Bijouův empirický behaviorismus: jeho návrhy a charakteristiky

Existuje mnoho paradigmat a teoretických proudů, které existovaly v psychologii v průběhu historie, všechny se zaměřily na studium psychiky a lidského (i zvířecího) chování od velmi rozličný. Mezi těmito proudy jsou pravděpodobně nejznámější a nejznámější kognitivistický proud, behavioristický proud a psychoanalýzy a psychodynamické proudy (také další, jako je systemická teorie, gestalt a humanistická a integrátoři).

Ale v každém z těchto paradigmat můžeme najít různé teorie, které nám umožňují rozlišovat mezi podtypy daného teoretického proudu. Pokud jde o behaviorismus, jedna z jeho variant, i když navazující na myšlenky operantního behaviorismu, je Empirický behaviorismus a Bijouova behaviorální analýza vývoje.

• Související článek: "Behaviorismus: historie, koncepty a hlavní autoři"

Behaviorismus: co to je?

Než začneme hodnotit to, co nazýváme empirickým behaviorismem, je nutné udělat malý rekapitulace o tom, co je behaviorismus na obecné úrovni a jaké jsou jeho hlavní vlastnosti.

Behaviorismus je jedním z hlavních proudů či paradigmat psychologie

, a vznikl jako reakce na tehdy převládající psychoanalýzu.

Tento proud vychází z předpokladu, že jediným ověřitelným a prokazatelným prvkem našeho psychika, jediná věc, kterou můžeme skutečně bez jakýchkoli pochyb vidět, je chování nebo chování Hotovo. V tomto smyslu vznikl behaviorismus jako disciplína, která se snažila být nejvědečtější a objektivní, jak je to možné, s mechanistickou vizí, ve které se veškeré chování odehrává na základě určitých zákonů beton.

Základním prvkem pro vysvětlení výkonu chování je schopnost asociovat nebo propojovat podněty. Subjekt je však pasivní entitou tohoto procesu, považuje aspekty jako vůle nebo poznání za méně důležité a někdy dokonce neexistující.

Uvnitř behaviorismu Objevilo se několik pohledů, které tvrdí, že nabízejí vysvětlení tohoto chování, vysvětlení, které je často konceptualizováno jako podmiňovací procesy, ve kterých jsou dva podněty spojeny takovým způsobem, že jeden z neutrální, začnou získávat vlastnosti jiného, ​​který je apetitivní nebo averzivní na základě opakování jejich asociace (podmiňování klasický), nebo tím, že k tomuto vztahu dochází mezi prováděním chování a jeho apetitivními nebo averzivními důsledky (podmiňování provozní).

Jednou z těchto perspektiv je empirický behaviorismus, obhajovaný mezi jinými autory Bijou.

• Mohlo by vás zajímat: "Podmíněný podnět: vlastnosti a použití v psychologii

Bijouův empirický behaviorismus

Pojem empirický behaviorismus odkazuje na jednu z větví behaviorismu, která se domnívá, že psychologie by se měla věnovat studiu pozorovatelného chování a manifest. V případě obžalovaného Sidney W. šperky, část procedur a základů operantního podmiňování B. F. skinner a Kantorova filozofie a koncepce rozvoje a potřeba uplatnění v oboru.

Bijouův empirický behaviorismus je zvláště charakteristický svým zaměřením na proces lidského rozvoje a získávání učení během růstu a je ve skutečnosti průkopníkem v pokus přibližování teorie behaviorismu k lidské evoluci a na vzdělávací proces v prvních fázích života.

Je to ortodoxní model a do jisté míry zcela kontinuální s postupy a Skinnerova teorie behaviorismu, ve kterém je hlavní při vysvětlování chování posílení a důsledky, které pro subjekt má vydání či nevydání chování.

Autor navrhl model založený na analýze chování, ve kterém bude nezletilý modelován tím, co se děje v prostředí, ale kteří mohou také modelovat dané prostředí svými činy, přičemž na základě svých činů dostávají různé reakce od okolí. chování.

Učit se a rozvíjet se podle tohoto modelu asociace vzniklé během evoluce a růstu člověka. Za rozvoj je považováno hromadění spolků, které se uskutečňují nepřetržitě a vždy podle stejných norem a zákonů.

Změna během vývoje je vysvětlena analýzou jak předchůdců, tak důsledků. chování nezletilého, je možné ovládat podněty, které jsou mu v situaci předkládány učení se.

Tři empirická stádia vývoje

Bijou a další představitelé empirického behaviorismu a analýzy vývojového chování rozvíjejí svou teorii z pohledu, který považují za zcela empirický, existence celkem tří velkých fází vývoje.

1. Fáze Základy

Bijou a další autoři ztotožňovali toto první období s obdobím od narození po studium jazyka.

Chování v tuto chvíli zásadně vysvětluje biologie, genetika a vrozené reflexy a obecně je u všech subjektů stejné nebo velmi podobné. Postupně bude vznikat podmiňování jako v průběhu času dítě experimentuje a vytváří asociace. To budou ty, které mu umožní naučit se ovládat vlastní tělo, pohybovat se, chodit a mluvit.

2. Základní etapa nebo etapa

Mezi počátkem jazyka a dospíváním v tomto období dochází k nárůstu důležitost asociací vytvořených prostřednictvím zkušenosti při interakci s polovina.

Toto chování je stále více řízeno svými apetitivními a averzivními důsledky, což je něco, co u nezletilého způsobí zvýšení nebo snížení dotyčného chování. Získané dovednosti se používáním zdokonalujía chování hry je přidáno jako test chování.

3. společenský stadion

Tento poslední stadion se objevuje během dospívání a trvá po zbytek života subjektua v něm se objevují sociální reakce prostředí a stávají se stále důležitějšími jako hlavní příčina a determinant chování.

Právě zde vznikají víceméně pravidelné návyky a styly chování, odvozené z operantního podmiňování, v němž je hlavním posilem sociální. Zahrnuje se i stáří, ve kterém se mění chování, aby se vyrovnalo s obtížemi vyplývajícími ze stárnutí a zhoršování organismu.

Aplikace ve vzdělávací oblasti

Bijouův empirický behaviorismus se široce zaměřuje na evoluční proces a lidský vývoj, se kterým je spjata zejména s dětstvím a našla uplatnění v oboru vzdělávací. Ve skutečnosti byla Bijouova vlastní práce z velké části založena na používání behaviorálních metod a podmiňování podporovat vzdělávání dětí ve školách, a to jak v případech, kdy mohli absolvovat běžnou školní docházku, tak iu těch, kteří s tím měli potíže.

Vycházelo to z myšlenky, že je nutné neustále sledovat výkon a vývoj učení, a také z myšlenky důležitosti učitele jako přenašeče znalostí a potřeba rozhodnout, co, jak a kdy je použít (pamatujte, že u většiny behaviorismu je subjekt pasivní při generování sdružení).

Také by měly být brány v úvahu předchůdci a důsledky chování subjektu a hledat kontrolu nad podněty, aby řídili učení chování. Navrhuje se také práce s rodiči, která je povzbudí k tomu, aby poskytovali vzdělávací pokyny a obohacující prostředí pro dítě.

Přestože tato vize nezohledňuje existenci kognitivních a volních aspektů, ani roli motivace a hledání smyslu v celém se naučili, a protože teorie byla nahrazena jinými proudy, které je berou v úvahu, pravdou je, že Bijouův empirický behaviorismus přispěl k vytvořit jeden z prvních řízených vzdělávacích modelů založených na tom, co bylo považováno za metodologii učení založenou na vědeckém studiu lidské chování.

Bibliografické odkazy:

• Mills, J. NA. (2000). Kontrola: Historie behaviorální psychologie. New York University Press.