10 Příklady problémového učení

Lidské bytosti se nikdy nepřestanou učit. Oba ve škole; Stejně jako doma, s rodinou nebo na ulici, s přáteli a dalšími známými se můžeme živit novými užitečnými znalostmi pro náš den.

Každodenní situace poskytují znalosti, a to je zohledněno přístupem Problémové učení (ABP). Cílem této metody je konfrontovat studenta s reálnými situacemi, zkoumat je a pomocí kritického úsudku se učit autonomně a kooperativně.

• Doporučený článek: "13 typů učení: co to je?"

Příklady problémového učení

Množství problémových situací, které mohou nastat, je nekonečné. V tomto článku se podíváme na 10 případů problémového učení a některé z pojmů, které lze prostřednictvím nich vyučovat.

1. Economy: Rodinný nákup

Rodina s nízkými příjmy si chce koupit vše, co potřebuje, ale aniž by utrácela více, než si může dovolit.

Studenti si mohou položit několik otázek: co jsou základní potraviny? jaké má vlastnosti? Jak udělat nákup co nejlevněji?

Na základě těchto otázek mohou zkoumat živiny v potravinách a určit, které jsou postradatelné. Kromě,

Toto cvičení ponechává možnost pracovat v terénu, chodit do supermarketů a porovnávat ceny produktů..

Tyto znalosti jsou užitečné, protože se naučí, jaké jsou základní potraviny, a kromě toho, že budou moci aplikovat nové získané znalosti a strategie úspor ve svém každodenním životě.

2. Biologie: Hmyzí mor

Ve městě se vyskytuje mor komárů, který ovlivňuje turistický ruch a poškozuje zdraví obyvatel.

Některé otázky, které si studenti mohou položit: jak se komáři rozmnožují? Jsou z okolí? Vyskytl se přívalový déšť? stojatá voda? Jaké insekticidy se na vesnici obvykle používají?

Odtud mohou sestavit akční plán na snížení počtu hmyzu a také navrhnout, jak naučit obyvatele, aby se s problémem v budoucnu vypořádali.

3. Bezpečnost: Evakuace ústavu

Institut utrpěl požár a plán evakuace byl katastrofou: nouzové dveře byly zablokovány, došlo k strkání a studenti inspirovali spoustu kouře.

Navrhuje se přepracovat plán evakuace, aby se tomu zabránilo. Studenti se mohou divit, co se minule pokazilo, jestli byly nouzové značky dobře umístěny, jestli pedagogičtí pracovníci měli jasné papíry pro případ evakuace...

Stejní studenti mohou prozkoumat evakuační plán svého centra. Zjistěte, kde jsou nouzové východy a naučte se bezpečnostní značky. Mohou kontaktovat hasiče a policii, aby jim vysvětlili, co dělat v případě nouze a jak nejednat.

4. Chemie: Pálení žáhy

Abychom pochopili pojmy, jako je kyselost/zásaditost, příklad pálení žáhy se poměrně často opakuje..

V žaludku jsou kyseliny, které tráví potravu, což je ovlivněno typem stravy. Studenti mohou uvést, kdy tuto bolest pocítili, a co jedli, když se to stalo.

Mohou se dozvědět o tom, jak fungují antacida, vytvořit model žaludku a přidat různá jídla, aby viděli, jak kyseliny reagují...

Na základě tohoto příkladu se naučíte nejen chemické pojmy, ale také správné stravovací návyky, abyste se vyhnuli pálení žáhy.

5. Fyzika: plácačka na muchy

Proč je pokus zabít mouchu rukou méně účinný než plácačkou na mouchy? Tuto otázku lze položit při představení pojmu aerodynamika.

Studenti se mohou pokusit vysvětlit, proč tomu tak je, praktickým způsobem tím, že si vyrobí vlastní plácačky na mouchy a uvidí, jak je co nejúčinněji vyrobit.

Ačkoli to vypadá jako velmi jednoduchý příklad problémového učení, vyrobit plácačku na mouchy není domácí úkol. jednoduché, pokud není znám důvod jeho návrhu, což umožňuje studentům experimentovat a být součástí svého učení se.

6. Psychologie: Výběr personálu pro nemocnici

Byla postavena nová nemocnice a hledá se nový personál.. Cílem je prověřovat nové zaměstnance správou baterií dotazníků.

Studenti musí zjistit, které testy jsou pro výběr zdravotnického personálu nejvhodnější. Tyto dotazníky musí sami klasifikovat a určit, které z nich mají použít pro zadaný úkol.

Díky tomu se studenti místo toho, aby se museli učit nazpaměť seznamy dotazníků, stávají jejich součástí vlastní učení a provádět hloubkový výzkum, který jim umožní seznámit se s různými nástroji Posouzení.

7. Matematika: Hra s trojúhelníky

Místo učení vzorců pro každý typ trojúhelníku, děti na základní škole se mohou seznámit s pojmy jako plocha a obvod hraním tangramu.

Na tabuli jsou prezentovány různé figurky a každé dítě má tangramovou hru. Děti mají napodobovat postavy.

Jakmile se naučí různé typy trojúhelníků, mohou jim zavádět matematické pojmy. najdeme trojúhelníkové tvary ze skutečného života a vytvoříme skupiny, které změří strany každého z nich trojúhelník. Studenti se tak učí skupinovým a interaktivním způsobem.

8. Matematika: Počítání výšek

Místo učení klasických a těžkopádných trigonometrických vzorců, lze navrhnout jít do ulice a vypočítat výšku budov.

Studenti jsou rozděleni do skupin a každá z nich musí změřit stín budov a stupeň sklonu. Z těchto informací můžete vypočítat výšky a také vztáhnout nové učení s objekty reálného života a jejich spojení s pojmy získanými v předchozích kurzech: věta z Pythagoras, sklon, vzdálenost...

9. Nedostatek vody

Ve městě jsou problémy s pitnou vodou. Kohoutek obvykle přivádí vzduch, a pokud přivádí vodu, nevytéká pod velkým tlakem. Někteří naznačují, že je to proto, že farmář v této oblasti odklonil řeku, aby zavlažil své plodiny, jiní naznačují, že je to kvůli nedostatku vody a někteří proto, že se jí plýtvá.

Studenti, kteří znají problémovou situaci, se mohou ptát, zda není prasklé potrubí, zda zdroj vody vysychá...

Možná vás také napadne, zda je odkloněná řeka skutečně stejným zdrojem pitné vody, jak lze zdroje zlepšit, co udělat pro zvýšení vegetace v oblasti.

10. Dějiny umění: film o starověkém Řecku

Režisér chce natočit film o Starověké Řecko. Přestože je scénář celý vymyšlený, chce, aby zobrazované prostředí a tradice byly co nejrealističtější.

Studenti se chovají jako poradci v oblasti výtvarného umění. Musí být zdokumentovány o tom, jak byly budovy v klasické době. Přečtěte si scénář a zjistěte, která místa by byla nejvhodnější pro znázornění scén filmu.

Bibliografické odkazy:

• Hmelo-Silver, Cindy. (2004). Problémové učení: Co a jak se studenti učí?. Pedagogická psychologická revue. 16. 235-266.
• Ceker, E. a Ozdamli, F. (2016). Vlastnosti a charakteristiky problémového učení. * Kyperský časopis Educational Science. 11(4), 195-202.