Podmínka vyhýbání: co to je a vlastnosti

Kondicionování je jednou z nejzákladnějších forem učení, které existují jak u lidí, tak u mnoha dalších druhů.

V rámci této metodiky je třeba vzít v úvahu důležité koncepty a jednou z nich je vyhýbání se podmínkám. Níže uvidíme do hloubky, na čem je založen a jak je tento typ reakce generován na různé podněty.

• Související článek: „Behaviorismus: historie, koncepty a hlavní autoři“

Co je vyhýbání se podmínkám

Podmínka vyhýbání je formou odezva, která může být generována v operativních kondičních procesech, kdy je jedinec schopen dát určitou reakci, aby se vyhnul určitému averzivnímu podnětu, protože se naučil, že tímto chováním dosahuje toho, že se tento nepříjemný podnět neobjeví.

Abychom tomuto konceptu správně porozuměli, musíme nejprve znát logiku instrumentálního nebo operativního podmínění. V této formě učení asociací se usiluje o to, aby předmět zvyšoval nebo snižoval určité chování prostřednictvím posílení (podněty, díky nimž je chování) nebo tresty (podněty, díky nimž je chování méně pravděpodobné), a to buď jejich uplatněním (pozitivní) nebo jejich eliminací (negativní) při zapojení do chování, které hledáme.

Když se nyní zaměříme na negativní zesílení, získali bychom typ stimulu, který, když se zruší (to je to negativní) by zvýšilo pravděpodobnost, že jednotlivec bude vykazovat požadované chování (proto jde o posílení a ne trest). Jakmile si vyjasníme tyto základní pojmy, je snazší pochopit, z čeho se podmínění vyhýbání skládá.

• Mohlo by vás zajímat: „Asociativní učení: typy a vlastnosti“

Časté chyby: posily a pobídky

Zde je vhodné zdůraznit problém, který mnohokrát vede k chybě, a to je to mluvíme o negativním posílení a averzivním stimulu. Mnoho lidí se mylně domnívá, že všechny posily musí být podněty, které jsou příjemné pro předmět, ale Už jsme viděli, že posílení odkazuje pouze na zvýšení pravděpodobnosti odpovědi, kterou hledáme, ani více, ani méně.

Na druhou stranu je také důležité mít na paměti, že kdykoli mluvíme o averzivních podnětech (nebo odměnách, v opačném případě), získají to stav vnímáním, které jedinec má zejména u nich, není to vnitřní charakteristika podnětů, i když někdy může vypadat tak.

A je to tak, to, co je příjemné pro jednu osobu nebo zvíře, může být pro druhé nepříjemné, nebo se může dokonce lišit v závislosti na okolnostech. Například jídlo bude příjemným stimulem pro jednotlivce, pokud již není nasycené, má rád chuť, nemá alergie atd.

Je velmi důležité vzít v úvahu tyto problémy, protože pokud nemůžeme mít potíže s porozuměním základy procesů podmínění vyhýbání se a operativních podmíněných procesů v Všeobecné.

Vyhýbání se versus útěk

S negativní výztuží můžeme získat dvě jasně odlišená chování, kterými jsou únik a vyhýbání se. Jaký je mezi nimi rozdíl? Oba mají co do činění s odstraněním stimulu, který je pro subjekt averzivní, ale klíč by zde byl v okamžiku aplikace uvedeného stimulu.

Pokud se nejprve použije averzivní stimul a jedinec vydá chování, které hledáme, abychom tento stimul eliminovali, mluvili bychom o únikové kondici. Pokud se však subjekt dozvěděl, že vydáním chování dosáhne toho, že na něj není aplikován nepříjemný podnět (který by přišel později), bylo by to podmínění vyhýbání se.

Tváří v tvář dilematu úniku a vyhýbání se by klíčem k rozlišení obou typů odpovědí bylo vizualizovat časovou osu událostí a objevit Pokud se osobě díky odpovědi podaří nepříjemnou událost ukončit, nebo naopak zajistí, že k ní nikdy nedojde (Tento druhý případ je podmínkou vyhýbání se, kterou studujeme).

Diskriminační stimul

Lze se divit, jak je možné, že subjekt předpokládá, že dojde k nepříjemné události, která je averzivním podnětem, a proto natolik, že je schopen vydat adekvátní reakci, aby se jí zabránilo dříve, než k ní dojde, a tedy kondicionování vyhýbání se.

Toho je dosaženo prostřednictvím tzv. Diskriminačního stimulu, stimul, který je sám o sobě neutrální, ale předchází tomu, který je averzivní, aby si jednotlivec uvědomil, co se stane, a proto mohl učinit rozhodnutí dát odpověď, aby se tomu vyhnul.

V tomto případě se chování subjektu zvýší, protože dosáhne cíle, který osoba hledá, což není nic jiného než dosáhnout toho, čeho nedosáhne představit mu nepříjemný podnět a že už ví, že k němu vždy dojde po diskriminačním podnětu, pokud toto chování neprovede v otázce.

Tváří v tvář diskriminačnímu vyhýbání se, což je ten, kdo používá diskriminační stimul k „varování“ subjektu, že stimul aversive se bude hned objevovat, existuje další metodika, která se pokusí dosáhnout kondicionování vyhýbání se. Je znám jako nevybíravé vyhýbání se nebo Sidmanův postup volného vyhýbání se operantům.

Tento jiný způsob práce s vyhýbáním se namísto použití signálu, který brání jednotlivci v averzivním stimulu, je použít tento stimul podle vzoru dočasné, takže se vždy čas od času objeví, pokud jedinec nevydá určité chování, jehož důsledkem by bylo odložení další aplikace podnětu averzivní.

Výsledky to však jasně naznačují Sidmanova metodika získává mnohem horší výsledky než ty, které byly získány s diskriminačním podmíněným vyhýbáním. Za prvé, učení trvá v prvním případě mnohem déle než ve druhém. Na druhou stranu, vyhýbacím reakcím, kterých je dosaženo, chybí stabilita, což je prvek, který se však projevuje u druhé metody.

Poslední, vyhýbací chování metodou Sidman je velmi snadno uhaseno, zapomenout brzy poté, co přestat prezentovat averzivní podnět. Naopak, je-li použit diskriminační stimul, je vyhýbací podmínka silná, a proto je obtížné ji uhasit a jeho dosažení trvá dlouho.

Praktický příklad

Podívejme se na praktický příklad, abychom lépe porozuměli důsledkům podmíněnosti. vyhýbání se daňovým povinnostem a umět porovnat metodiky diskriminovaného vyhýbání se daňovým povinnostem a vyhýbání se daňovým povinnostem nerozlišující. Jednou z typických studií je studie prováděná na laboratorních myších a potkanech., který je zaveden do tzv. vyhýbacího boxu.

Tato skříňka se skládá ze dvou různých místností oddělených křídlovými dveřmi. Jeden z oddílů obsahuje prvky pro přenos elektřiny, což je stimul, který se čas od času aplikuje. Tento elektrický výboj však ovlivňuje pouze jeden oddíl, nikoli však druhý.

V první ze studií, která využívá diskriminační vyhýbání se, bude každému z těchto vypouštění předcházet diskriminační stimul, který v tomto případě bude zvukový signál, který se snaží upozornit myš na hrozící šok, který dostane, pokud okamžitě neopustí nebezpečný prostor a nepřejde do pojištění.

Ve druhé studii se tento typ sluchové narážky nepoužíváJediným vodítkem, které myš přijímá o elektrických výbojích, které jsou aplikovány na první oddíl, je tedy periodicita samotného výboje, která jí poskytuje stabilní časový vzor.

Výsledky jsou přesvědčivé. V prvním případě myš potřebuje jen několik pokusů, aby našla vzor a rychle uprchla k bezpečné přihrádky v krabici, jakmile zazní zvukový signál, přičemž v krátké době dosáhnete toho, že nikdo z stahování.

Na druhou stranu, myši, které nejsou varovány tímto pípnutím, to mají mnohem komplikovanější a i po mnoha opakováních stále trpí mnoha šoky, protože jsou schopni najít vztah mezi časovým vzorem mezi proudem a proudem, takže není dosaženo dobrého podmíněného vyhýbání, jako v prvním případ.

Jak jsme předpokládali v charakteristikách těchto metodik, zjistilo se, že reakce s první metodou se ukázala být nesmírně stabilnější, naučila se mnohem dříve a je odolnější, což komplikuje vyhynutí. V opačném případě, jako v případě Sidmanovy metody, se stane pravý opak. Učení je pomalé a chaotické, reakce není stabilní a tento model se snadno ztratí.

Je tedy zřejmé, že použití diskriminačního stimulu je zásadní pro dosažení podmíněnosti zamezení kvality, protože Získané výsledky jsou mnohem uspokojivější než výsledky studie, ve které se vzdá tohoto očekávání averzivního podnětu pomocí podepsat.

Bibliografické odkazy:

• Domjam, M. (2007). Zásady učení a chování. Madrid. Hlediště.
• Domjan, M., Santos, J.M.R. (2002). Základy učení a kondice. Del Lunar.
• Pérez-Acosta, A.M., González, A.P. (1998). Vyhýbání se chování: získávání a zánik. Psychologická suma.