Latentní učení: co to je a jak je vyjádřeno podle Tolmanovy teorie

Neexistuje jediný způsob, jak získat znalosti. V průběhu dějin byly na toto téma provedeny různé studie, které ukazují širokou škálu možností, jak získat znalosti.

V tomto článku se chystáme přezkoumat teorie latentního učení, navrhl psycholog Edward C. Tolman. Experimentováním s krysami dokázal tento výzkumník dokázat, že je možné se naučit přesné kroky procesu nevědomě nebo na pozadí.

• Související článek: „9 hlavních modelů učení a jejich aplikace"

Jaké je latentní učení podle Tolmana?

Latentní učení se podle Tolmanovy teorie skládá z získávání znalostí nevědomky, to znamená, že předmět, přestože nemá jakýkoli záměr získat znalosti, by je získal opakovaným výkladem kroků, které mají být dodrženy.

Abychom to lépe ilustrovali, řekněme to následovně. Spolujezdec automobilu by si mohl zapamatovat cestu, kterou řidič cestuje, aniž by měl v úmyslu ji řídit. Samozřejmě, v tomto učení by se to v předmětu (druhý pilot) neprojevilo, dokud by nemusel cestovat stejnou cestou jako řidič.

Totéž se děje s dětmi, když je rodiče vezmou do školy, učí se nevědomky a učení vychází, když musí jít sami.

Latentní učení nefunguje jen podle pokynů, ale také se odhaluje, když jeden subjekt neustále sleduje, jak jiný vykonává činnost. Po chvíli by pozorovatel znal postup, který by měl dodržet, aby dosáhl správného výsledku.

Přestože pozorování hraje v tomto typu učení zásadní roli, není to pozorováním internalizuje znalosti s přihlédnutím k tomu, že pozorování je vědomý proces (není to stejné vidět to hodinky).

• Mohlo by vás zajímat: "13 typů učení: co to je?"

Rozdíly mezi pozorovacím a latentním učením

Jak jsme viděli dříve, jedním z rozdílů mezi těmito dvěma typy učení je to, že jeden je při vědomí, zatímco druhý je získáván bez jakéhokoli úmyslu.

Pozorovací učení vyžaduje soustředění se na činnost, aby bylo možné získat potřebné informace, zatímco latentní učení není založeno na hledání vědomých informací, ani na pozorování něčeho konkrétního.

Například klasickým případem pozorovacího učení by bylo, když dítě zjistí, že jeho rodiče křičí na svého bratra, aby s něčím přestal, a on je poslouchá. Pak je internalizováno zjištění, že řvát je účinný při řešení problému.

Na druhou stranu, pokud jde o latentní učení, znalosti pocházejí z jiných cest; jako je neustálé opakování činnosti nebo vystavení jí.

Jinými slovy to můžeme říci když je učení latentní, nevyžaduje pozitivní posilovač, na rozdíl od pozorovacího, které vyžaduje posílení prostřednictvím získaných výsledků.

Tolmanův experiment

Americký psycholog Edward C. Tolman prokázal pomocí experimentu provedeného na krysách, čeho jsou schopni naučte se správnou cestu z bludiště pomocí neúmyslného učení.

Experiment spočíval v tom, že krysy se musely naučit únikovou cestu, aniž by pro ni získaly pozitivní stimul, a tak to dokázaly. Poté, co strávili čas zavřený v labyrintu a provedli ním několik prohlídek, se krysy naučily různé možné cesty.

Myši byli schopni určit, která je cesta, která vedla k východu z labyrintu, kde byla nalezena krabička s jídlem, ale z nichž neměli vždy dovoleno jíst. Jak by mohla být tato skutečnost prokázána? Podívejme se podrobně na fáze experimentu.

• Mohlo by vás zajímat: "Edward Tolman: Biografie a studium kognitivních map"

1. Oddělte tři skupiny krys

V závislosti na skupinách krysy směly jíst vždy, nikdy, nebo až po desátém, co se dostaly k východu z bludiště. To bylo provedeno s úmyslem, aby jídlo nemělo stimulační stimul pro tři použité skupiny potkanů.

2. Výsledky

Bylo zjištěno, že krysy, kterým bylo dovoleno jíst po desátém příchodu k východu, byly ty, které cestovaly po cestě rychleji než ostatní; tímto způsobem bylo možné dokázat Tolmanovu teorii týkající se učení.

I když tato skupina krys poznala cestu ven, teprve poté, co dostali jídlo, vyrazili po silnici rychleji. To znamená, že znalost cesty k východu nebyla aktivně implementována, dokud pro ni nevznikla významná motivace.

Bibliografické odkazy:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Výuka a učení společenských věd: Didaktický návrh. Bogota Cooperativa Editorial Magisterio.
• Tolman, E.C. (1948). Kognitivní mapy u potkanů ​​a mužů. Psychologický přehled. 55 (4): str. 189 - 208.