Genetická psychologie: co to je a jak ji vyvinul Jean Piaget

Název genetické psychologie je mnohým možná neznámý a jistě donutí více než jednoho přemýšlet o genetice chování, a to navzdory skutečnosti, že, jak formuloval Piaget, tato oblast psychologického studia má málo společného s dědictví.

Genetická psychologie se zaměřuje na zjišťování a popis geneze lidského myšlení v průběhu vývoje jednotlivce. Pojďme se na tento koncept podívat níže.

• Související článek: „Dějiny psychologie: hlavní autoři a teorie"

Genetická psychologie: co to je?

Genetická psychologie je psychologické pole, které je odpovědné za zkoumání myšlenkových procesů, jejich formování a charakteristik. Zkuste se podívat, jak se od dětství vyvíjejí duševní funkce, a hledat vysvětlení, která jim dávají smysl. Toto psychologické pole bylo vyvinuto díky příspěvkům Jeana Piageta, velmi důležitý švýcarský psycholog během 20. století, zejména pokud jde o konstruktivismus.

Piaget ze své konstruktivistické perspektivy předpokládal, že všechny myšlenkové procesy a individuální charakteristiky mysli jsou aspekty, které se formují po celý život. Faktory, které by ovlivnily vývoj konkrétního stylu myšlení a znalostí a přidruženou inteligencí by byl v podstatě jakýkoli vnější vliv, který člověk během svého působení dostane život.

Je možné, že název genetické psychologie je zavádějící, když si myslí, že má něco společného se studiem genů a DNA obecně; lze však říci, že tento obor má málo společného s biologickou dědičností. Tato psychologie je genetická, pokud řeší vznik duševních procesů, tj. kdy, jak a proč se utvářejí myšlenky lidských bytostí.

Jean Piaget jako reference

Jak jsme již viděli, nejreprezentativnější postava v pojetí genetické psychologie, kterou máme v osobě Jeana Piageta, který je považován zejména za vývojová psychologie, jeden z nejvlivnějších psychologů všech dob, spolu s Freudem a Skinnerem.

Po získání doktorátu z biologie Piaget začal studovat psychologii do hloubky, pod vedením Carl Jung Y Eugen bleuler. O nějaký čas později začal pracovat jako učitel na škole ve Francii, kde měl kontakt s způsob, jakým se děti vyvíjely kognitivně, což ho přimělo zahájit studium psychologie psychologie růst.

Zatímco se tam zajímal, začal se zajímat o to, jak se od raného dětství formovaly myšlenkové procesy podívejte se, jaké změny probíhaly v závislosti na stadiu, ve kterém se dítě nacházelo a jak by to mohlo dlouhodobě ovlivnit jejich dospívání a dospělost.

Ačkoli jeho první studia byla něco, co zůstalo zcela bez povšimnutí, bylo to od šedesátých let začala získávat větší důležitost v behaviorálních vědách a zejména v psychologii USA růst.

Piaget chtěl vědět, jak se znalosti formovaly a konkrétněji, jak se předávaly ze správně infantilních znalostí, ve kterých je hojnost zjednodušující vysvětlení, která nejsou příliš vzdálená od „tady a teď“, až po složitější vysvětlení, jako je například dospělý, ve kterém abstraktní myšlení pokoj, místnost.

Tento psycholog nebyl od začátku konstruktivista. Když zahájil svůj výzkum, byl vystaven mnoha vlivům. Jung a Breuler, pod jejichž vedením byl veden, měli blíže k psychoanalýze a eugenickým teoriím, zatímco obecný trend ve výzkumu byl empirický a racionalistický, někdy blíže k behaviorismus. Piaget však věděl, jak z každé větve vytěžit to, co pro něj bylo nejlepší, a zaujal pozici interakcionáře.

Psychologie chování, vedená Burrhusem Fredericem Skinnerem, byla v současné době nejvíce bráněna těmi, kteří se z vědeckého hlediska snažili popsat lidské chování. Nejradikálnější behaviorismus bránil, že osobnost a mentální schopnosti velmi relevantně závisely na vnějších podnětech, kterým byla osoba vystavena.

Ačkoli Piaget tuto myšlenku částečně bránil, také považovány za aspekty racionalismu. Racionalisté se domnívali, že zdroj poznání je založen na našem vlastním rozumu, což je něco víc to není to, co empirici obhajovali, a že to je to, co nás nutí interpretovat svět.

Piaget se tedy rozhodl pro vizi, ve které spojil jak důležitost vnějších aspektů osoby, tak jejich vlastní rozum a schopnost rozlišovat mezi tím, co se musí naučit, kromě toho, jak se tento podnět učí.

Piaget pochopil, že životní prostředí je hlavní příčinou intelektuálního rozvoje každého z nich, nicméně je také způsob, jakým osoba interaguje se stejným prostředím, je důležitý, díky čemuž se nakonec vyvine určité nové znalost.

• Mohlo by vás zajímat: "Jean Piaget: biografie otce evoluční psychologie"

Vývoj genetické psychologie

Jakmile byla vytvořena jeho interakcionistická vize myšlení, která se nakonec proměnila v piagetovský konstruktivismus, jak je chápán dnes, Piaget provedl výzkum, aby přesněji objasnil, jaký byl intelektuální vývoj chlapců a dívek.

Švýcarský psycholog nejprve shromažďoval údaje podobným způsobem jako tradiční výzkum, To se mu však nelíbilo, a proto se rozhodl vymyslet vlastní metodu vyšetřování děti. Mezi nimi byl naturalistické pozorování, klinické vyšetřování případů a psychometrie.

Protože byl původně v kontaktu s psychoanalýzou, nemohl se ve své době jako výzkumník vyhnout použití technik typických pro tento proud psychologie; později si však uvědomil, jak málo empirická je psychoanalytická metoda.

Na své cestě se snaží rozeznat, jak se v průběhu vývoje vytváří lidské myšlení, a stále více specifikovat to, co chápal jako genetická psychologie Piaget napsal knihu, ve které se pokusil zachytit každý ze svých objevů a odhalit nejlepší způsob, jak přistupovat ke studiu kognitivního vývoje v dětství: Jazyk a myšlení u malých dětí.

Vývoj myšlení

V rámci genetické psychologie az ruky Piageta byly navrženy fáze kognitivního vývoje, které nám umožňují pochopit vývoj mentálních struktur dětí.

Tyto fáze přicházejí jako další, kterým se budeme věnovat velmi rychle a jednoduše zdůrazníme, které mentální procesy v každé z nich vynikají.

• Senzomotorická fáze (0 až 4 roky): Získává se pojem prostoru a času.
• Předoperační fáze (2–7 let): Symbolická funkce jazyka a myšlení.
• Fáze provozní logiky (7-11): schopnost zařadit prvky do skupin.
• Formální logická fáze (od 11 let): hypoteticko-deduktivní myšlení.

Jak Piaget pochopil znalosti?

Pro Piaget nejsou znalosti statickým stavem, ale aktivním procesem. Subjekt, který se snaží znát určitou věc nebo aspekt reality, se mění podle toho, co se snaží znát. To znamená, že existuje interakce mezi předmětem a znalostmi.

Empirismus hájil myšlenku v rozporu s Piagetianem. Empirici tvrdili, že znalost je spíše pasivní stav, ve kterém předmět zahrnuje znalosti z citlivých zkušeností, aniž byste museli kolem sebe zasahovat, abyste získali tyto nové znalost.

Empirická vize nám však neumožňuje spolehlivě vysvětlit, jak v reálném životě dochází k genezi myšlení a nových poznatků. Příklad toho máme s vědou, která neustále postupuje. Nedělá to pasivním pozorováním světa, ale hypotézováním, přeformulováním argumentů a testovacích metod, které se liší v závislosti na učiněných zjištěních.

Bibliografické odkazy:

• Coll, C. a Martí, E. (2001). Učení a vývoj: geneticko-kognitivní koncepce učení. V C. Coll, J. Palacios a A. Marchesi (Comps.), Psychologický vývoj a vzdělávání. 2. Psychologie pedagogického vzdělávání. 2. vyd. (str. 67-88). Madrid: Redakční aliance.
• Piaget, J. (1947) La psychologie de l’intelligence. Paříž: A. Colin. (Trad. obsazení: Psychologie inteligence. Barcelona: Criticism, 1983).
• Jáuregui, C.A., Mora, C.A., Carrillo D.M. et al. (2016). Praktická příručka pro děti s poruchami učení. Latinská Amerika: Panamerican Medical Publishing House.