Hvad er den psykopædagogiske evaluering?

I modsætning til hvad vi måske synes, har evaluering ikke at gøre med at bedømme i sin mest klassiske opfattelse, snarere Når vi taler om psykopædagogisk evaluering, henviser vi til måling af de aspekter, der er involveret i den studerendes undervisnings- / læringsproces med det formål at vide, hvad deres vanskeligheder er, og vigtigst af alt, deres evner og færdigheder.

Evalueringen fokuserer dog ikke udelukkende på vurderingen af ​​den enkelte, men inkluderer også aspekter, der har at gøre med, hvordan den studerende forholder sig til konteksten og miljøet, både uddannelsesmæssigt og familie. Områder tæt knyttet til deres uddannelsesmæssige reaktion.

• Relateret artikel: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

Hvad forstår vi ved psykopædagogisk evaluering?

Den psykopedagogiske evaluering giver os et fotografi af de udviklingsområder, hvor personen har mere eller mindre vanskeligheder. Og disse oplysninger hjælper os med at ledsage den studerende i at opnå optimal udvikling, design de relevante instrumenter, der værdsætter deres potentiale og dermed opvejer vanskeligheder.

Vi kunne sige, at det ville være som at lave en "skræddersyet dragt", som ikke kun er behagelig, men også funktionel.

Hvornår skal man evaluere?

Selv om det er rigtigt, at evalueringen giver os meget værdifuld information, det er ikke altid nødvendigt og praktisk at gøre det.

Et barn skal evalueres, hver gang der opstår nogen form for vanskeligheder i forbindelse med brugen af ​​symboler (sprog), hvis de opdages ændringer i den akademiske præstation, eller vi observerer vanskeligheder på grundlæggende instrumentelle områder, hvis der observeres opposition i accept af normer, hvis der er konflikter i social interaktion, hvis vi opdager følelsesmæssige og sameksistente kriser eller problemer med disciplin.

Vi kan også bestemme udførelsen af ​​en psykopædagogisk evaluering, der skal ledsage beslutningsprocessen for erhvervs- og / eller faglig vejledning.

• Du kan være interesseret i: "De 6 stadier af barndommen (fysisk og mental udvikling)"

Hvordan skal man evaluere?

Det er vigtigt, at vi informerer den studerende om, at vi skal foretage en evaluering. Det er almindeligt i samråd at finde en høj procentdel af børn, der kommer til sessionen uden at vide, hvad de søger. Selvfølgelig skal budskabet tilpasses barnets alder og modenhed, men det er vigtigt, at vi informerer dem.

Som voksne har vi en tendens til at fortolke, at der er ting, som det er bedre for børn ikke at vide, eller måske er der problemer, der er svære at løse, fordi forældre ikke ved, hvordan de skal forklare dem. Og det er at acceptere, at vi ikke behøver at vide alt, er en kendsgerning, der skal indrømmes og Denne holdning kan være af stor værdi i opbygningen af ​​vores børns selvkoncept.

Hvis vi føler os usikre på dette område, kan vi bede de fagfolk, der har ansvaret for evalueringen, om råd, så de kan vejlede os i, hvordan vi overfører oplysningerne.

Børn klarer sig bedre med lektier, hvis de ved noget om, hvad de skal gøre, at give dem informationen og forberede dem til handling vil forbedre resultaterne af evalueringen. Barnet skaber allerede en forventning og finder ikke en ny situation, hvor han kan blive mere hæmmet.

En anden faktor, der påvirker inhiberingen eller ej af den evaluerede i udviklingen af ​​sessionen, har at gøre med følelsen af ​​privat rum. Det er vigtigt at kommunikere til barnet, at evalueringen vil blive udført under forudsætning af privatlivets fred, og at alt, hvad der vil blive sagt uden for rummet om selve evalueringen, vil være enstemmigt.

Hvad skal der tages i betragtning for at foretage en psykopedagogisk evaluering?

Dette er de vigtigste elementer, der skal overvejes i en psykopedagogisk evaluering.

1 Startende med skolens efterspørgsel

Vejleder, lærere, vejledningsafdeling eller anmodningen om, at familien kan stille os. Etablering af en første forudsætning hjælper os med at fokusere på problemet og være i stand til at vurdere, hvilken type evaluering vi skal gennemføre, og hvilke områder der sandsynligvis vil blive evalueret.

2. Alder

Det er vigtigt at tilpasse evalueringen til den evaluerede alder. Det er ikke det samme at evaluere et barn, der er i et tidligt stadium end et barn, der går ind i den preadolescerende fase. Derfor er alder afgørende for at vide, hvilken type evaluering vi skal gennemføre.

3. Vanskelighedsanalyse

Opret evalueringskriterier baseret på de indsamlede oplysninger.

4. Observation

For at udføre en passende evaluering er det nødvendigt, at vi lærer at observere

5. Brug instrumenter til bredspektrumvurdering

Disse kan være observationslister, strukturerede interviews osv.

Brug af disse instrumenter er afgørende, da det ved mange lejligheder indledende efterspørgsel med det underliggende problem, eller som skaber vanskeligheder forbundet med opgaverne for læring. Denne evaluering af de generelle aspekter styrer os om, hvilke fokuspunkter det er nødvendigt at uddybe evalueringen.

6. Vurder færdigheder

Disse har at gøre med akademiske færdigheder. Motivation, hukommelse, udøvende funktioner, informationsbehandling af læring.

7. At vurdere følelsesmæssige aspekter og kompetencer kan være til stor hjælp

Disse variabler er tæt knyttet til akademisk præstation. Og i mange tilfælde kan et tilsyneladende læringsproblem bestemmes af vanskeligheder med følelsesmæssig styring.

Genoptag

Hvordan vi kan sætte pris på alt det ovenstående, er den psykopædagogiske evaluering ikke uden kompleksitet. En nøjagtig detektion og forståelse af vanskelighederne er afgørende for at opnå succes i interventionen. Hvis du leder efter professionel støtte inden for psykopædagogik, uddannelsespsykologi eller rådgivning til forældre generelt, Kom i kontakt med os.

Forfatter: Isabel Rodero López, Pædagog ved Centro TAP.