Hvordan opstår følelsesmæssig udvikling i barndommen?

I det sidste årti har bommen i studiet af følelser og deres indflydelse på menneskets psykologiske velbefindende haft revolutionerede opfattelsen af ​​disse og gav dem en rolle så grundlæggende som kognitive processer havde i slutningen af Sidste århundrede.

Men... Hvordan modnes denne kapacitet hos mennesker i de første leveår?

Hvad menes med følelsesmæssig udvikling?

Da følelsesmæssig udvikling er et fænomen, der består af mange komponenter, derfor når dens beskrivelse og konceptualisering udføres skal adresseres til følgende akser:

• Hvordan følelser opstår.
• Hvad består den af, og hvordan opstår følelsesmæssig reaktivitet i forhold til ens eget temperament.
• Udviklingen af ​​følelsesmæssigt udtryk i henhold til udviklingsstadierne.
• Hvordan udviklingen af ​​selv- og følelsesmæssig hetero-bevidsthed opstår.
• Hvilke mekanismer er der på plads i følelsesmæssig selvregulering.

Da mennesket er et socialt væsen, I sin natur hænger både følelsesmæssig og social udvikling sammen; gennem det første opnås det andet, da fra identifikation, eksperimentering og kommunikation af følelser (udtryk og forståelse) og gennem empati og træning i sociale færdigheder (begge nøgleelementer i følelsesmæssig udvikling), kan der være etablering af sociale relationer mellem individet og resten af ​​de væsener, der omgive.

Alt dette er også muligt på samme tid som sprogudvikling finder sted, hvilket er vigtigt for at opnå dette interpersonelle link gennem kommunikationsprocesser.

• Relateret artikel: "10 overraskende psykologiske fakta om følelser og følelser"

Følelsesmæssig udvikling i den tidlige barndom

Som tidligere nævnt, det ultimative formål med følelser henviser til spørgsmål relateret til kommunikation mellem individer. Man kan derfor sige, at den præsenterer en tilpasningsfunktion til miljøet og motiverer individets adfærd til at nå bestemte mål.

I processen med følelsesmæssig udvikling, så kompleks og multifaktoriel, begynder den lille i de første måneder af livet noget begyndende sammenhænge mellem de eksterne situationer, der opstår, og de resulterende følelsesmæssige reaktioner observeret i figurerne plejere. På et halvt år kan en baby reagere på kærlighed med positive følelser såvel som potentielt farlige situationer med andre mindre behagelige følelser.

Alligevel er deres forståelse af forholdet mellem adfærd og følelsesmæssig tilstand meget begrænset: deres følelsesmæssige reaktivitet opretholder et meget tæt forhold med barnets temperament, hvor niveauet af intern følelsesmæssig selvkontrol er meget lav i dette stadium, idet de plejere, der aktivere.

Det symbolske spil og det affektive bånd

Den mest relevante milepæl, der markerer et før og efter i barnets følelsesmæssige udvikling, vil være opnåelsen af ​​symbolsk legekapacitet, normalt omkring to års liv. På dette tidspunkt begynder at repræsentere deres egne og andres følelsesmæssige tilstande gennem sprog, hvilket indebærer det foregående trin til udvikling af empati.

Det affektive bånd, der er etableret mellem tilknytningsfiguren og barnet, bliver en grundlæggende faktor i barnets følelsesmæssige udvikling under dette første udviklingsstadium. At barnet opfatter sikkerhed, tillid, hengivenhed, omsorg og beskyttelse fra forældrene (eller plejere) vil være afgørende for at undgå dannelsen af ​​en afvisning og undgåelse, der fungerer i retning af disse tal. Denne type resistent eller ambivalent bindingsmønster bliver en risikofaktor i det efterfølgende udseende af psykopatologier eller fremtidige følelsesmæssige forstyrrelser.

• Relateret artikel: "Harlows eksperiment og moderens deprivation: udskiftning af moderen"

... og i ungdomsårene

På trods af begyndelsen af ​​ungdomsårene indikerer konsolidering af individets følelsesmæssige udvikling, hvor forståelsen af ​​ens egne og andres følelsesmæssige tilstande udføres på en mere tilfredsstillende og dybere måde, dens Ansøgningen er ikke komplet, da de processer, der er involveret i dette vitale trin, gør sygdommens manifestationer vanskelige. først.

I ungdomsårene udfører drenge kognitiv ræsonnement gennem hypotetisk-deduktiv logik, hvorfra de sammenligner og baserer deres forståelse og følelsesmæssigt udtryk i tidligere personlige oplevelser, der giver dem tilstrækkelig information til korrekt fortolkning af den nye situation, som de er i ansigt.

På den anden side, selvom skærp din empatiske kapacitet, også de er kendetegnet ved en psykologisk egocentrisme Som de er meget fokuserede på det billede af sig selv, der overføres til andre, og den type evalueringer, som andre respekterer deres personlige egenskaber kan foretage. Derfor ligger et af hovedmålene i arbejdet og vedligeholdelsen af ​​en selv koncept positivt at tilbyde sig selv og andre.

Derudover på grund af det faktum, at den unge hjerne endnu ikke er fuldstændig fuldført på neuroanatomisk niveau (især med hensyn til strukturer og synaps præfrontal henviser, som er ansvarlige for beslutningstagning og sikrer udtryk for moden eller voksen opførsel) i ungdomsårene en stor variation finder sted i kvalitet og intensitet af følelsesmæssigt udtryksamt lille fleksibilitet i endogen følelsesmæssig selvregulering, hvorfor overgangen til modsatte stemninger i meget korte perioder er hyppig, den såkaldte følelsesmæssig labilitet.

Skolemiljøets rolle

Parallelt med familiekonteksten bliver skolen også en meget vigtig socialiseringsagent for barnet og spiller en meget relevant rolle i barnets følelsesmæssige udvikling.

Således den nuværende skole Det forstås ikke kun som en transmitter af instrumental og teknisk viden, men det er også blandt dets hovedfunktioner at uddanne den studerende i tilegnelsen af ​​værdier og etiske og moralske principper i at fremme opnåelse af kritisk ræsonnement i antagelsen om passende adfærdsmetoder og holdninger til at leve i samfundet (opnåelse af deres forståelse), i at lære en række færdigheder og sociale færdigheder, der gør det muligt for dem at etablere tilfredsstillende interpersonelle bånd og endda i løsningen af vitale problemer.

For at konsolidere alle disse aspekter er det vigtigt at opnå tilstrækkelig følelsesmæssig udvikling, da i hver psykologisk proces både det kognitive aspekt og det, der er relateret til følelser.

På den anden side, at opnå tilstrækkelig følelsesmæssig udvikling gør det også muligt for barnet at indtage en optimistisk holdning i opnåelsen af ​​akademiske mål og en selvopfattelse af mere adaptiv skolekompetence, hvilket resulterer i fremme af en mere åbenbar præstationsmotivation, der letter opretholdelsen af ​​den tilstand af motivation og vilje for at forbedre deres evne til læring. Alt dette gør dem mere modstandsdygtige og mindre sårbare over for kritik og sociale sammenligninger, selvom udføres ubevidst, er etableret i forhold til de resultater, barnet har opnået og af barnet lige.

Den tilskrivningsstil

Et andet meget relevant aspekt, hvor skolen har et stort ansvar, er etableringen af ​​de studerendes attributtionsstil. Den tilskrivningsstil er defineret som den proces, hvorved individet giver anledning til de situationer, de står over for.

En intern tilskrivningsstil indikerer, at personen kender sig selv som en aktiv agent for, hvad der sker i hans miljø og forstår de motiver, som disse vækker som kontrollerbare. En ekstern tilskrivningsstil identificeres med mere passive emner, der har den opfattelse, at faktorer som held er dem, der motiverer de situationer, de oplever. Uden tvivl er den førstnævnte mere psykologisk hensigtsmæssig og den, der er mest tæt knyttet til tilfredsstillende følelsesmæssig udvikling.

• Du kan være interesseret: "Grundlæggende tilskrivningsfejl: pigeonholing folk"

Følelsesmæssig intelligens

I nyere tid er der sket et paradigmeskift med hensyn til vigtigheden af ​​at promovere følelsesmæssig intelligens det betyder. Derfor begynder vi at have empiriske beviser for, at følelsesmæssig intelligens har en meget stærk indflydelse, når man træffer hverdagens beslutninger, om karakteren af ​​interpersonelle relationer eller om erhvervelse af en dybere og mere komplet selvkendskab til sig selv.

At være sådan en kompleks konkurrence finder dens udvikling sted gradvist og langsomt og dækker cirka de første to vigtige årtier. Af denne grund vil opnåelsen af ​​en passende etablering i barndommen og ungdommen være afgørende for den følelsesmæssige (psykologiske) funktion i voksenlivet.

Bibliografiske referencer:

• Bach, E. og Darder, P. (2002). Forfør dig selv til at forføre: leve og uddanne dine følelser. Barcelona: Paidós.

• Berk, L. (1999). Udvikling af børn og unge. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Affektiv og social udvikling. Madrid: Pyramide.

• Trianes, M.V. og Gallardo, J.A. (koord.) (2000). Uddannelses- og udviklingspsykologi. Pyramide.