Rotter's teori om social læring

De fleste af de adfærd, vi udfører de er ikke medfødte, men socialt erhvervede.

Vi har lært at spise på en bestemt måde, bevæge os rundt på en bestemt måde eller interagere med vores jævnaldrende afhængigt af situation og kontekst. På denne måde er vores adfærd stærkt påvirket af hvad det sociale miljø og den kultur, vi hører til, viser os Gennem vores liv, hvordan vi opfatter andre og den feedback, vi modtager fra dem om vores handlinger.

Der er en lang række teorier, der fokuserer på denne kendsgerning fra meget forskellige perspektiver, såsom teorier om social læring. Selvom den bedst kendte er den af Albert bandura, har der været tidligere forsøg på at forklare vores opførsel fra det sociale synspunkt. En af dem er Julian Rotter's Social Learning Theory, som denne artikel fokuserer på.

• Du kan være interesseret: "Lev Vygotskys sociokulturelle teori"

Julian B. Rotter

Julian B. Rotter fastslår, at den adfærd, som mennesket udviser i sit daglige liv, erhverves gennem social erfaring. Vores adfærdsmønstre afhænger af interaktion

at vi opretholder med miljøet, hvilket udføres i høj grad gennem binding med andre lignende. Så for at nå vores mål har vi brug for andres deltagelse.

Denne teori det ville kaldes forfatteren selv som social læringsteori, også kendt som kognitiv læringsteori. I det finder Rotter, at mennesker søger at imødekomme deres behov fra søgen efter positiv forstærkning og strafundgåelse. For at gøre dette vil de eller ikke udføre visse opførsler baseret på den læring, de har gennemført i hele deres liv, og om disse repræsenterer en forstærkning, der får dem til at gentage dem.

Derudover lærer vi også gennem konsekvenserne af andres adfærd, opnå læring gennem visualisering og påvirker denne viden til vores egen opførsel for at de resultater, der opnås af andre, kan replikeres af os selv eller ellers undgås.

Det er en teori lavet på et tidspunkt i historien, hvor den fremherskende strøm var den behaviorisme, noget synligt i de anvendte termer og tankestrukturer. Rotter går dog længere ved at overveje det modsatte af behaviorisme at mentale handlinger kan studeres objektivt og betragter tanke, fantasi, evokation, intentionalitet og andre aspekter relateret til kognition og følelser som skjult adfærd. Al adfærd er socialt medieret, og samfundet giver os forstærkninger eller straf baseret på disse, hvis konsekvenser vi lærer.

• Relateret artikel: "Albert Banduras teori om social læring"

Psykologiske behov

For Rotter har mennesket en række grundlæggende og generelle behov på et psykologisk plan, som han skal forsøge at imødekomme, hvis han ønsker at opretholde en tilstand af velvære.

Af alle disse kan vi på det sociale niveau finde flere med en vigtig følelsesladning og det påvirke evnen til at belønne og endda at opfatte miljøet på en bestemt måde. Følgende behov fremhæves.

1. Behov for anerkendelse

Det forstås som sådan behovet for de opnåede præstationer eller mål værdsættes på en eller anden måde af det sociale miljø. Vurderingen er i sig selv en forstærker, der kan stimulere vores adfærd.

2. Behov for dominans eller lederskab

Det handler om at kende sin egen magt over andre, etablere indflydelsesforhold, hvor andre reagerer på vores adfærd.

3. Behov for uafhængighed

Tæt knyttet til selvkonceptDet handler om behovet for at have kontrol over ens handlinger. At kunne ændre miljøet og have indflydelse på de situationer, vi lever i.

• Relateret artikel: "Selvkoncept: hvad er det, og hvordan dannes det?"

4. Behov for kærlighed

Føler mig elsket og værdsat positivt for vores medmennesker er et af de grundlæggende generelle behov hos mennesket som et selskab med væsen.

5. Behov for beskyttelse

Muligheden for at være i stand til at stole på andre og føle, at vi bliver beskyttet og hjulpet i tilfælde af behov, er et andet element producerer forstærkning i Rotter's teori om social læring.

6. Behov for fysisk velvære

Det handler om behovet for at tilfredsstille vores grundlæggende behov og opnå glæde og tilfredsstillelse gennem midler såsom mad, søvn, social binding eller samleje. På samme måde falder undgåelsen af ​​utilfredshed også inden for dette behov.

Motivationen til at handle

Muligheden for, at en bestemt adfærd opstår i en bestemt situation eller potentiel adfærd, afhænger, hvad enten det er direkte observerbar eller skjult, den aktuelle situation og præferencer for en adfærd fra repertoiret ledig.

Disse aspekter er blevet lært gennem hele livshistorien af emnet, og det specifikke valg vil tage hensyn til forskellige overvejelser, som den enkelte udfører på baggrund af deres læring. Specifikt etablerer Rotter tre af dem.

Forventningens rolle

Forventninger om resultatet af vores adfærd er et grundlæggende element, når det kommer til at udføre det eller ej. Når vi støder på en bestemt situation, sammenligner mennesket den med lignende situationer, som den har oplevet gennem sin historie, med det, der forudsiger et konkret resultat af situationen, udføres en bestemt adfærd og venter på, hvad der er forudsagt at ske.

Således forventes det få en bestemt forstærkning eller et resultat på grund af generalisering delvis i den tidligere oplevede situation, enten med hensyn til opnåelse af forstærkninger eller muligheden for at løse eller kontrollere situationen. Det vigtigste og mest afgørende, når man forklarer adfærden, er forventningen om at få succes eller ej.

Vurdere, hvad man kan forvente: værdien af ​​forstærkning

En anden af ​​de vigtigste faktorer, der får os til at opføre os på en bestemt måde, er knyttet til evalueringen og det niveau af ønske, som konsekvenserne vækker hos os af den nævnte præstation.

Jo større forstærkerens ønskværdighed er for emnet, jo større er sandsynligheden for at forsøge at udføre en adfærd for at opnå det.

Den psykologiske situation

Endelig er den sammenhæng, hvori emnet befinder sig på tidspunktet for handling, også en vigtig del, når det kommer til vælg en bestemt adfærd. Afhængig af situationen vil der være visse konsekvenser for en eller anden adfærd.

Kontekstbetingelser sammen med vores vurdering af situationen og vores muligheder vil variere emnets opførsel.

Personlighed og kontrolsted

Et af de mest relevante bidrag fra Rotter's teori om social læring er ideen om locus of control as grundlæggende element i personlighed.

For Rotter forstås personlighed primært som brugen af ​​adfærd som et middel til at nå mål baseret på det, der er lært, og ønsket om at opnå dets mål. Det er dette, der får os til at have en tendens til at handle på en bestemt måde mere eller mindre stabilt over tid og gennem situationer. Personlighed er således noget, der læres for denne forfatter.

Dette konsistente adfærdsmønster er stærkt afhængigt af de ovennævnte faktorer såvel som opfattet selveffektivitet og de tilskrivninger, der er foretaget baseret på kontrolstedet.

• Relateret artikel: "Hvad er kontrolstedet?"

Kontrolsted

Kontrolsted præsenteres som individets forventning om hans eller hendes grad af kontrol i at opnå forstærkning. Specifikt forstås subjektets subjektive vurdering af, hvad det er, der får vores adfærd til at opnå eller ikke bestemte resultater.

Således vil nogle mennesker tro, at deres egen adfærd genererer en gevinst eller en undgåelse af tab, som de vil have til at handle i større grad med, at være mere uafhængig og at blive værdsat mere positivt. Dette er de personer med internt kontrolsted.

På den anden side også der er mennesker med ekstern kontrol. De har tendens til at tro, at tilstedeværelsen af ​​forstærkning eller specifikke resultater ikke er knyttet til deres egen opførsel, men til tilfældighederne. Således tror de, at deres handling ikke har nogen virkninger, hvilket får dem til at handle i mindre grad og ikke udføre den tilsigtede adfærd. Hans selvværd det er mindre, og de er afhængige af miljøet for at nå deres mål.

Bibliografiske referencer:

• Rotter, J. B. (1945). Social læring og klinisk psykologi. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Læringsteorier. 2. udgave. Pearson Uddannelse. Mexico.