50 gode citater om flere intelligenser
Få teorier om intelligens har været lige så succesrige som teorien om flere intelligenser fra Howard Gardner. Ifølge denne forfatter kan mennesker udvikle forskellige typer intelligens, i alt otte, og hver person udmærker sig i en af dem.
For Gardner ville IQ kun måle en del af menneskelig intelligens, der er kendt som akademisk intelligens. Men... Hvad med de mennesker, der udmærker sig inden for sociale færdigheder, musik eller grafisk design? Er de ikke intelligente individer? Mange mennesker, der har haft succes i deres arbejde, var ikke nødvendigvis studerende, der skiller sig ud for deres kvalifikationer.
- Du kan dykke ned i Howard Gardners teori i artiklen: Gardners teori om flere intelligenser”
Sætninger om flere intelligenser
I de seneste årtier har mange mennesker reflekteret over denne teori. Nedenfor kan du finde en liste med de bedste sætninger om flere intelligenser.
- Relateret artikel: "De 55 bedste sætninger om psykologi... og dens betydning"
1. De berømte IQ-tests er baseret på matematisk logisk intelligens og i mindre grad på sproglig intelligens
Howard Gardners koncept med flere intelligenser opstod i modsætning til enkelt intelligens, som kun måler en del af menneskelig intelligens.
2. Vi underviser ikke i deltagelse, tænkning, metakognition... det er ikke i læseplanen, men det er vigtigt at håndtere disse processer for at lære, uden dem er læring ikke mulig
I skolen var der længe kun opmærksomhed på matematiske eller sproglige færdigheder og glemte andre som kreativitet.
3. Designet af min ideelle fremtidige skole er baseret på to hypoteser: den første er, at ikke alle har de samme interesser og evner; ikke alle lærer vi på samme måde. Den anden hypotese kan skade: det er, at ingen i dag kan lære alt, hvad der er at lære
Vi har alle vores talenter, og vi er bedre til nogle ting end andre. Derfor kan vi ikke tale om en enhedsintelligens, men om forskellige typer intelligens.
4. Sammen med evalueringsspecialisterne skal fremtidens skole have en elev-læseplanleder. Deres job ville være at hjælpe med at matche elevernes profiler, deres mål og interesser med specifikt læseplanligt indhold og specifikke læringsstile.
En idé om, hvad fremtidens skole kan være, i hvilken personens talenter ville blive matchet med studieområderne.
5. Kreativitet opstår som et resultat af arbejde, det kræver forskning, lyst, motivation, og alt dette kræver handlingstider i frihed. De bedste ideer er ikke de første, der kommer til at tænke på, de kommer normalt ud efter at have kasseret mange andre uinteressante og almindelige.
Der er mange kendte tilfælde af succesrige mennesker, der ikke nødvendigvis har skinnet akademisk.
6. Giv børn tid til at komme med gode ideer. Læreren skal også have tid til at planlægge og komme med gode ideer.
Ikke alle elsker matematik. Nogle af disse mennesker kan dog have store talenter.
7. En skole, der er centreret om individet, skal være rig på vurderingen af individuelle evner og tendenser. Jeg ville forsøge at forbinde enkeltpersoner, ikke kun med læseplaner, men også med bestemte måder at undervise disse fag på
En sætning, der kritiserer den klassiske uddannelsesmodel og fremmer en anden mere individualiseret model med fokus på flere intelligenser.
8. Fremkomsten af nye teknologier tvinger os til at uddanne børn på en anden måde. Nu også en ny mulighed for nye talenter
Nye teknologier åbner et nyt jobmarked, der gavner dem, der udmærker sig i digitale færdigheder.
9. Manglende motivation i skolen er tæt knyttet til personens intelligens
Hvis en person udmærker sig i musikalsk intelligens, men skal bruge hele dagen på at lave matematiske øvelser, vil han ikke udvikle sit talent, og han vil ikke være så glad.
10. Det er meget vigtigt at evaluere intelligens, men standardiserede tests er ikke løsningen
Testene, der måler IQ de repræsenterer ikke individets sande potentiale.
11. I de fleste lande i verden er skoler organiseret på ensartede måder. De samme emner undervises og vurderes på samme måde for alle studerende lige, fordi det virker kun rimeligt at kunne behandle alle studerende som om de var de samme
Hver person har en række egenskaber og skiller sig ud i nogle talenter. Dette er ikke kompatibelt med den klassiske undervisningsmodel.
12. At spørge hvad de vil gøre og derefter gøre det, det er motiverende
Det er nødvendigt at opdage personens talenter for at få mest muligt ud af den enkelte og være lykkelig.
13. Kreativitet udvikles ikke med farvekort
Der er mennesker, der er meget kreative og meget nyttige, men hvis vi ikke lader dem tro, vil de blive betragtet som middelmådige.
14. Intelligens, hvad vi betragter som intelligente handlinger, ændringer gennem historien. Intelligens er ikke et stof i hovedet som olie i en olietank. Det er en samling af potentialer, der er afsluttet
Meget af det, vi anser for smart eller ej, er påvirket af samfund og kultur.
15. Det er vigtigt at lære med hele kroppen, det er hvad læring er global.
Det er nytteløst at vide meget om sprog, hvis vi senere ikke ved, hvordan vi skal kommunikere.
16. En intelligens er et biopsykologisk potentiale, der ikke bør forveksles med et vidensdomæne, som er en socialt konstrueret aktivitet.
En sætning om intelligens, der indbyder til dyb refleksion.
17. Uddannelsen undervises i klasselokalerne stræber efter at tilbyde indhold og procedurer med fokus på evaluering af sproglig intelligens og logisk-matematisk intelligens
Den klassiske undervisningsmodel er altid gået i den retning; der lægges imidlertid mere og mere opmærksomhed på den multiple intelligensmodel.
18. Akademisk intelligens (opnåelse af uddannelsesmæssige kvalifikationer og meritter; den akademiske rekord) er ikke den eneste faktor, som vi skal vurdere for at kende en persons intelligens
Akademisk intelligens ikke den endelige forudsigelse for succes.
19. Uddannelsessystemet har ændret sig mere i de seneste årtier end i tidligere århundreder
I de senere år gør uddannelsesmiljøet en stor indsats for at ændre det gamle paradigme for undervisning.
20. Det observeres hos mennesker, der til trods for at opnå fremragende akademiske kvalifikationer har betydelige problemer med at forholde sig til andre mennesker eller til at styre andre aspekter af deres liv
Akademisk intelligens repræsenterer kun en del af folks intelligens, men for at få succes i livet, det er nødvendigt at have en anden række færdigheder.
21. Studerende tænker: for at lære skal jeg tage risici, men jeg kan ikke, så snart jeg tager risici og laver fejl, giver du mig en negativ
I lang tid er folk, der mestrer nogle typer intelligens, blevet belønnet mere end andre.
22. At skabe er en vane, man skal øve meget og give mange muligheder, respektere forskelle, så kreativitet udvikler sig
Kreativitet er meget vigtigt i det vidensamfund, vi lever i.
23. Der er 8 intelligenser, og hver person skiller sig mere ud i nogle end i andre, ingen af de otte er vigtigere eller mere værdifulde end de andre
Hver intelligens passer til en række opgaver. De er alle nyttige, du skal bare være i stand til at udvikle dem.
24. Vi kan ignorere forskelle og antage, at alle vores sind er ens. Eller vi kan drage fordel af disse forskelle
Et motiverende og positivt budskab, der inviterer dig til at udvikle flere intelligenser.
25. Med traditionelle metoder er den, der lærer mest, den, der underviser, masterarket er den, der kender mest. Efter hver hovedtale ved han mere hver dag, hans elever er allerede noget andet
Når en studerende lærer mest, er når de udnytter deres fulde potentiale
26. Hvad der ikke praktiseres, udvikler sig ikke
Som i det foregående punkt er praksis det, der gør mester. Men du er nødt til at lade de studerende udvikle deres potentialer.
27 Opmuntre talent, aktivitet, autonomi, udforske, udfordringer, kritisk tænkning, selvledelse, innovere... Der er mange, der tror, at de på denne måde vil være mindre forberedt, De tager fejl, med det traditionelle system giver vi dem den nemme opgave, de er kun modtagere, de mener, at grubling og lave timevis af lektier bidrager mere, men det er helt falsk
Der er stadig dem, der tænker på en gammeldags måde. Fremtidens uddannelsessystem skal være forskellig fra de sidste årtier.
28. Nogle højt talentfulde børn ser ned på skolerne
Mange skoler de belønner kun dem, der udmærker sig i et reduceret sæt færdigheder, såsom logisk-matematik og lingvistik.
29. At lære ved at gøre bør ikke være en luksus, det er et barns ret. Ved at sidde dem ved et bord får vi disciplin og mister læring
For at børn kan øve det, de er gode til, er det nødvendigt, at skolerne bestræber sig på at give personlig behandling.
30. Måske er sammenlægning af ungdom og modenhed et identificerbart kendetegn ved det kreative videnskabelige geni.
Skoler bør være mere fleksible og opmuntre studerendes kreativitet.
31. Ingen frygt for risiko: undgå negativer, ikke røde penne
Mange børn har lært, at skolen ikke belønner deres talenter, så de bliver umotiverede.
- Relateret artikel: "Typer af motivation: de 8 motiverende kilder"
32. Vores begrænsninger muliggør ikke kun de første vitale læringer, men tillader også lejlighedsvise kreative pauser.
Når skoler ikke tillader os at udvikle vores talenter, kan vi lide konsekvenserne.
33. Transcendent uddannelse: gør noget andet, specielt, som jeg aldrig glemmer i livet. Det er det, der fungerer
Vi er nødt til at give mening om uddannelse, hvis ikke, gør det ikke meget.
34. Den store udfordring, både for læreren og den studerende, er at finde den balance mellem graden af udfordring ved en aktivitet og graden af færdighed hos den person, der udfører den.
Ikke alle mennesker er lige så gode til de samme ting, så undervisningen skal tilpasses den studerende.
35. Intrapersonel intelligens og interpersonel intelligens danner følelsesmæssig intelligens
Følelsesmæssig intelligens er nøglen til folks succes og velvære.
36. Formålet med uddannelse er at få folk til at ønske at gøre, hvad de skal gøre
En sætning, der forklarer, hvad målet med uddannelse er, at bør tage højde for individuelle talenter.
37. I fremtiden vil vi være i stand til at individualisere, personalisere uddannelse så meget, som vi vil
Mange uddannelseseksperter har længe anbefalet undervisning, der tager højde for flere intelligenser.
38. En ændring i det uddannelsesmæssige paradigme er nødvendigt for at tilpasse det til flere intelligenser
Et citat svarende til det foregående, der kræver et paradigmeskift i undervisningen.
39. Sternberg fik at vide i 4. klasse, at han ville have indlæringsvanskeligheder, i 1. klasse Psykologi, at det ikke så ud til, at det var hans ting. I dag leder han American Psychological Association
Et klart eksempel på, hvordan uddannelsessystemet er, og hvor mange gange vi overser individets sande styrker.
40. Hvert menneske har en unik kombination af intelligens. Dette er den grundlæggende uddannelsesmæssige udfordring
Du skal vide, hvordan man finder de unikke muligheder for hver person.
41. De stoler på den forkerte antagelse om, at alle mennesker har den samme type sind. Men jeg tror, at alle mennesker har en anden slags sind
En måde at sige det på hver person udmærker sig ved en anden type intelligens.
42. Hver dag kommer eleverne mere umotiverede, siger lærerne uden at vide, at de har ansvaret for at motivere dem
Når du ikke gør, hvad du kan lide, finder du næppe motivation for det, du laver.
43. De, der bedst mestrer denne evne til at kommunikere, har overlegen sproglig intelligens. Erhverv, hvor denne type intelligens skiller sig ud, kan være politikere, forfattere, digtere, journalister ...
Et citat, der henviser til sproglig intelligens, og hvordan den kan anvendes på arbejdspladsen.
- Relateret artikel: "Sproglig intelligens: hvad er det, og hvordan kan det forbedres?"
44. Menneskeliv kræver udvikling af forskellige typer intelligens, ikke kun én
Paradigmet for enhedsintelligens viger for multipel intelligens.
45. Vores verden er under forandring, ukendt... hvis vi arbejder på en gitterform, fordømmer vi børn
Vi skal være opmærksomme på, at hver dreng og pige har unikke kvaliteter, der skal arbejdes med.
46. Der er børn, der udmærker sig mere i nogle færdigheder end andre, og de er meget intelligente
Intelligens er ofte forbundet med at være god til matematik eller sprog, hvilket er forenklet.
47. Hesten kan føres til springvandet, men du kan ikke tvinge den til at drikke
Denne sætning henviser til det faktum, at vi kan tage et barn med til klasseværelset, men de vil ikke lære noget, det vil de ikke.
48. Personer med høj rumlig intelligens har ofte evner, der gør det muligt for dem at skabe mentale billeder, tegne og opdage detaljer samt en personlig følelse af æstetik
En forklaring på, hvad rumlig intelligens er og hvad er dens egenskaber.
49. Dem, der er begavet i musikalsk intelligens, er dem, der er i stand til let at spille instrumenter, læse og komponere musikstykker.
Ikke alle store musikere har været gode studerende.
50. Giv dine lidenskaber ud af pligt, for i sidste ende taler de aldrig
Man skal arbejde for at forbedre sine talenter og lidenskaber, ellers vil de aldrig udvikle sig.