De gavnlige virkninger af filosofi på børn

Det filosofi er en af ​​de discipliner, der er hårdest ramt af stigningen i produktivistisk mentalitet: hvad der ikke producerer merværdi på en klar og åbenbar måde foragtes og henvises til bagagerummet af forvirrende og ubrugelige elementer.

Er nedbrydning af filosofiens værdi Det er set meget tydeligt i universitetsmiljøet, men i den obligatoriske uddannelse er udsigterne ikke særlig gunstige.

Filosofi og børn

Hvorfor investere tid og penge i at fremme en viden- og kompetencelinje, der bliver afbrudt, når tiden er inde til arbejdsmarkedet?

Til disse sociologiske argumenter må vi tilføje de psykologiske. Det er en udbredt idé, at de fleste skolebørn ikke behøver at drage fordel af filosofi, da udviklingspsykologi viser det vanskeligheder (eller manglende evne) for yngre børn til at klare abstrakte ideer.

Se i denne forbindelse teorien om stadierne af Jean Piagets udvikling. Selvfølgelig studier om udviklingen af ​​hjerneforbindelse (nødvendigt for at skabe abstraktioner, som er egenskaber, der deles af de mest varierede objekter) påpeger, at dette først er konsolideret før det tredje årti af livstid.

Så er undervisning i kritisk tænkning unødvendig for de små?

Ud over indholdet, praksis

Nyere forskning tyder på, at undervisning af børn filosofi kan forbedre deres intelligensniveau markant. Undersøgelsen udført af spanske forskere (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) og hvis resultater er offentliggjort i Analytisk undervisning og filosofisk praksis, er en langsgående undersøgelse, hvor en opfølgning i 10 år, fra 6 år til afslutningen af ​​sekundære studier, af en gruppe, der modtog ugentlige filosofikurser (455 drenge og piger) og en kontrolgruppe, der ikke modtog disse klasser (321 drenge og piger). Både kontrolgruppen og behandlingsgruppen havde den samme socioøkonomiske profil og tilhørte begge studerende fra private skoler i Madrid-området.

Resultaterne viser, at medlemmerne af behandlingsgruppen øgede deres IQ med 7 point (generel kognitiv evne) og 4 og 7 point iflydende og krystalliseret intelligens, henholdsvis. Derudover filosofikurser med børn de reducerede akkumuleringen gennem årene af antallet af studerende i "risikozonen" (med en relativt lav IQ-score), et typisk problem for uddannelsesinstitutioner.

Med hensyn til disse sessioners indflydelse på Personlighedstræk, viste filosofistuderende fra en tidlig alder en tendens til ekstraversion, ærlighed og emotionalitet. Disse funktioner kunne forbedres mere end ved indholdet af selve klasserne ved den undervisningsmodalitet, der kræves af filosofi, der skal undervises i klasser: diskussionsgrupperne, debatten for at stille spørgsmålstegn ved forudfattelser og det kontinuerlige forslag fra spørgsmål. Filosofi med børn kræver en meget mere demokratisk klassestruktur hvor eleven er et aktivt emne sammen med resten af ​​klassekammeraterne, og læreren bliver en facilitator og guide til studerendes undersøgelser (noget der hænger meget godt sammen med teorien om Zone af Vygotskys proximale udvikling).

Et nyt paradigme

Hvis vi sammenfatter, vil vi se det filosofiens særlige karakter er ikke så meget indholdet af disse studier, forstået som en "informationspakke", der overføres ensidigt fra læreren til de studerende, men rollen som dette disciplin som en befordrende ramme til at stille spørgsmål og foreslå svar, det vil sige at uddybe deres egen måde at se verden. Denne dynamik ved at stille spørgsmålstegn ved ting behøver ikke kun at være begrænset til emner, der ikke kan dækkes af individets sind. barn, ligesom sport er vigtigt hos alle mennesker, uanset deres evne til at få masse muskuløs.

Filosofi kan i sig selv være en sund vane og træning i spørgsmål. transcendentale begivenheder, der vil komme i senere udviklingsstadier, samt tilbyde et rum, hvor arbejde på styring af intersubjektivitet og forståelse med andre.