De 6 stadier af barndommen (fysisk og mental udvikling)

Barndom er livsfase lige fra fødsel til ungdom. Nu, inden for denne fase, er der også forskellige øjeblikke, der markerer rytmerne i barnets udvikling, både fysisk og psykisk.

Derfor er det muligt skelne mellem forskellige stadier af barndommen. Dette er en klassifikation, som både psykologer og sundhedspersonale generelt har meget i tankerne. redegøre for at forstå, hvordan mennesker tænker, føler og handler, når de gennemgår deres første leveår.

Stadierne i barndommen

Dernæst vil vi give en kort gennemgang af disse stadier af barndommen og de fysiske og mentale ændringer, der opstår i overgangen fra den ene til den anden.

Det skal dog huskes, at grænserne mellem disse faser er diffuse og ikke altid forekommer på samme måde; hver dreng og pige er en verden. Under alle omstændigheder i alle disse faser af barndommen en udvikling værdsættes der går fra behandling af information relateret til sanserne og nutiden til forståelsen af ​​abstrakte begreber, der overskrider her og nu. Medmindre en genetisk eller medicinsk tilstand er til stede, vil denne udvikling forekomme naturligt, hvis det plejende miljø er befordrende.

På den anden side antager denne klassificering, at børn gennemgår en formel uddannelsesproces i skolerne; Selvom dette ikke altid er tilfældet, sker udviklingen af ​​børnenes nervesystem på samme måde i alle samfund og kulturer.

1. Intrauterin periode

Selvom barndommen anses for at begynde i fødselsøjeblikket, antages det undertiden, at den kan begynde tidligere, især i tilfælde af for tidlig fødsel. Denne fase inkluderer de tidlige og sene føtale perioder og involverer processer med hurtig dannelse og forbedring af sanserne.

Det skal huskes, at selv om man på dette tidspunkt er helt afhængig af andre, finder hovedlæringen allerede sted, især gennem øret. Imidlertid, disse er underlagt en meget enkel og grundlæggende form for memorisering. For eksempel på dette stadium de områder af hjernen, der er ansvarlige for at give basis til selvbiografisk hukommelse de er endnu ikke udviklet.

Denne livsfase er kendetegnet ved, at hverken organismenes biologiske strukturer er modnet eller barnet har haft mulighed for at lære af nedsænkning i et socialt og sensorisk miljø stimulerende.

2. Neonatal periode

Denne barndomsfase begynder ved fødslen og slutter cirka i slutningen af ​​den første måned. I den nyfødte periode lærer babyer de vigtigste regelmæssigheder i verden omkring dem og etablerer den mest direkte kommunikation med andre mennesker, skønt man er endnu ikke i stand til at forstå begrebet "jeg" og "dig", da sproget ikke behersker.

Derudover viser babyer fra de første dage en fantastisk evne til at skelne fonemer, og de er faktisk i stand til at skelne forskellige sprog efter, hvordan de lyder. Dette er en færdighed, der går tabt i de første måneder af livet.

Med hensyn til fysiske ændringer begynder hele kroppen på dette stadie af barndommen at vokse undtagen hovedet. Hvad mere er, i denne fase er du meget sårbarog pludselig død er meget hyppigere i denne periode.

3. Postneonatal eller ammende periode

Dette er stadig en af ​​de tidligste stadier i barndommen, men i dette tilfælde, i modsætning til den foregående fase, fysiske og psykologiske ændringer er lettere at bemærke, da der er mere kvalitative ændringer i adfærd.

I den ammende fase du begynder at udvikle tilstrækkelige muskler for at opretholde en opretstående kropsholdning, og derudover begynder der at udsendes pludrende og falske ord. Derudover lærer du at koordinere dele af kroppen, så det er let at bevæge dem på samme tid med præcision (finmotorisk udvikling).

Amning er selvfølgelig et meget vigtigt element i denne vækstfase, da det giver både mad og en kommunikationskanal med moderen, der gør det muligt at styrke binding.

4. Tidlig barndom

Tidlig barndom spænder fra 1 til 3 år og falder nogenlunde sammen med det stadium, hvor drenge og piger går i børnehaven. Her begynder selve brugen af ​​sproget at blive kontrolleret, selv om det i første omgang er et telegrafisk sprog med individuelle ord og senere opnås evnen til at formulere enkle sætninger med unøjagtigheder som generalisering (for eksempel at kalde en hund "kat").

På den anden side begynder du i denne fase at få kontrol over lukkemusklerne, og der vises en stærk vilje til at udforske og opdage ting; Ifølge Jean Piaget var denne nysgerrighed netop motoren til læring.

Desuden er tænkning på dette stadium grundlæggende egocentrisk i den forstand, at det er svært at forestille sig, hvad andre tænker eller tror på. Dette betyder ikke, at børn vil skade andre, men snarere at deres opmærksomhed er koncentreret om begreber, der henvis til sig selv, da de er de nemmeste at forstå og forholde sig til oplevelser sensorisk.

Med hensyn til fysiske ændringer fortsætter størrelsen af ​​drejebænken og lemmerne med at vokse, og forskellen på størrelsen mellem hovedet og resten af ​​kroppen reduceres, skønt denne udvikling er langsommere end i etaperne Tidligere.

5. Førskoleperiode

Børnehaven er fra 3 til 6 år. Dette er den fase af barndommen, hvor kapaciteten af Sindsteorievnen til at tilskrive andre unikke intentioner, overbevisninger og motiver (som er forskellige fra deres egne). Denne nye kapacitet beriger i høj grad sociale forhold, skønt det også gør det muligt at lyve er mere nyttigt og effektivt som en ressource.

Også her din evne til at tænke i abstrakte termer er videreudviklet, dels på grund af myelinering af deres hjerne og delvis fordi de sædvanligvis begynder at håndtere brede samfund, der ikke kun er far og mor.

På den ene side får myelinering flere hjernedele til at blive forbundet med hinanden, hvilket gør det muligt at skabe mere abstrakte begreber ud fra kombinationen af ​​ideer fra mange typer, og på den anden side gør berigelsen af ​​den type interaktioner, som barnet udsættes for, deres kognitive evner at lære at udføre flere opgaver. kompleks.

I denne fase begynder de at nå til aftaler, forhandle og søge at give et konkret billede. I slutningen af ​​dette, mange gange begynder du at prøve tilpasning af adfærd til kønsrollerog tilfælde af kønsdysfori forekommer ofte i hele dette stadium.

• Du kan være interesseret: "De 5 forskelle mellem køn og køn"

6. Skoleperiode

Skoleperioden er den sidste fase af barndommen og den, der giver plads til ungdomsårene. Det går fra 6 til 12 år og i denne fase udvikler evnen til at tænke abstrakt og matematisk meget, selvom det ikke når sit maksimale. Dette skyldes myelinisering af hjernen løber sin gang (og det vil ikke bremse indtil det tredje årti af livet). Det frontale lapper begynder at blive bedre forbundet med andre dele af hjernen, og dette letter en bedre kommando af udøvende funktioner såsom plejehåndtering og beslutningstagning efter strategier konsekvent.

Derudover i skolefasen det billede, der gives, begynder at få endnu større betydning, og det handler om at vinde venskab mellem dem, der betragtes som vigtige.

Den sociale cirkel uden for familien begynder at være en af ​​de faktorer, der konfigurerer børns identitet, og det gør familieregler begynder ofte at blive brudt og være opmærksom på det. Det er dels dette, der gør, at man på dette stadie af barndommen begynder at være sårbar over for afhængighed, hvilket kan efterlade betydelige ændringer i hjernen, som i tilfælde af alkoholforbrug som i mange tilfælde begynder med puberteten i den tidlige ungdomsår.

Impulsivitet er også normalt et kendetegn ved denne fase såvel som tilbøjeligheden til at foretrække kortsigtede mål end dem, der er langt væk i fremtiden. I slutningen af ​​skoleperioden kroppen begynder at vise tegn på puberteten, præget af blandt andet stemmeforandringer hos mænd og brystvækst hos unge kvinder.

Bibliografiske referencer

• Berk, L. OG. (2012). Spædbørn og børn: Prænatal gennem middelbarndommen (7. udgave). Allyn & Bacon.
• Cantero, M.P. (2011). Historie og begreber udviklingspsykologi. Human Development Psychology. Universitetsklub.
• Cromdal, J. (2009). Barndom og social interaktion i hverdagen: Introduktion til specialudgaven. Journal of Pragmatics. 41 (8): 1473–76.
• Demetriou, A. (1998). Kognitiv udvikling. I en. Demetriou, W. Doise, K.F.M. van Lieshout (red.), Life-span developmental psychology (pp. 179–269). London: Wiley.
• Howard C. (2008). Howard C. (2008). Børn i leg: En amerikansk historie. New York: NYU Press.
• Taylor, L.C., Clayton, Jennifer D., Rowley, S.J. (2004). Akademisk socialisering: Forståelse af forældrenes indflydelse på børns skolerelaterede udvikling i de tidlige år. Gennemgang af generel psykologi. 8 (3): 163–178.