Dysleksi: årsager og symptomer på læsevanskeligheder

For mange mennesker er læsning en hobby, en behagelig hobby, der får os til at slappe af og forestille os os selv historier og verdener, der er forskellige fra vores eller til at reflektere over de forskellige områder af livstid. Det er også en måde at lære og tilegne sig viden på, fange og give sin betydning til de skrevne symboler, som vi opfatter gennem visionen, grafeme.

Men at læse flydende er ikke noget, der let kan opnås.. En lang proces med læring og automatisering er nødvendig, så læsning kan blive en måde at erhverve information på. Og ikke i alle tilfælde sker denne proces på en normativ måde.

For nogle mennesker er læsning en enormt kompliceret proces, der begår hyppige fejl, der gør det vanskeligt at forstå, hvad der er skrevet. Mange af disse tilfælde af personer med læsevanskeligheder lider af en læseindlæringsforstyrrelse, der igen kan påvirke akademiske og arbejdsresultater: dysleksi.

Dysleksi: En indlæringsforstyrrelse

Mennesker med dysleksi eller en indlæringsforstyrrelse med læsevanskeligheder præsentere et læringsmønster med alvorlige vanskeligheder med at genkende ordene til skriftligt niveau. Ud over dette disse personer

de har tendens til at have dårlige stave- og stavefærdigheder, idet de er hyppige, at de også har nogle vanskeligheder med matematisk ræsonnement (dyscalculia).

Hovedproblemet for personer med dysleksi er i den præcision, som de står over for læsning, hvilket forårsager dårlig præcision i læsning af ord. Denne mangel på præcision forårsager begår hyppige fejl, der er den mest almindelige tilstedeværelse af undladelser af bogstaver og lyde, gentagelser og tøven under læsning, oversættelser af placering af bogstaver i et ord, indsættelse af nye lyde, erstatninger i lyde eller ord eller brug af hyppigere derivater det her.

Også dysleksi vises sjældent alene; producerer mange andre indlæringsproblemer relateret til læseforståelse. Kendsgerningen om at der er en meget lav læsehastighed gør det vanskeligt at forstå det læste materiale.

Da det er et problem, der opstår tidligt i udviklingen, kan virkningerne af dysleksi forårsage en dårlig tilpasning i det akademiske og arbejdsmiljø. Det kan også forårsage alvorlige problemer med selvværd der kan spredes over en levetid, ofte får folk med ikke at kunne læse korrekt dysleksi undgår aktivt at læse, især hvis læsning bliver aversiv på grund af insistering på læsning korrekt.

Diagnose

Dysleksi er en kronisk neuroudviklingsforstyrrelse, der er den mest almindelige indlæringsforstyrrelse. Selvom fejl i læsning er normale i visse aldre, er det at diagnosticere med denne lidelse Det er nødvendigt, at læsefærdigheder er et godt stykke under, hvad der forventes hos et individ på samme modningsniveau og niveau intelligens. Det har neurologiske årsager på et genetisk grundlag og skal behandles for at forbedre ydeevnen og tilpasningsevnen hos dem, der lider af det.

Dobbeltvejsteori

Eksistensen af ​​denne lidelse og det faktum, at evnen til at læse er en vigtig del af vores daglige liv, er blevet undersøgt og undersøgt ud fra forskellige teorier. En af de mest accepterede er det fra Mortons model med hans teori om den dobbelte vej til læsning af informationsbehandling.

Den første rute, som forfatteren henviser til, er den direkte eller leksikale måde, hvorpå en global læsning foretages, at genkende ordene som en helhed uden at skulle visualisere hele ordet. På denne måde bruges visuel stimulering dybest set til at indhente information.

Den anden vej foreslået af denne teori, den fonologiske vej, ville fungere indirekte ved at skulle relatere den visuelle stimulus med de lyde, den repræsenterer, og senere disse lyde med deres betydning. Denne anden proces kræver, at informationen konverteres fra grafem til fonem, så processen er noget længere. Det bruges hovedsageligt når vi ikke kender ordet at læse, er nye for os og uden tidligere henvisninger til det.

I dysleksi ser det ud til, at en eller begge veje ikke fungerer korrekt, der forårsager de typiske fejl i denne lidelse. For bedre at forstå, hvad der sker under denne lidelse, ser vi først på den typiske udviklingsproces af evnen til at læse.

Den typiske udvikling af evnen til at læse

Som vi har sagt tilegnes evnen til at læse gennem en lang læringsproces og påvirker igen resten af ​​udviklingen, da læsningen er grundlæggende for at kunne følge den typiske formative uddannelsesproces formel.

I en første fase kaldet logografisk barnet vil bruge den grundlæggende form af ordet til at genkende velkendte elementeruden at tage hensyn til (og endda uden at vide) de lyde, som hvert bogstav repræsenterer.

Senere, Omkring femårsalderen begynder børn at være opmærksomme på, at bogstaver repræsenterer specifikke lyde og at disse betyder noget, der vises evnen til mentalt at konvertere lyde til visuelle symboler og bogstaver til lyde. Denne fase er kendt som alfabetisk, og i dem begynder børnene allerede at staves og adskiller fonemerne.

Endelig ca. omkring syv eller otte år ville stavefasen være nået, hvor individet er i stand til at analysere ord fra deres syntaks på et niveau, der med tiden og øvelsen ender med det samme som en voksen.

Men mennesker med dysleksi har problemer i en del af deres liv af en eller anden grund. proces, der ikke er i stand til fuldt ud at genkende ordets form, omdanne det til lyd eller begge.

Typer af ordblindhed

Dysleksi er en relativt almindelig indlæringsforstyrrelse, men den slags fejl Roller kan variere meget afhængigt af typen af ​​læsesti, du er i. beskadiget. Vi kan finde flere typer dysleksi og forskellige måder at klassificere dem på men da modellen for den dobbelte adgangsvej til læsning er en af ​​de mest accepterede, er de mest anvendte typologier følgende.

1. Fonologisk dysleksi

I denne type dysleksi har folk skader på den fonologiske vej, idet de kun har adgang til læsning på visuelle måder. På denne måde er læseren ikke i stand til korrekt at forbinde det skrevne ord med dets udtalt ækvivalent og læser kun fra ordets visuelle form.

Dette er grunden til i denne type ordblindhed mange fejl begås ved læsning af pseudowords (sammensatte ord), da de har tendens til at forbinde ord, som de kender formen til, med andre. Det er også hyppigt, at de foretager bøjninger af ordet og ofte fejler i ord med funktion (for eksempel præpositioner).

2. Overfladisk dysleksi

I overfladisk dysleksi opstår læsningsproblemet i det væsentlige ved læsning af uregelmæssige ord. Vejen til nedsat læsning ville være den leksikale, der skulle fokusere på lydene og fonemerne i ordet for at læse.

I dette tilfælde er de, der lider af denne type dysleksi har problemer med at læse ord globalt, der har vanskeligheder med at forbinde bogstav og lyd. De laver ofte fejl i ord, der lyder det samme, og en høj grad af langsommelighed i læsning og tøven, hvilket gør flere forsøg på at finde det rigtige ord er almindeligt.

3. Dyb dysleksi

Dyb dysleksi kan forstås ud fra at overveje, at både den fonologiske vej og en del af leksikonet ikke fungerer korrekt. Personen læser gennem det visuelle, men da denne sti også er beskadiget, er problemerne meget større og kan lide semantiske fejl sammen med andre, der er typiske for de to andre typer af dysleksi.

Behandling og uddannelsesmæssige anbefalinger

Dysleksi er et problem, der rammer et stort antal mennesker, og opdager og administrerer det korrekt kan være afgørende for at lette den normative udvikling af individet og hans tilpasning i samfund.

Efter diagnosen, som udføres ved hjælp af procedurer og batterier af standardiserede og populære vurderinger såsom TALE eller PROLEC I skoler og psykopædagogiske rådgivnings- og plejeteams skal starten af ​​behandlingen begynde så hurtigt som muligt for at undgå komplikationer og lette udviklingen.

Behandlingen, der skal udføres, afhænger af patientens evner, at skulle tilpasse den strategi, der skal anvendes i henhold til mulighederne i hvert enkelt tilfælde. Først vil det være nødvendigt at identificere de mest problematiske områder for at arbejde dem lidt efter lidt, og efterhånden som det forbedres, indføre mere komplicerede elementer.

Uddannelse i læsefærdigheder og motivation

En grundlæggende del af behandlingen er træne læsefærdighedstræning og øge niveauet for fonologisk bevidsthed af emnet lidt efter lidt og samtidig øge den brugte tid at læse højt (og kunne være fra attraktive tekster tilpasset enkeltpersoner med dysleksi).

Det er også meget nyttigt bruge multisensoriske metoder, der gør det muligt at relatere information, der kommer fra forskellige sanser, styrke evnen til at forbinde syn og hørelse.

Det er vigtigt, at behandlingen indeholder elementer, der hjælper med at motivere barnet (eller voksen, hvis det ikke er blevet diagnosticeret før) og for at øge deres tillid, idet det er vigtigt samarbejdet mellem familiemedlemmer og lærere, så læsning ikke bliver en tortur. Det anbefales at læse for dem derhjemme, så de ser læsning som noget behageligt og positivt. Kritik af deres præstationer bør undgås så meget som muligt, da det ofte er, at de på grund af dette ender med at blive usikre og undgå at læse.

Bibliografiske referencer:

• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostisk og statistisk manual for mentale lidelser. Femte udgave. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradokser i definitionen af ​​dysleksi. Dysleksi, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J. Boix, C. Colomé, R. López, A.; Sanguinetti, A. Caro, M. Sans, A. (Koord.). (2010). Læring i barndommen og ungdommen: nøgler til at undgå skolefejl. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Deu Hospital.