Albert Banduras personlighedsteori
Psykologen og teoretikeren Albert bandura Han blev født i Canada i slutningen af 1925. På randen af at komme ind i 1950'erne modtog Bandura sin BA i psykologi fra Columbia University.
I betragtning af hans strålende rekord begyndte han i 1953 at undervise på det prestigefyldte Stanford University. År senere havde Bandura stillingen som præsident i APA (American Psychological Association).
Hans teorier er stadig gyldige i dag og i Psykologi og sind vi har allerede gentaget nogle af dem:
"Theory of Social Learning of Albert Bandura"
"Theory of Self-efficacy of Albert Bandura"
Teorien om personlighed: baggrund og kontekst
Det behaviorisme Det er en skole for Psykologi der understreger vigtigheden af eksperimentelle metoder og forsøger at analysere observerbare og målbare variabler. Derfor har det også en tendens til at afvise alle aspekter af psykologi, der ikke kan forstås, alt subjektivt, internt og fænomenologisk.
Den sædvanlige procedure ved hjælp af eksperimentel metode det er manipulationen af visse variabler til senere at vurdere virkningerne på en anden variabel. Som et resultat af denne opfattelse af den menneskelige psyke og de tilgængelige værktøjer til at vurdere personlighed, er
Albert Bandura personlighedsteori giver større relevans for miljøet som tilblivelse og nøglemodulator for hver enkelt opførsel.Et nyt koncept: gensidig determinisme
I sine tidlige år som forsker specialiserede Albert Bandura sig i studiet af aggression fænomen hos unge. Han indså hurtigt, at selvom observerbare elementer var afgørende for at skabe et solidt og videnskabeligt grundlag for studiet af visse fænomener og uden at give afkald på princippet om, at det er miljøet, der forårsager menneskelig adfærd, kunne der også foretages en anden refleksion.
Miljøet forårsager adfærd, bestemt, men adfærden forårsager også miljøet. Dette ganske innovative koncept blev kaldt gensidig determinisme: materiel virkelighed (social, kulturel, personlig) og individuel adfærd forårsager hinanden.
Psykologiske processer fuldender ligningen (fra behaviorisme til kognitivisme)
Måneder senere tog Bandura et skridt videre og begyndte at værdsætte personlighed som en kompleks interaktion mellem tre elementer: miljø, adfærd og individuelle psykologiske processer. Disse psykologiske processer inkluderer den menneskelige evne til at bevare billeder i sindet og aspekter relateret til sprog.
Dette er et nøgleaspekt for at forstå Albert Bandura, da han ved at introducere denne sidste variabel opgiver de ortodokse adfærdspostulater og begynder at nærme sig kognitivisme. Faktisk betragtes Bandura i øjeblikket som en af kognitivismens fædre.
Tilføje fantasi og sproglige aspekter til din forståelse af personlighed menneskelig, Bandura starter fra elementer, der er meget mere komplette end rene adfærdsmænd, såsom B.F. Skinner. Således vil Bandura analysere vigtige aspekter af den menneskelige psyke: observationsindlæring (også kaldet modellering) og selvregulering.
Observationsindlæring (modellering)
Af de mange undersøgelser og undersøgelser, som Albert Bandura gennemførte, er der en, der var (og stadig er) genstand for særlig opmærksomhed. Det undersøgelser af bobo dukke. Ideen kom fra en video optaget af en af hendes studerende, hvor en pige gentagne gange ramte en oppustelig ægformet dukke kaldet "Bobo".
Pigen stødte nådesløst dukken og råbte "dum!" Han slog ham, både med næverne og med en hammer, og ledsagede disse aggressive handlinger med fornærmelser. Bandura viste videoen til en gruppe børn fra en børnehave, der nød videoen. Senere, efter at videosessionen var overstået, blev børnene ført til et legerum, hvor en ny tåbelig dukke og små hamre ventede på dem. Naturligvis var Bandura og hans samarbejdspartnere også i rummet og analyserede afkomets opførsel.
Børn Det tog ikke lang tid før de greb hammerne og ramte den dumme dukke og efterlignede pigens fornærmelser i videoen. Således råbte de "dumt!" De kopierede alle de "urettigheder", som de havde set minutter før.
Selvom konklusionerne af dette eksperiment måske ikke virker meget overraskende, tjente de til at bekræfte flere ting: børnene ændrede deres adfærd uden at der var nogen forstærkning, der sigter mod at gøre det opførsel. Dette vil ikke være en ekstraordinær refleksion for enhver forælder eller lærer, der har brugt tid sammen med børn, men det er ikke desto mindre. skabte en skisma vedrørende teorier om adfærdslæring.
Bandura kaldte dette fænomen for "observationsindlæring" (eller modellering). Hans læringsteori kan ses gennem dette resume:
"Theory of Social Learning of Albert Bandura"
Modellering: analyse af dets komponenter
Opmærksomhed, fastholdelse, reproduktion og motivation
Den systematiske undersøgelse og variationer af dummy test tillod Albert Bandura at etablere forskellige trin involveret i modelleringsprocessen.
1. Opmærksomhed
Hvis du vil lære noget, skal du Vær opmærksom. Ligeledes vil alle de elementer, der udgør en hindring for at give størst mulig opmærksomhed, resultere i dårligere læring.
For eksempel, hvis du prøver at lære noget, men din mentale tilstand ikke er den mest ideelle (fordi du er halvt sover, føler sig utilpas eller har taget stoffer), vil din grad af tilegnelse af ny viden være påvirket. Det samme gælder, hvis du har distraherende elementer.
Det objekt, som vi lægger mærke til, har også visse egenskaber, der kan tiltrække mere (eller mindre) vores opmærksomhed.
2. Tilbageholdelse
Ikke mindre vigtigt end at være ordentlig opmærksom er det være i stand til at bevare (husk, husk) hvad vi studerer eller prøver at lære. Det er på dette tidspunkt, hvor sprog og fantasi spiller en vigtig rolle: vi bevarer det, vi har set i form af billeder eller verbale beskrivelser.
Når vi har gemt viden, billeder og / eller beskrivelser i vores sind, er vi i stand til at huske bevidst disse data, så vi kan gengive det, vi har lært, og endda gentage det, modulere vores opførsel.
3. Reproduktion
Når vi kommer til dette trin, skal vi være i stand til det afkode tilbageholdte billeder eller beskrivelser for at hjælpe os med at ændre vores adfærd i nuet.
Det er vigtigt at forstå, at når vi lærer at gøre noget, der kræver en mobilisering af vores adfærd, skal vi være i stand til at gengive adfærden. For eksempel kan du bruge en uge på at se videoer om skøjteløb, men ikke engang være i stand til at sætte et par skøjter på uden at falde til jorden. Du kan ikke skate!
Men hvis du ved, hvordan man kan skøjte i stedet, er det sandsynligt, at gentagen visning af videoer hvor skatere bedre end du udfører spring og pirouetter resulterer i en forbedring af din færdigheder.
Det er også vigtigt med hensyn til reproduktion at vide, at vores evne til at efterligne adfærd forbedres gradvist, jo mere vi øver på de færdigheder, der er involveret i bestemt opgave. Desuden har vores evner en tendens til at blive bedre ved blot at forestille os, at vi udfører adfærden. Dette er hvad der er kendt som "Mental træning”Og bruges i vid udstrækning af atleter og atleter til at forbedre deres præstationer.
4. Motivering
Det motivering Det er et nøgleaspekt, når det kommer til at lære den adfærd, som vi vil efterligne. Vi skal have grunde og grunde til, at vi ønsker at lære noget, ellers vil det være sværere at fokusere opmærksomheden, bevare og reproducere denne adfærd.
Ifølge Bandura, de hyppigste grunde til, at vi vil lære noget, De er:
Tidligere forstærkning, ligesom klassisk behaviorisme. Noget, som vi tidligere har ønsket at lære, har flere afstemninger at kunne lide nu.
Lovede forstærkninger (incitamenter), alle de fremtidige fordele, der skubber os til at ønske at lære.
Vicar forstærkning, hvilket giver os muligheden for at inddrive modellen som en forstærkning.
Disse tre grunde er knyttet til, hvad psykologer traditionelt har betragtet som de elementer, der "forårsager" læring. Bandura forklarer, at sådanne elementer ikke så meget er "årsagen" som "grundene" til at ville lære. En subtil men relevant forskel.
Selvfølgelig, negative motivationer De kan også eksistere, og de skubber os til ikke at efterligne en bestemt opførsel:
Tidligere straf
Lovet straf (trusler)
Vicarious straf
Selvregulering: en anden nøgle til forståelse af den menneskelige personlighed
Det selvregulering (det vil sige evnen til at kontrollere, regulere og modellere vores egen adfærd) er den anden grundlæggende nøgle til personlighed. I sin teori peger Bandura på disse tre skridt mod selvregulering:
1. Selvobservation
Vi opfatter os selv vi vurderer vores adfærd og dette tjener til at etablere et sammenhængende korpus (eller ej) af, hvad vi er, og hvad vi gør.
2. Dom
Vi sammenligner vores adfærd og holdninger med visse standarder. For eksempel sammenligner vi ofte vores handlinger med kulturelt acceptable handlinger. Eller vi er også i stand til at skabe nye handlinger og vaner, såsom at løbe hver dag. Derudover kan vi indgyde mod i os selv til at konkurrere med andre eller endda med os selv.
3. Reagerer automatisk
Hvis vi i sammenligningen med vores standarder kommer godt ud, vi giver hinanden positive belønningssvar for os selv. Hvis sammenligningen skaber ubehag (fordi vi ikke er i overensstemmelse med det, vi mener ville være korrekt eller ønskeligt), giver vi os selv straf svar. Disse svar kan variere fra det mest rent adfærdsmæssige (ophold på at arbejde sent eller undskylde overfor chefen) til mere følelsesmæssige og skjulte aspekter (følelse af skam, selvforsvar, etc).
Et af de vigtige elementer i psykologi, der tjener til at forstå selvreguleringsprocessen, er selv koncept (også kendt som selvværd). Hvis vi ser tilbage og opfatter, at vi har handlet gennem vores liv mere eller mindre i henhold til vores værdier og vi har boet i et miljø, der har givet os belønninger og ros, vi vil have et godt selvkoncept og derfor en selvtillid høj. Omvendt, hvis vi ikke har været i stand til at leve op til vores værdier og standarder, har vi sandsynligvis dårligt selvkoncept eller lavt selvværd.
Genoptagelse
Albert Bandura og hans personlighedsteori baseret på de adfærdsmæssige og kognitive aspekter involveret i læring og erhvervelse af adfærd havde stor indflydelse på personlighedsteorier og i psykologisk terapi. Hans afhandlinger, der var baseret på adfærdsmæssige postulater, men omfavnede innovative elementer, der gjorde det muligt for ham at forklare bedre fænomenerne vedrørende den menneskelige personlighed, fik ham bred anerkendelse i samfundet videnskabelig
Hans tilgang til personlighed var ikke kun teoretisk, men snarere prioriteret handling og løsning på praktiske problemer frem for alt knyttet til læring i barndommen og ungdommen, men også til andre områder af stor betydning.
Videnskabelig psykologi syntes at have fundet i behaviorisme, på det tidspunkt, hvor Bandura tog sine første skridt som lærer, et privilegeret sted inden for den akademiske verden, hvor vidensbasen udvindes gennem studier målbar. Behaviorisme var den fremgangsmåde, som det store flertal foretrak, da den var baseret på den observerbare og venstre bortset fra de mentale eller fænomenologiske aspekter, ikke observerbare og derfor ikke kombineret med den videnskabelige metode.
Imidlertid i slutningen af 60'erne og takket være kapitalfigurer som Albert Bandura, har behaviorismen vendt plads til den "kognitive revolution". Det kognitiv psykologi kombinerer den eksperimentelle og positivistiske orientering af behaviorisme, men uden at kidnappe forskeren i studiet af observerbar adfærd eksternt, da det netop er menneskers mentale liv, der altid skal forblive i kredsløb om, hvad den Psykologi.