Fonologisk vej: egenskaber og funktion i læsning

Inden for modellen med dobbelt vej finder vi to veje, der menes at blive brugt, når vi læser: den leksikalske vej og den fonologiske vej. Den leksikalske rute er den mest anvendte, når vi har avancerede læsefærdigheder og de ord, vi allerede ser vi kendte dem, mens det fonologiske bruges, når du stadig lærer at læse og før ord ukendt.

I betragtning af den betydning, som den fonologiske rute får i de første øjeblikke med at lære at læse, repræsenterer ethvert problem, der måtte opstå i den, et vigtigt handicap i indlæringen af ​​ethvert fag i skolemiljøet. Dernæst vil vi se nærmere på denne anden rute og vurdere dens betydning.

• Relateret artikel: "Forskelle mellem neuropsykologi og neurologi"

Den fonologiske vej inden for dobbeltbanemodellen

Gennem historien om kognitiv psykologi, specifikt læsens psykologi, har der været har forsøgt at identificere og forstå, hvad de kognitive processer er involveret i læsefærdigheder. Grunden til dette reagerer ikke kun på at ville udvide viden, men også at guide den til at imødekomme behovene og

mulige vanskeligheder ved erhvervelse af læsning og skrivning af drenge og piger i skolealderen. At have problemer med at læse er ensbetydende med at have problemer med at lære.

Inden for det kognitive perspektiv finder vi ud af, at der er forskellige metoder til at lære at læse. Der er alfabetiske metoder, orienteret i udtalen af ​​bogstaver, fonemer og stavelser, mens der er andre metoder mere end global type, der fokuserer på at lære at udtale ordene og sige sætningerne i deres helhed som en første kontakt med læsning. Disse metoder er nyttige afhængigt af sproget, idet de er det alfabetiske mest egnede til gennemsigtige sprog som f.eks Spansk eller italiensk, mens sidstnævnte er for sprog, der ikke læses, som de er skrevet, f.eks. Engelsk eller italiensk. Gælisk.

Det var som et resultat af eksistensen af ​​disse to typer af læseregistreringsmetoder, at dobbeltbanemodellen opstod.. Som navnet antyder, er det en teori, der understøtter eksistensen af ​​to ruter involveret i læsning: den leksikalske rute og den fonologiske rute. Dernæst skal vi tale kort om den leksikalske vej for at forstå, hvad den fonologiske vej handler om og hvorfor hvad er så vigtigt for at erhverve læsning af sprog, der læses, som de er skrevet, som det er vores sag.

• Du kan være interesseret i: "De 6 typer afasi (årsager, symptomer og egenskaber)"

Den leksikalske rute

Den leksikale eller visuelle vej er den måde at læse på, hvorigennem vi læser ordene i deres helhed, uden at det er nødvendigt at nedbryde dem bogstav for bogstav eller stavelse for stavelse. Denne sti kaldes også direkte, fordi læseren bruger den til direkte at få adgang til betydningen af ​​ordet, der er gemt i MLP (langtidshukommelse) når det pågældende ord er kendt. Denne særlige identifikationsproces kaldes adresseret fonologi og ligner meget den, vi bruger til at identificere enhver visuel stimulans.

Alle de mennesker, der allerede har erhvervet evnen til at læse, har et mentalt eller visuelt leksikon i som er repræsentationerne af de ord, der er en del af vores ordforråd, men ikke deres betyder. Ifølge modellen, når vi læser den leksikale vej igennem, er det, vi gør, at sammenligne formen af ​​det ord, vi har foran andre, som vi kender, og vi bruger ofte, f.eks. "bord", "stol", "far", "bil" eller "bold".

For at opnå betydningen af ​​det pågældende ord er det nødvendigt at få adgang til dets semantiske komponent. På leksikalsk måde bruges fonologi ikke til identifikation af ordet, da den ortografiske repræsentation er betragtes som tilstrækkelig til at aktivere den leksikalske post direkte, når det handler om et ord, der allerede bruges bekendt. Med andre ord, Når vi kender ordet meget godt, og vi allerede har det gemt i vores hukommelse, læser vi det ikke fuldstændigt, men repræsentationen forbundet med det aktiveres direkte.

Således involverer læsning gennem den leksikale rute følgende faser:

• Visuel analyse af det skrevne ord: bearbejd ordet globalt.
• Ordgenkendelse: søg efter relationer og match ordet med dem, der allerede er gemt i vores visuelle leksikon.
• Forening af ordet med eksisterende betydninger i det semantiske system.
• Oral produktion af ordet (udtal det)

Det er denne rute, der forklarer, hvorfor vi begår, når vi læser hurtigt og er lidt opmærksomme fejl, såsom at erstatte lignende ord, f.eks. "natkjole" med "sang" eller "seng" med "kana". Når denne rute er beskadiget, sker det, at personen, på trods af at han kender ordet foran ham, skal ty til den fonologiske vej og læse bogstav for bogstav som "m-e-s-a".

• Relateret artikel: "Dele af den menneskelige hjerne (og funktioner)"

Den fonologiske vej

Den fonologiske eller indirekte rute Det er den, vi bruger under grafeme-fonem-konverteringsprocessen, det vil sige når bogstaverne identificeres og omdannes til separate lyde. Grunden til at denne rute kaldes fonologisk er fordi der udføres en proces med fonologisk omkodning, det vil sige vi vi fokuserer på lydene (fonemerne) i hvert af de bogstaver (grafemer), der udgør det skrevne ord (konverteringsregler grafeme-fonem).

Det er den første rute, der blev brugt under erhvervelsen af ​​læsning på sprog som spansk og italiensk, fordi Drenge og piger tilegner sig stadig læsefærdigheder, og for at lære at læse bliver de først undervist i bogstavlyde af adskilt. Det er imidlertid ikke en vej til eksklusiv brug af skolebørn, men bruges i alle aldre, når vi står over for et ukendt ord, meget langt, opfundet eller fra et andet sprog. Hvis vi ikke har en repræsentation for det ord, der er gemt i vores MLP, kan vi ikke genkende det globalt, og vi læser det bogstav for bogstav.

Så det, hovedkarakteristikken ved den fonologiske læserute er identifikationen af ​​de bogstaver, der udgør et ord, ledsaget senere af omdannelsen til lyde at genkende det skrevne ord hørbart. I denne proces bruges MDT (arbejdshukommelse), og de talte ord gemmes i en komponent af denne type hukommelse: den fonologiske sløjfe, systemet med ansvar for midlertidigt at bevare det kodede materiale verbalt.

Faser af den fonologiske vej

Den fonologiske vej er længere end den leksikale, og involverer mange flere trin, der er følgende.

1. Visuel analyse

I modsætning til den leksikale vej, i den fonologiske ordet analyseres ikke globalt, men fokuserer snarere på hvert af dets bogstaver og stavelser, behandler ordet lidt efter lidt.

• Du kan være interesseret i: "Hjerneområder specialiseret i sprog: deres placering og funktioner"

2. Identifikation af bogstaver

Når bogstaverne i ordet er blevet analyseret, det næste trin er at identificere dem ved at lede efter dem i vores hukommelse. Med andre ord, i ordet "tabel", hvad eleven gør, er at opdage, at det består af bogstaverne "m", "e", "s" og "a", symboler, der lyder bekendte eller husker at have lært.

• Relateret artikel: "Læringsforstyrrelser: typer, symptomer, årsager og behandlinger"

3. Fonemtildeling og artikulation

Tildeling af fonemer og artikulation indebærer anvendelse af reglerne for grafeme-fonemkonvertering og deres artikulation. Det vil sige, går ud på at omdanne symbolet til en lyd og udtale det. I dette trin ville eleven udtale bogstaverne i ordet "tabel" separat, således at: / m /, / e /, / s / og / a /

4. Auditiv analyse

Ved mundtligt at udtale kæden af ​​fonemer hører vi, hvad vi siger, vi udfører en auditiv analyse af lydstimuli og forstår, hvordan det udtales globalt. I dette tilfælde gentog eleven ordet denne gang med stavelser eller fuldførte: / me-sa / o / mésa /

5. Forstå betydningen

Endelig er det sidste trin ved brug af den fonologiske vej at genkende, hvad vi har udtalt, så vi får adgang til de betydninger, vi har gemt i vores semantiske system. Her ville skoledrengen, engang han have sagt / bordet / vide, at han har sagt ordet "bord" og forstået det som "firbenet objekt, som tingene er placeret på."

Det er vigtigt at kommentere, især hos børn, der stadig ikke kender nogle læseregler (s. f.eks. c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), vil der blive begået fejl såsom at læse “himlen” af / kielo / eller “mennesker” af / guente /. Disse fejl er helt normale, da der som visse undtagelser fra sprog vil læse ordene, som de har lært at læse hvert af de bogstaver, der udgør dem, bogstav a sangtekster.

Læringsvanskeligheder og fonologisk vej

Da den fonologiske vej er afgørende i de tidlige stadier af at lære at læse, vil eventuelle problemer i den føre til læringsproblemer generelt. Ikke at kunne anvende grafeme-fonemreglerne betyder, at barnet praktisk talt ikke er i stand til at læse skriftligt og derfor er enhver opgave i forbindelse med det akademiske felt særlig kompliceret for ham.

Skolebørn, der har læsevanskeligheder, viser normalt følgende problemer.

• Langsom læserytme.
• Overdreven stavelse.
• Segmentering af ord i bogstaver eller stavelser.
• Lidt eller ingen læseforståelse.
• Upassende læsning for deres skole eller kronologisk alder.
• Læsning af ord, der markerer den understregede stavelse, hvor den ikke hører hjemme.
• Utilstrækkelig udtale og intonation.
• Overdreven fingersporing af bogstaver.