Læringsbevis: hvad de er, typer og egenskaber

I uddannelsen undervises der i alle former for indhold, men dette er ikke en garanti for, at eleverne har opnået dem. For at kunne kontrollere, at eleverne har assimileret dem, er det nødvendigt at sende dem til eksamen, få dem til at arbejde og også se, om de er interesserede i emnet og er involveret.

Der er flere vidnesbyrd om læring, der kan studeres for at vide, om eleverne lærer, begge finde ud af, hvad de præcist internaliserer, som om de er interesserede i emnet formidlet.

Næste vi vil tale om de to hovedtyper af læring, udover at kommentere nogle af de mest almindelige.

• Relateret artikel: "Uddannelsespsykologi: definition, begreber og teorier"

Hvad er bevis for læring?

Læringsbeviserne er et sæt tests, der demonstrerer processen og resultatet af en læringsproces implementeret med eleverne. Det vil sige, de er de tests, der bekræfter over for lærere og andre involverede i læreprocessen, at deres elever lærer.

Disse tests kan være af forskellige typer, og de omfatter studieplanlægning, notatoptegnelse, sessioner, regneark, evalueringsinstrumenter ...

Inden lærere anvender og evaluerer bevis for læring, skal lærerne afgøre, hvad de vil bruge til at vide, om deres elever lærer tilstrækkeligt. Brugen af ​​dette bevis har normalt positive effekter på uddannelsesinstitutionens organisatoriske aspekt, siden letter i høj grad evalueringen af ​​indholdet af læreplanen, som eleverne forventes at tilegne sig.

Det skal dog siges, at der kan være nogle hindringer, der gør det svært at bruge nogle typer beviser, som f.eks. mangel på teknologier, problemer med dataadgang, mangel på tid og andre aspekter såsom den organisatoriske holdning fakultet. Hertil kommer, at vi kan finde en anden vanskelighed er, at kvaliteten af ​​det analyserede bevis hænger sammen med klarheden i det spørgsmål, som vi vil besvare med det.

• Du kan være interesseret i: "Læreplansteori: hvad det er, egenskaber og historisk udvikling"

Typer af læringsbevis

Det vigtigste kriterium for at skelne mellem typer af beviser for læring er baseret på, hvor objektive de er, og hvilken slags spørgsmål de svarer vedrørende elevernes læring. Disse beviser kan opdeles i to, direkte og indirekte, og i enhver god akademisk evaluering bør begge bruges siden den første De giver os normalt objektive oplysninger, der er lettere at måle, mens sidstnævnte giver os mere kvalitativ information, selvom subjektiv.

Direkte bevis på læring

Direkte læringsbevis er synligt, objektivt og håndgribeligt. Det er en type beviser, der viser præcis, hvad eleverne er og ikke lærer, og svarer på spørgsmålet "Hvad har du lært?" Direkte beviser er alle beviser, der består det, man kunne kalde "skeptikeren" -testen.

For eksempel kan en person være skeptisk over for den måde, eleverne lærer på, og have alvorlig tvivl om visse typer af mere subjektive beviser såsom selvvurderinger af skrivefærdigheder udført af eleverne selv.

I modsætning hertil ville den samme skeptiske person være mindre tilbøjelig til at tvivle på en skriftlig test taget af en elev, men vurderet i i henhold til flere standardkriterier, aftalt ved konsensus af et ekspertudvalg eller af gruppen af ​​professorer ved instituttet tunge.

Direkte bevis på læring er ofte standardiseret, være let at vurdere både af læreren og enhver anden person, der er involveret i undervisningen, ud over at lette udviklingen af ​​meget objektive konklusioner. Nogle af disse direkte beviser for læring er:

• Arkivér optegnelser
• Adfærdsmæssige observationer
• Færdighedsinterviews
• Prøver af studenterarbejde: eksamener, rapporter, essays ...
• Mock eksamener
• Forsvar og mundtlige oplæg
• Afsluttende projekter
• Ydeevneevalueringer

Indirekte bevis på læring

Indirekte beviser er de test, hvor eleven sandsynligvis lærer, men ikke klart bestemmer, hvad eller hvor meget han lærer. Denne type beviser tjener til at besvare spørgsmålet "Hvad siger du, at du har lært?" og vi kan fremhæve følgende parametre.

1. Reaktion

Denne parameter er elevernes tilfredshed med læringsoplevelsen.

• Relateret artikel: "De 13 typer læring: hvad er de?"

2. Læring

Det refererer til, hvad de har lært af læringsoplevelsen, til hvad kan vi få ud af deres tid i klassen, forløbet eller uddannelsescentret.

3. Overførsel

Overførsel refererer til brug af indholdet erhvervet i klassen anvendt til andre sammenhænge, enten i et andet emne, i dit samfund eller i situationer uden for uddannelsescentret.

4. Resultater

Henvis til hvordan det, de har lært, har hjulpet eleverne med at nå deres mål.

Der er tests, der trods en bestemt standardiseret komponent betragtes som indirekte, fordi de er de er mere baseret på, hvad eleven siger, at de har lært, end på at kontrollere i hvilket omfang de har lært Virkelig. Blandt disse finder vi:

• Læringsspørgeskemaer
• Interviews om, hvordan læring hjalp dem
• Tilfredshedsundersøgelser
• Refleksioner
• Fokus gruppe

Læringsbevismetoder

Vi kan kommentere nogle metoder til læringsbevis, der tjener til at analysere i hvilket omfang eleverne tilegner sig viden og bruger den både inden for og uden for skolen.

1. Bevis for læringsprocesser

Det er en slags bevis, der, som navnet antyder, har at gøre med læringsprocesser, også at have relation til den tid, der er investeret i den opgave, der kræves af eleven og læringsmulighederne.

Som stort set alle indirekte beviser ville denne ikke bestå skeptikerens test, men den kan stadig give meget værdifuld information om, hvordan læring foregår.

For eksempel, hvis vi vil vurdere, om eleverne lærer om matematik, ville et bevis være hvor meget gang de holder fokus på øvelserne, når de bliver bedt om at løse nogle øvelser i træningssessionen. klasse.

Et andet eksempel på bevis for procesfokuseret læring ville være tiden og antallet af gange studerende bruger på biblioteket på at konsultere matematikbøger, samt låne disse bøger.

Den største fordel ved denne type beviser er, at den kan give flere spor om, hvorfor eleverne lærer eller ikke lærer, udover at Disse beviser kan indsamles, mens undervisningen af ​​et bestemt indhold eller emne endnu ikke er afsluttet..

• Du kan være interesseret i: "Indlæringslæring: hvad det er, typer og egenskaber"

2. Bevis for inputfaktorer

Denne type beviser er relateret til de faktorer, der er angivet, inden man starter et uddannelsesprogram, enten fordi eleverne havde erhvervet dem i tidligere kurser, eller fordi de er betinget af centrets infrastruktur og undervisningsstil.

Der er mange aspekter, der kan påvirke elevernes læring. Blandt dem kan vi finde andelen af ​​elever og lærere i klassen, de stipendier, der tilbydes af administrationen, budgettet af uddannelsesprogrammer, udstyr, læreruddannelse, indhold lært af eleverne i kurser Tidligere ...

• Relateret artikel: "Læringsforstyrrelser: typer, symptomer, årsager og behandlinger"

3. Bevis for læringskontekster

Denne form for indirekte beviser er relateret til det miljø, hvor læring finder sted. Det ville falde ind i denne kategori, hvor motiverede eleverne er, hvilke interesser de har om deres fremtid, kravene til arbejdsgivere i området, de behov, tilbud og krav, der findes på arbejdsmarkedet og kulturelle faktorer blandt andre.