4 myter om indlæringsvanskeligheder

Som regel, Når vi siger, at en mindreårig har indlæringsvanskeligheder, dukker en række forudfattede ideer automatisk op i vores sind om, hvordan den pågældende dreng eller pige vil være, samt deres akademiske og professionelle karriere.

Fra dette perspektiv, i stedet for at ledsage dem tilstrækkeligt, kan den negative bedømmelse, de modtager fra deres nærmeste miljø, have en negativ indflydelse på deres akademiske og personlige udvikling.

Derfor er det vigtigt at vide, hvilke advarselssignaler vi kan observere, og i stedet for at blive ved det negative billede, foretage en dybere analyse og evaluering af forstå, hvad der sker med dem, og vide, hvordan man kan hjælpe dem.

For at gøre dette vil vi gerne afmontere nogle af de overbevisninger eller myter, der omgiver mennesker med indlæringsvanskeligheder.

• Relateret artikel: "Børneterapi: hvad er det, og hvad er dets fordele"

Myter om indlæringsvanskeligheder er meget skadelige

Den, du vil se nedenfor, er flere fejlagtige overbevisninger, der bør kasseres.

1. "Han opfører sig meget dårligt, han er kun interesseret i at tiltrække opmærksomhed"

Dårlig opførsel er det vigtigste alarmsignal for forskellige neuroudviklingsforstyrrelser, herunder dem, der er relateret til læring. Når en mindreårig udviser forstyrrende adfærd, er det nødvendigt at vurdere, om der er noget ud over, der kan påvirke ham.

For eksempel, hvis et barn har svært ved at tilegne sig sprog, er det sandsynligt, at når deres klassekammerater ønsker at fortælle dem noget, forstår dem ikke og kan handle upassende med dem (skubbe eller slå) for at få, hvad de vil have har lyst. Derfor, vi må ikke blive på overfladen og dømme dette barn udelukkende for dets opførsel, men for at hjælpe ham med at udvikle kommunikationsevner, der favoriserer interaktion med jævnaldrende.

• Du kan være interesseret: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

2. "Han gør sig ikke en indsats, han er meget doven"

Neuroudviklingsforstyrrelser kan påvirke læreprocessen for en dreng eller en pige på forskellige måder, hvilket gør den mere kompleks. Således, hvis de har svært ved at tilegne sig eller udvikle sprog, bevare opmærksomheden, organisere information eller forstå abstrakte begreber, blandt andre aspekter, når de står over for opgaver skolebørn indsatsen de yder er meget stor, men i mange tilfælde når de ikke det forventede resultat.

Derfor, efter at have gjort indsatser, der ikke er anerkendt eller belønnet, når de konklusion, at det er bedre ikke at gøre en indsats ved at verbale sig selv “hvad nu hvis jeg ikke får Godkende?".

3. "Alt sker, han vil ikke studere"

Under hensyntagen til den tidligere idé, hvis en dreng eller en pige forsøger i et stykke tid uden at opnå tilfredsstillende resultater, den følelse du føler konstant er frustration.

Over tid kan denne frustration skabe utryghed og opbygge ideen om "udygtighed", et aspekt der ved visse lejligheder får dem til at droppe ud af skolen.

Derfor er det væsentligt at forstå, at børn og unge med indlæringsvanskeligheder de vil gerne lære, men de kan ikke gøre det på samme måde; det vil sige, at de har brug for en anden metode eller tilpasse læringstempoet.

• Relateret artikel: "Dysleksi: årsager og symptomer på læsevanskeligheder"

4. "Du får ikke noget i livet"

At antage, at en dreng eller en pige, der har indlæringsvanskeligheder, vil fejle i skolen, og at deres faglige udvikling derfor ikke vil være frugtbar, er en af ​​de største fejl.

At have vanskeligheder i læringsprocessen betyder ikke, at de ikke har kapaciteten til at tilegne sig den viden og de færdigheder, der er nødvendige for at overvind de forskellige akademiske stadier og vælg, hvad du vil dedikere dig til. Den eneste forskel er den måde, hvorpå de skal udføre denne proces, derfor må formlen være at give dem strategier og værktøjer, som de kan kompensere for deres svage punkter.

• Du kan være interesseret: "De 4 pædagogiske stilarter: hvordan uddanner du dine børn?"

Afslutningsvis...

Drenge og piger med indlæringsvanskeligheder, ud over de tilpasninger, de kræver i læringsprocessen, de skal forstås og ledsages følelsesmæssigt så udviklingen af ​​deres identitet er tilstrækkelig.

Forfatter: Victoria Jariego Cordero, generel sundhedspsykolog, medlem af TAP Center.