Den associative teori om interferens: at studere at glemme
I denne artikel vil vi vide, hvorfor vi glemmer bestemte begreber eller minder ifølge Jenkins og Dallenbachs associative teori om interferens.
Denne teori opstår på et tidspunkt, hvor fænomenerne glemsel begynder at blive studeret, det vil sige, det er en teori om glemsel og menneskelig hukommelse.
Har du nogensinde fået mange ting forklaret for dig på en dag, og til sidst huskede du ikke længere nogen af dem? Eller havde du bare blandet historierne sammen? Vi vil i detaljer vide, hvorfor dette sker.
- Relateret artikel: "Hukommelsestyper: hvordan gemmer den menneskelige hjerne erindringer?"
Ebbinghaus's Curve of Forgetting
Den første forsker, der studerede glemsel som en psykologisk proces i hukommelsesparadigmer, var tyskeren Hermann Ebbinghaus, der gjorde sit arbejde med at glemme og med at lære nonsensstavelser.
Ebbinghaus begyndte med at studere sin egen hukommelse. Han skabte 2.300 meningsløse stavelser (for at undgå association mellem stavelser), grupperede dem i lister og registrerede, hvor mange han kunne huske.
En af hans konklusioner var, at folk vi glemmer meget hurtigt i løbet af den første time efter læring, men at glemmekurven (glemmehastigheden) udjævnes som tiden går.
Ebbinghaus havde med sine studier allerede forudset den associative teori om interferens for at forklare glemme, foruden to andre:
- Teorien om sporforfald: minder eroderet af tidens gang.
- Den mangefacetterede teori om sporet: fragmentering og tab af hukommelseskomponenter.
Oprindelsen af undersøgelsen af interferens
john a. Bergström, i 1892, var den, der udførte den første undersøgelse af interferens. Han lavede et eksperiment, hvor han bad forsøgspersonerne om at sortere to sæt ordkort i to bunker. Han bemærkede, at når placeringen af anden række blev ændret, var sorteringen langsommere. Dette faktum viste, at det første sæt klassifikationsregler blandede sig i indlæringen af det nye sæt.
Efter Bergström, i år 1900, fortsatte Georg Müller og Pilzecker, tyske psykologer, med at studere tilbagevirkende interferens. Müller var den, der brugte begrebet hæmning som en generel betegnelse at henvise til tilbagevirkende og proaktiv hæmning.
Endelig fremlagde Jenkins og Dallenbach den associative teori om interferens for at forklare glemsel; vi vil se det nedenfor.
Associativ teori om interferens: eksperimentel undersøgelse
Den associative teori om interferens stiller op at glemsel er et spørgsmål om indblanding, hæmning eller ødelæggelse af det gamle materiale af det nye (selvom det omvendte også sker, som vi vil se senere).
Jenkins og Dallenbach udførte en eksperimentel undersøgelse, hvor en gruppe forsøgspersoner skulle lære en liste over CVC-ord (konsonant, vokal, konsonant). Efterfølgende blev hukommelsen evalueret ved "X" timers søvn eller vågenhed (fra 1 til 8 timer).
Resultaterne viste, hvordan den "vågne" gruppe (mere udsat for stimuli, der kunne forårsage interferens) huskede signifikant mindre end den "sovende" gruppe. Således tilskrev forfatterne disse forskelle til den interferens, som stimuli kunne have forårsaget i den vågne tilstand.
typer af interferens
Den associative teori om interferens hævder, at minder indkodet i langtidshukommelsen bliver glemt og ikke husket. kan hentes i korttidshukommelsen effektivt, da "minder" eller minder forstyrrer eller hindres hinanden.
Så, det antages, at i læreprocesser produceres glemsel ved indblanding af visse minder på andre. Der er to typer interferens:
proaktiv interferens
Kaldes også proaktiv hæmning, vises, når den lærte information ("gamle" information) gør det vanskeligt at bevare eller lære ny information.
Ifølge Underwood (1957) vil glemsel i denne type interferens være en funktion af antallet af eksperimenter, som forsøgspersonen deltager i; det vil sige, jo større antal eksperimenter, jo større glemsomhed.
Denne type interferens vil for eksempel forklare, hvorfor polyglots (der taler flere sprog), når de lærer et nyt sprog, har de svært ved at beholde det nyes ord Sprog. Dette sker ofte, fordi ord, der allerede er lært fra andre sprog, forstyrrer talen ("kom ud").
tilbagevirkende slutning
Det er det modsatte fænomen når ny information gør det vanskeligt at bevare eller lære tidligere lært information ("gamle" oplysninger).
Ifølge nogle forfattere vil der opstå større tilbagevirkende interferens, når ligheden mellem det interfererende materiale og det indlærte materiale er større.
Lad os for eksempel tænke på en elev, der lærer en liste med engelske ord til en test. Den næste dag skal du studere en liste over tyske ord. Det er sandsynligt, at når du vil huske listen over ord på engelsk, vil du have problemer med at gøre det, fordi de sidst studerede ord (på tysk) gør det svært at studere de første, blande.
Teoriens begrænsninger
Den associative teori om interferens understreger kun virkningerne af interferens. i deklarativ eller forklarende hukommelse, og ikke så meget i implicit hukommelse.
På den anden side forklarer teorien, hvorfor glemsel opstår, men den beskriver eller forklarer ikke udviklingen af glemmeraten.
- Du kan være interesseret i: "Hvad er deklarativ hukommelse?"
Udvidelse af teorien
Andre forfattere, Underwood og Postman (1960), foreslog en omfattende hypotese om den associative teori om interferens, som gik ud over laboratoriet. De kaldte det den ekstra-eksperimentelle interferenshypotese., og heri foreslog de, at glemsel kunne frembringes som et resultat af indblanding af subjektets sprogvaner.
De fundne data viste imidlertid, at frekvensen af glemsomhed ikke syntes at have nogen sammenhæng med hyppigheden af ord, eller i tilfælde af nonsensstavelser, med hyppigheden af parrene af konstituerende bogstaver i sproget engelsk.
Bibliografiske referencer:
- DeVega, M. (1990). Introduktion til kognitiv psykologi. Psykologi Alliance. Madrid.
- Manzanero, A.L. (2008). glemsel. I A.L. Manzanero, Vidnesbyrdspsykologi (s. 83-90). Madrid: Ed. Pyramid.
- Arista, N.J. (2012). Er det muligt at forbedre undervisningen i patologi på kurser og konferencer? Pathology Rev Latinoam, 50(3), 232-236.
