Grafomotoriske færdigheder: hvad det er, og hvordan man hjælper børn med at udvikle det

At skrive er et af de vigtigste menneskelige fremskridt nogensinde. Ikke overraskende giver det os mulighed for at overføre vores viden og forskellige data gennem tid og rum, reproducere vores tanker og få dem til at nå andre præcist. Men evnen til at læse og skrive dukker ikke op ud af ingenting.

Det er noget, vi skal lære hele livet. Hvad skrivning angår, kræver det, udover evnen til at symbolisere, evnen til at udføre en række præcise bevægelser; det vil sige af grafotricitet.

• Relateret artikel: "Intervention i psykomotricitet: hvad er denne disciplin?"

Hvad er grafomotorisk?

Graphomotor forstås som det sæt af manuelle bevægelser, der kræves og er nødvendige for at kunne skrive. Disse bevægelser vil indgå i den finmotoriske udvikling, evnen til at mobilisere hænder og fingre på en koordineret måde. Således er grafhomotricitet en færdighed, der kræver en høj grad af præcision og kontrol, som skal tilegnes lidt efter lidt med øvelse gennem hele livet.

Det er en kapacitet, der kræver udvikling og koordinering af både motoriske og perceptive aspekter. Grafhotriciteten ville have sin begyndelse i de første barndomsslag, idet den var nødvendig, for lidt efter lidt formår mollen at mestre rummet og instrumenterne. Det er essentielt

at den lille lærer tangens bevægelser først og få fat i mindre og mindre genstande.

Den korrekte udvikling af grafomotoriske færdigheder indebærer også at lære ikke kun grafiske elementer: at skelne mellem elementer, at have Repræsentationsevne og at kunne have en orientering i forhold til retninger er grundlæggende aspekter i udviklingen af ​​evnen til at skrivning.

Med tiden bliver disse processer automatiseret, noget der gør det muligt at uddybe og forbedre i det niveau af finesse og præcision, der er nødvendigt for korrekt skrivning.

• Du kan være interesseret i: "Udviklingen af ​​læsefærdighed: teorier og intervention"

Udvikling af denne færdighed

Som vi har sagt, dukker grafomotoriske færdigheder ikke ud af ingenting: det kræver en kompleks læringsproces igennem hvorigennem hver enkelt af os lærer at mestre de nødvendige bevægelser for skrivning.

Det kunne tænkes, at de første forsøg med grafisk udtryk ville begynde omkring halvandet år, tidspunkt, hvor de første skriblerier normalt begynder at dukke op. Barnet handler snarere på impuls og med total mangel på kontrol, uden hånd-øje koordination og bruger hele armen.

Senere, noget før 2-årsalderen, begynder albuen at blive brugt til at lave strøg (dog stadig uden at koordinere øje og hånd) og til at lave cirkulære skriblerier. Herefter vil barnet lidt efter lidt øge kontrollen over håndleddet og håndens styrke, samt følge sin hånds bevægelse med øjnene. De første uafhængige linjer begynder at dukke op.

Fra tre års alderen er der allerede et forsøg på at kontrollere håndens bevægelse og koordinere den til at lave et rettet slag. Barnet er i stand til at kombinere farver og kan fokusere bevægelsen på en sådan måde, at den ikke kommer af papiret, udover at forsøge at identificere noget i tegningen. Omkring fireårsalderen begynder et præ-skematisk stadium, hvor barnet allerede begynder at lave en tegning, der symboliserer et bestemt element at repræsentere. Det vil sige, han tegner et bestemt element som et hus, en person eller et dyr, men han udfører dem skematisk.

Fra dette tidspunkt indtil seks års alderen skal vi lære at tilføje detaljer til de tidligere elementer. Det ville også gå ind i en forstavelsesfase, hvor billedtegningerne begynder at blive differentieret fra de streger, der er beregnet til at repræsentere bogstaver eller tal.

Til at begynde med er det uorganiseret og adskilt fra hinanden, men lidt efter lidt bliver de organiseret og afstemt på en sådan måde, at dens læsning er mulig (selvom i begyndelsen kun den mindreårige selv ville forstå, hvad han vil sige).

Derefter gik vi ind i et øjebliks stavelsesskrivning, hvori hver stavemåde begynder at repræsentere en bestemt stavelse eller fonem. Efterfølgende, efterhånden som vi forbedrer linjen og kapaciteten til symbolisering, opstår der et stadie af overgang til alfabetisk skrift, hvor hver stavemåde ender med at svare til en fonem. Med årene vil håndskriften blive bedre, og der kan laves mindre og mere præcise stavemåder.

Hvordan forbedrer man grafomotoriske færdigheder?

Grafomotoriske færdigheder er en grundlæggende evne til at kunne skrive og tegne, udover at det bidrager til øget præcision og manuel evne til at udføre forskellige opgaver. Det anbefales derfor forsøge at forstærke det gennem forskellige aktiviteter. Udøvelsen af ​​kalligrafi kan hjælpe, men arbejde i det grafomotoriske felt indebærer ikke kun denne type aktivitet, men kan også gribes an fra et mere legende perspektiv.

Stimulerer legeadfærd og muligheden for at tegne, ikke kun med farveblyanter, men også med elementer som maling eller sand er afgørende. Men træning af grafomotoriske færdigheder indebærer ikke kun maling og farvning, men alle de aktiviteter, der kræver et vist niveau af finmotorik, bidrager også til at forbedre det.

Ting som at binde sløjfer, byggespil, legedej, folde, klippe med saks eller endda kaste genstande hjælpe med at forbedre øje-hånd-koordination. Hvis barnet kan lide det, er det også nyttigt at spille på et musikinstrument (for eksempel en fløjte eller klaver). Andre spil såsom at klappe til en musikalsk rytme, rollespil og symbolsk leg og efterligning af mennesker, dyr og genstande (f.eks. filmens spil er normalt nyttigt og samtidig sjovt) de giver også mulighed for at forbedre den manuelle evne og dermed forbedre grafomotor.

Men det handler ikke kun om, at barnet gør ting, men også om at værdsætte dem. For dette er familiestøtte afgørende, det faktum at deltage aktivt i denne læring og også lykønske dem med deres præstationer vil få barnet til at føle sig mere sikkert og værdsat. Derudover er det faktum at dele øjeblikke med ham, hvor disse spil og aktiviteter ses som noget positivt og underholdende. grundlæggende og kan styrke moder/fædre-slægtsforeningen ud over at forbedre dispositionen for at skrive og lære af det.

Bibliografiske referencer:

• Andalusisk CCOO Teaching Federation. (2011). Grafomotoriske færdigheder i førskoleundervisning. Temaer for uddannelse. Digitalt magasin for undervisere.
• Marchesi, A og Coll, C. (1991). Psykologisk udvikling og uddannelse. Madrid. Alliance.