Glenn Doman-metoden: hvordan man lærer at læse før 3 års alderen

Uddannelse er og har altid været et grundlæggende spørgsmål. for mennesket. Der har været flere teorier og metoder udarbejdet med det formål at fremme læring og forbedre uddannelsessystemet og tilegnelse af viden og færdigheder og fremme af udforskning, hver enkelts interesser og evner individuel.

Ud over de mest klassiske og brugte findes der en lang række alternative metoder til at uddanne. En af de mest kendte er montessori metode, men der er også andre metoder, der er lige værdsat og brugt i dag, som f.eks Glenn Doman-metoden til at lære meget unge drenge og piger at læse. I denne artikel forklarer vi kort, hvad denne metode er, specifikt i dens program til at lære at læse.

• Relateret artikel: "30 interessante spil at lære at læse"

Glenn Doman-metoden til læsning: definition og mål

Glenn Doman-metoden foreslår, at mennesker er dygtige, nysgerrige og endda ønsker at læse i en tidlig alder, der har potentiale for denne kapacitet fra dets første leveår. Fra sit udgangspunkt vurderes det, at evnen til at lære i de første seks leveår er meget større, end den vil være i resten af ​​livet.

I første omgang Det er designet til at hjælpe med at fremme læring og udvikling af fag med handicap og hjerneskader., men med tiden har den udvidet sig til barndommen på et generelt niveau. Selvom vi i denne artikel fokuserer på at lære at læse, har forfatteren også genereret programmer til tidligt stimulere andre færdigheder og evner såsom at lære matematik, musik eller fysisk aktivitet.

Nogle teoretiske grundlag for metoden

Forfatteren foreslår, at det er fra 2 års alderen, det mest passende og mest brugbare tidspunkt at lære at læse begynder, fordi det er et tidspunkt i fagets liv, hvor der er en høj grad af nysgerrighed og man har plasticitet der gør det muligt at indhente små informationer med stor lethed og entusiastisk. Det antydes, at det fra da af bliver sværere og sværere at lære at læse. Det vurderes, at et barn kan lære at læse ord allerede i et år af livet, at kunne læse sætninger fra det er to år og simple bøger fra det er tre år.

Den oprindelige idé er, at forældrene skal anvende det derhjemme på en fleksibel måde og forsøger at gøre det sjovt, som et spil. Metoden indebærer brug af kort, der skal vises til barnet flere gange om dagen, i korte perioder og i serier af 10 stimuli. Det er beregnet til at styrke læringen ved at stimulere og optimere babys nysgerrighed og lyst til at lære. Dette letter undervisning og læring, øger kapaciteten og hindrer eller forhindrer mulige vanskeligheder.

Vær en del af ideen om intelligensbits, grundlæggende informationsenheder, som barnet kan komme til at forstå eller forstå. Det er nødvendigt, at nævnte element er repræsentativt for en enkelt idé, og at dette er nyt for emnet. Baseret på denne idé kan baby lære at forbinde bogstaverne uden at skulle kende alfabetet: Det handler om at forstå selve begrebet og forbinde det med ordet.

Bitsene skal vælges omhyggeligt, hvilket skaber fem serier, der hver har 5 af disse elementer. De vil præsentere sig selv kort, hver af dem bliver læst op af den voksne og lader et par sekunder gå mellem den ene serie og den anden. Efter afslutning er det vigtigt at forstærke barnets adfærd, og læring skal fejres og opleves som et sjovt og kommunikativt spil.

• Du kan være interesseret i: "Hvad er positiv eller negativ forstærkning i psykologi?"

At huske på inden undervisning...

Der er to elementer af stor betydning, når man bruger Glenn Doman-metoden og generere en reel læring af evnen til at læse: forældrenes/pædagogernes holdning og brugen af ​​et passende materiale til barnets evner.

Forældrenes holdning

En af de vigtigste aspekter, og det er faktisk i høj grad, hvad der kan tillade erhvervelse af færdigheder så komplekse som dette er det fokus eller den tilgang, der tages i denne henseende af dem, der bruger det. formidle.

Det er væsentligt at betragte læsning som en leg, som en givende aktivitet, der udføres for fornøjelsens skyld, og som er appetitlig i sig selv. At læse skal være en belønning, ikke en straf. Barnet er grundlæggende interesseret i at lære og udforske, men han vil ikke gøre det, hvis det ender med at forbinde det med noget afersivt.

Et andet aspekt, som forfatteren lægger særlig vægt på, er varigheden af ​​læringssessionerne: de skal være korte og ende, før bifaget ønsker og giver udtryk for, at han ønsker, at de slutter. Det handler om, at den lille ikke blot ikke bliver træt, men at den vil og føler sig kaldet til at læse, selv anmoder om det.

• Du kan være interesseret i: "Positiv disciplin: opdragelse fra gensidig respekt"

Materiale

Vi lærer et barn under tre år at læse.: Vi skal ikke starte med Don Quixote eller et værk af Shakespeare. Det materiale, vi bruger, skal altid være fyldestgørende og tage hensyn til den mindreåriges evner.

Det er nødvendigt, at vi bruger simple materialer: Det anbefales at bruge hvidt karton med en vis grad af stivhed. På den vil et enkelt ord eller en sætning (i mere avancerede faser) blive skrevet med klare linjer og altid med samme type bogstav (som skal være let synligt) pr. pap, med små bogstaver. Størrelsen af ​​hvert bogstav skal være meget stort og opretholde en vis adskillelse mellem bogstaver og med hensyn til marginerne.

Forfatteren foreslår, at vi blandt disse materialer inkluderer ord som far og mor, dele af den menneskelige krop, ord om verden eller nære omgivelser, ordforråd til at opbygge sætninger og afsnit, en bog med simpelt ordforråd og en række kort med alfabet. Størrelsen på de første ord anbefales i første omgang at være 12,5 x 10 cm, og hvert kort er 15 x 60 cm i rødt. Størrelsen på bogstaverne og kortene vil blive reduceret, efterhånden som vi skrider frem i læringen, at ændre farven til sort fra de ord, der ville svare til det nærliggende miljø.

Indstil det som et børnespil

Det er sandsynligt, at mange mennesker er interesserede i denne metode for at få deres baby til tidligt at lære færdigheden til at læse. Det skal dog tages i betragtning, at uanset hvor meget barnet måtte have evnen til at tilegne sig denne evne, bør det i høj grad vurderes, om den er tilstrækkelig eller ej, og hvordan den omsættes i praksis metode.

Og det er det det er vigtigt at gøre læring sjov og behagelig for babyen og ikke en pålagt og gentagne forpligtelse. Det handler om at betragte det som et spil, der giver dem mulighed for at eksperimentere, kommunikere, socialisere og have det sjovt. På denne måde forbinder baby det faktum at lære med noget, der giver ham glæde og stimulerer ham. Faktisk, hvis det betragtes som en simpel pålæggelse, ender babyen med at hade den nævnte læring og kan have større problemer med tilegnelsen.

Foreslåede faser for at lære at læse

Glenn Doman-metoden i hans program til at lære at læse, foreslår realisering af en række faser, der skal anvendes i korte partier, at udtrykke glæde og gøre processen til et element af fritid og forening mellem forælder og mindreårig.

visuel differentiering

I første omgang er det vigtigt at lære barnet at læse med få ord, og foreslå brugen af ​​to. Senere vil de stige. Stedet er også vigtigt, da det er nødvendigt at lede efter et punkt, hvor der ikke er nogen større distraktorer.

Fremgangsmåden er enkel: Sæt ordet foran barnet, og angiv, hvad det siger uden yderligere forklaring. Ordet kan ses i cirka ti sekunder, for senere at fjerne hende fra hans syn og fortsætte med at vise hendes hengivenhed i et minut eller to, hvorefter processen vil blive gentaget igen. Og så en tredje gang. Den forrige batch ville danne en session, som ville blive gentaget fem gange på samme dag adskilt fra hinanden med mindst en halv time.

Denne proces udføres på den første dag. I løbet af den anden begynder den at udføre det samme ved at udføre to sessioner. I den tredje session på den anden dag ville en lille ændring finde sted: Ordet præsenteres for ham, og han bliver spurgt "Hvad er det her?". Vent cirka ti sekunder. Hvis den mindreårige svarer med ordet, vil der blive vist en stor grad af glæde, lykønskninger vil blive udtrykt og stolthed og hengivenhed vil blive udtrykt, selv fysisk gennem kram. Denne forstærkning er kun affektiv, ikke ledsaget af noget materielt.

Hvis den mindreårige ikke siger ordet eller tager fejl, skal du ikke irettesætte ham heller ikke vise nogen form for skuffelse. Vi fortsætter med at indikere "det er X, ikke?". Som en generel regel er læring hurtig. Intet andet ord læres, før det første er blevet lært.

Den samme metode ville blive brugt til dette. Det er vigtigt ikke at overlappe ord, før barnet har lært dem hver for sig.

Efter at have kendt dem, fortsætter vi med at vise barnet den første og beder ham om at identificere den. Derefter fortsætter det første ord med at blive vist, og det andet ord læres med den anden hånd, som de også bliver bedt om at identificere. Når dette er gjort, lægges de to kort foran ham og barnet bliver bedt om at pege på en først og derefter en anden. Det handler om at lære ham at visuelt differentiere stimuli. Generelt bruges enkle og grundlæggende ord som mor og far i dette trin.

Kroppens ordforråd

I denne anden fase er den baseret på samme princip som den foregående, men tilføjer følesansen til syn og hørelse. Først og fremmest tages den del af barnets krop, vi taler om, og det angives, hvad det er. Derefter påsættes pappet med det tilsvarende navn, og det angives, at dette også er navnet.

Et eksempel: Ordet hånd læres først ved at holde barnets hånd og sige, at det er en hånd, og så vises kortet og det samme siges.

Resten af ​​proceduren er den samme som den foregående fase. Man skal passe på fremlæg ikke flere ord på samme tid, før barnet kender dem hver for sig, vis ikke fortløbende ord, der starter med det samme bogstav, og prøv at øge antallet af bogstaver i hvert ord gradvist, startende med korte ord.

hjemligt ordforråd

En tredje fase, hvor ord relateret til elementer, der er til stede i subjektets dagligdag, vil blive vist, generelt kendte genstande, familie og endda handlinger. Skriftstørrelsen er blevet reduceret. Det foreslås, at barnet cirka kunne lære et ord om dagen på dette stadium, selvom dette vil afhænge af barnets rytme. Det er vigtigt at huske, at det fortsat skal betragtes som en leg, og at det gennemføres kortvarigt og uden at barnet keder sig.

Læs ord i sætninger

I denne fase gennemføres lidt mere kompleks læring. De vil gå fra at genkende enkelte ord til at forsøge at komponere en sætning. Forælderen skal generere et kort med hvert ord i sætningen for at lære. Hvert ord læres separat. Derefter sættes de sammen og bestilles, og barnet bliver bedt om at angive, hvilket ord hver af dem er. Det handler om at lære at læse relaterede ord.

læse sætninger

Efter at have valgt en enkel og passende bog, med få ord og stort tryk, uddrages sætninger, der kan arbejdes med lidt efter lidt. Den begynder med korte sætninger, som læses langsomt og tydeligt. mens vi peger på hvert ord for sig. Så spørger vi ham, hvad kortet siger, og peger på hvert ord for sig. Når den er læst, fejres den og forstærker dens aktivitet. Når du lærer at læse en side, går du videre til den næste, men genlæser de foregående.

læse en bog

Det handler om at få barnet til at læse bogen, som vi har udtrukket sætningerne fra. Det skal tages i betragtning, at størrelsen bliver mindre og mindre i hver fase (i denne specifikke fase foreslås det, at bogstavet skal være omkring seks millimeter), hvilket er sværere for den lille. Hvis der er vanskeligheder, kan vi finde og forberede større breve.

alfabet læring

Selvom det kan virke mærkeligt og i modsætning til, hvad der sker i formel uddannelse, Det er muligt efter at have lært at læse at lære alfabetet. Grunden til dette er, at bogstaverne er abstrakte elementer, som kan være mere komplekse at fortolke end informationsbidder, der refererer til kendte elementer. Kort sagt anses det i denne metode for, at det er meget nemmere at læse et ord end de elementer, der sammensætter det.

Er det hensigtsmæssigt at bruge denne metode? Kritik af denne metode

Glenn Doman-metoden er kontroversiel på grund af den alder, den er rettet mod. Det antydes, at overstimulering af børn i en tidlig alder kan give dem vanskeligheder, og at det gør det lettere for mange forældre presser barnet til at lære at læse så tidligt som muligt, hvilket gør det svært for dem at eksperimentere og Spil. Og vi må ikke glemme, at i disse tidsaldre er alt nyt og endnu ikke udforsket.

Det skal vi heller ikke glemme i den alder er vores nervesystem stadig umodent, og at selvom vi kan lære at læse tidligt, vil forståelsen af ​​det læste være kompleks og svær at udføre, da sproget endnu ikke er fuldt automatiseret.

Ligeledes rejser det også det faktum, at når tiden kommer til, at de skal gå i skole, er disse børn de ville være foran deres klassekammerater og kunne kede sig og hindre deres egen læring senere.

Men mange af disse kritikpunkter var forudset af forfatteren selv, som sagde, at en del af problemet er en overbeskyttende holdning og at forudse, at barnet ikke vil forstå processen eller indholdet af læsningen pga. alder. På denne måde ville vi begrænse dens potentiale.

Selvom der er ingen test eller undersøgelser, der viser metodens effektivitet, ideen om at forstærke adfærd og betragte læring som et fritidselement, som den mindreårige også har muligheden for at binde sig følelsesmæssigt til deres forældre gør denne metode til noget, der kan være positivt for han.

Bibliografiske referencer:

• Doman, G.J. (2000) Lær din baby at læse: Den fredelige revolution. Redaktionel EDF.