Læsefærdighed: hvad det er, typer og udviklingsfaser

De læreprocesser, hvorigennem vi tilegner os information og viden, er mange og varierede og forsker i omkring dem tager højde for flere og flere faktorer og aspekter af miljøet, som påvirker udviklingen af ​​vores evne til lære.

Et af disse begreber er læsefærdighed., et begreb, der henviser til læreprocesser, der ikke kun tager højde for individuelle kapaciteter mht til literacy, men også den indflydelse, som den sociokulturelle kontekst og personens rolle har heri behandle.

• Relateret artikel: "Udviklingen af ​​læsefærdighed: teorier og intervention"

Hvad er læsefærdighed?

Literacy forstås som det begreb, der refererer til det sæt af kompetencer og evner, der sætter en person i stand til at indsamle og bearbejde information i en bestemt kontekst ved at læse og omsætte den til viden, som kan manifesteres mundtligt eller skriftligt.

Begrebet literacy er dog karakteriseret ved at understrege den sociokulturelle vision om læring. Det vil sige, at det går ud over grænserne for kognitive evner. Læsefærdighed tager ikke kun hensyn til anerkendelse og forståelse gennem sproget, men også anerkender indflydelsen fra den sociale kontekst, læserens og skribentens roller og dynamik samt evt. samtalepartnere.

• Du kan være interesseret i: "30 interessante spil at lære at læse"

typer af læsefærdigheder

Denne sociokulturelle opfattelse af læring gennem skriftsprog specificerer det Der kan være flere typer læsefærdigheder. Nogle af dem er sproglige læsefærdigheder, som refererer til læseindlæring i hverdagen, og officielle eller regulerede læsefærdigheder.

Derudover er der en lang række områder, hvor læsefærdighed kan forekomme. Læringsteoretikere er kommet til at foreslå som f.eks finansiel literalitet, arbejdsliteralitet, kritisk, informationsmæssig, digital eller disciplinær literalitet, for blot at nævne nogle få af dem.

I betragtning af denne store variation inden for læsefærdigheder, er de evner og færdigheder, der gør en person til en ekspert i en bestemt type læsefærdighed, også meget vigtige. varieret, hvilket betyder, at evnen til at læse eller skrive kun er en del af de færdigheder, der er nødvendige for at udvikle og opnå læsefærdigheder inden for et område bestemt.

Nøglekoncepter

Der er to begreber, der er nøglen, når det kommer til at forstå begrebet læsefærdighed. Disse er læsefærdigheder og læsefærdighedspraksis.

1. læsefærdigheder

Også kendt som juridiske begivenheder, henviser de til alle hverdags- eller dagligdagssituationer, hvor skriftsproget spiller en grundlæggende rolle. Disse læsefærdigheder er tydelige ved læsning af skilte, plakater, formularer, pjecer eller dokumenter.

Men for at disse handlinger kan betragtes som læsefærdigheder, skal personen have i sit repertoire af færdigheder kendskab til de regler og overensstemmelser, der stiltiende findes i situationen, kendt som praksisser for læsefærdighed.

2. læsefærdighedspraksis

Literacy-praksis, eller literate-praksis, omfatter sociale og kulturelle regler og overensstemmelser nævnt ovenfor. Disse giver mening til den situation eller kontekst, hvori læsehandlingen finder sted.

Hvad er de styrende principper?

Som et resultat af det, der beskrives af teorierne, der definerer begrebet læsefærdighed, kan vi nedbryde en række principper, som det er styret af. Disse principper er specificeret i følgende udsagn:

• Det er muligt at tilegne sig og lære læsefærdigheder ved at kombinere eksplicit og implicit læring. Derudover gives disse gradvist, så det kan forbedres og perfektioneres.
• For at læsefærdighed kan opstå, er det nødvendigt formidling eller indflydelse af sociokulturelle faktorer.
• Disse færdigheder kan forekomme uden for skolemiljøet og kan udvikles uanset sociokulturel gruppe eller alder.
• I tillæg til evnen til at forstå skrevne bogstaver og symboler, bogstavelighed kræver viden og fortolkning af alle former for informationsrepræsentationer, såsom for eksempel ikoner og grafik.

Endelig, for at tilegne sig læsefærdigheder, kræver mennesker situationer eller sammenhænge med et væsentligt formål, der giver dem mulighed for at omsætte læsefærdigheder i praksis. På samme måde, alle slags muligheder skal præsentere sig selv at anvende dem i forskellige situationer, der motiverer det.

Hvordan udvikles og kommer det til udtryk i læring?

Selvom der ikke er nogen "protokol" eller faste og forudbestemte stadier, der regulerer læreprocessen af læsefærdighed, kan vi skelne mellem en række faser, der, selvom de optræder diffust, tjener til at vejlede os i Hvordan opnår folk disse evner?.

Der er tre øjeblikke, hvorigennem læse- og skrivefærdigheder udvikler sig: emergent literacy, formel læring og literacy.

1. spirende læsefærdighed

Fra de første år af menneskers liv bliver de udsat for alle former for information og meddelelser repræsenteret på skrift, som skal fortolke og arbejde med dens anvendelser og betydninger.

Inden skolen begynder, er barnet omgivet af bøger, reklamer, brochurer og kataloger og alt muligt. type presse eller dokumenter med bogstaver og symboler, alle forbundet med den kultur, som den lille.

Dette fænomen, der opstår længe før literacy eller formel læring, får navnet literacy. opstår og kan afspejles i barnets evne til at vide, hvordan man bruger en bog, eller hvad symbolerne på den henviser til. opfatter.

2. formel læreplads

Dernæst begynder skolestadiet, hvor personen opnår de formelle færdigheder, der tillader læsefærdigheder, såvel som fonologiske færdigheder, vil det, der i første omgang består af læring i sig selv (at lære at læse og skrive), blive et middel til at lære anden viden.

3. læsefærdighed

Samtidig med formel læring tilegner personen sig, gradvist og gennem erfaringerne fra deres daglige liv, alle de nødvendige færdigheder, der udgør læsefærdigheden.

Disse situationer fremmer forbedringen af ​​disse færdigheder, som vil blive specifikke læsefærdigheder for hvert af fagene.