Inferentiel tænkning: hvad det er, og hvordan man udvikler det

Når vi læser en tekst, såvel som når vi ser os omkring, udfører vores sind en række aktiviteter eller opgaver, der giver os mulighed for at forstå indholdet af disse ud over de eksplicitte oplysninger, vi modtager fra dem.

Denne proces med opfattelse og udarbejdelse af informationen, der har som produkt produktionen af ​​en række konklusioner er kendt som inferentiel tænkning. I denne artikel vil vi tale om egenskaberne ved denne procedure, såvel som de forskellige typer, der findes, og hvordan man fremmer deres udvikling.

• Relateret artikel: "De 9 tanketyper og deres egenskaber"

Hvad er inferentiel tænkning?

Ved inferentiel tænkning forstår vi kapaciteten eller evnen til at fortolke, kombinere ideer og drage en række konklusioner ud fra bestemte data eller opfattet information. Takket være denne evne kan vi bestemme eller identificere visse oplysninger, der ikke eksplicit findes i kilden.

Til dette bruger personen deres egne kognitive skemaer og tidligere erfaringer, samt en række scripts og modeller leveret af deres egen kultur.

Det udtryk kommer fra psykolingvistik, som tilskrev det andet niveau, som personen når i en proces med læseforståelse. Inden for hvilket det giver læseren mulighed for at drage konklusioner ud over den information, der er opnået direkte fra teksten.

Denne evne består af en meget kompleks proces, hvor læseren udfører en kognitiv bearbejdning af den information, der opnås i teksten, som kombineres med selve mentale skemaer for at resultere i repræsentationen af ​​en skrifts betydning.

Denne fornemmelse, der gives til informationen, starter dog ikke direkte fra de skrevne ord, men fra læserens egen erkendelse. Det betyder, at inferentiel tænkning går ud over grænsen for at forstå de oplysninger, der udtrykkeligt er indeholdt i teksten, da det tvinger læseren til at bruge deres egne scripts eller kognitive skemaer for at kunne nå den nævnte forståelse.

• Relateret artikel: "De 10 typer af logiske og argumentative fejlslutninger"

Komponenterne i denne psykologiske proces

For at udføre hele processen med inferentiel tankegang har personen brug for den korrekte funktion af tre væsentlige elementer:

1. sansesystem

Det giver os mulighed for at opfatte og behandle den information, vi modtager gennem syn og hørelse.

2. Arbejdshukommelse

Informationsbehandling og integration udføres mens den modtages

3. langtidshukommelse

Dens hovedfunktion er at gemme de mentale skemaer, takket være hvilke vi kan udføre inferentiel tænkning.

Som konklusion hjælper opnåelsen af ​​den korrekte funktion af inferentiel tænkning os ikke kun med at forstå informationen, men også hjælper os med at forstå verden omkring os. Alt dette uden at skulle ty til den direkte eller eksplicitte information, som den giver os.

Hvilke typer findes der?

Som vi nævnte, giver inferentiel tænkning os mulighed for at skabe repræsentationer eller kognitive billeder baseret på sensorisk information og ved at bruge vores egne mentale planer. Produktet af denne proces er kendt som inferens, og der er forskellige typer af disse i henhold til deres grad af kompleksitet.

1. globale slutninger

Også kaldet "kohærente slutninger", de er et produkt af en inferentiel tankeproces, hvor informationen er organiseret i store tematiske enheder, der giver os mulighed for at forbinde tekstinformation med information fra vores hukommelse.

Det betyder, at læseren udarbejder en række generelle konklusioner eller resolutioner efter hele den tekst, du lige har læst.

Et eksempel på globale slutninger findes i forståelsen af ​​moralen i en historie, eller når vi tænker på den hensigt, som forfatteren af ​​værket havde.

2. lokale slutninger

Også kendt som sammenhængende slutninger, disse slutninger hjælpe os med at forstå og drage konklusioner ud fra en tekst, mens vi læser den. I dem foretages fortolkninger baseret på specifikke oplysninger om et specifikt afsnit eller en sætning,

Takket være dem kan vi give mening til den læste information i samme læsningstidspunkt.

3. Konklusioner efter læsning

Denne type slutning opstår, når personen er færdig med at læse teksten, og dens hovedfunktion er at forstå årsagen til visse begivenheder eller fakta, der er relateret til teksten.

For eksempel, henvise til fortolkningen af ​​nogle kausale konsekvenser der kan optræde i fortællingen. Det vil sige, at personen kan forstå årsagen til de specifikke begivenheder, der opstår i teksten.

Hvordan kan vi udvikle det?

Fordi inferentiel tænkning er en færdighed, udvikles den gennem hele livet personen og som sådan er modtagelig for træning og udvikling gennem en række teknikker eller strategier.

Denne evne kan allerede observeres hos børn helt ned til tre år.. Derfor kan vi fra denne alder fremme udviklingen af ​​inferentiel tænkning og dermed fremme både læseforståelsen hos barnet og forståelsen af, hvad der sker omkring det rundt om.

For at gøre dette kan vi bruge nogle værktøjer eller strategier, der er specielt udviklet til at udvikle denne evne. Men da det er et gradvist fremskridt, Vi skal tage højde for barnets udviklingsniveau og tilpasse disse teknikker til deres evner.

Nogle af de værktøjer, der favoriserer inferentiel tænkning, er:

1. Valg af passende tekster

At vælge tekster, hvis sværhedsgrad er tilstrækkelig i forhold til barnets evner, er afgørende som det første skridt i udviklingen af ​​inferentiel tænkning.

Teksterne skal være en lille udfordring for læseren. Det vil sige, at de kan føre til et vist niveau af slutninger, men uden at være for komplicerede, da det ellers kan skabe følelser af frustration eller kedsomhed.

2. Stil spørgsmål til teksten

Udvikl spørgsmål om teksten, der kræver en vis grad af slutning, dvs. Spørg ikke om ting, der er eksplicit angivet, samt bed eleven om at gøre deres egne observationer og drage konklusioner om historien.

3. lave forudsigelser

En anden mulighed er at bede barnet om at forsøge at forudsige, hvad der næste vil ske, mens det læser. Bed dem om at udvikle deres egne teorier og hypoteser og redegør for grundlaget for disse konklusioner.

4. modelleringslæring

Endelig, hos yngre børn eller med færre evner, kan pædagogen selv tjene som model, når der skal udføres differentialtænkning. For at gøre dette skal han beskrive den mentale proces, han udfører, og dermed give barnet et eksempel på et mønster, som det kan efterligne.