Golem-effekt: hvad det er, og hvordan det begrænser os gennem forventninger

Kender du Golem-effekten? Ved du, hvilket forhold det har til Pygmalion-effekten eller til den selvopfyldende profeti? Og med stereotyperne? Hvordan er denne effekt blevet undersøgt?

Hvis du vil finde ud af svaret på disse spørgsmål, og frem for alt, hvis du brænder for socialpsykologi, men også pædagogisk psykologi... læs gerne artiklen indtil slutningen!

• Relateret artikel: "Pygmalion-effekten: hvordan børn ender med at blive deres forældres håb og frygt"

Golem-effekt: hvad er det?

Golem-effekten, også kaldet Negative Pygmalion-effekten, består af et fænomen, der kan klassificeres indenfor socialpsykologien. Dette psykologiske fænomen består af følgende: Det faktum at stille meget lave forventninger til nogen (eller til sig selv), fører til en dårligere præstation af personen.

Hvorfor sker dette? Hvordan forklares det? Vi vil se det gennem artiklen og gennem et meget tydeligt eksempel.

Før dog at sige, at Golem-effekten er blevet undersøgt ikke kun ud fra et socialpsykologisk synspunkt, men også fra pædagogisk og organisationspsykologi. Lidt senere vil vi tale om de første undersøgelser, der havde Golem-effekten som genstand for undersøgelse, af Leonore Jacobson og Robert Rosenthal.

Så med andre ord, hvad der sker i Golem-effekten er det en person kan betinge en anden og få dem til at tro, at de ikke er i stand til at gøre nogetdermed sænke deres selvværd. Denne effekt sker dog ofte ubevidst. Konsekvenserne for den person, der er blevet "forudbedømt" kan dog være meget negative, fordi de ville begrænse deres potentiale.

For at forstå dette fænomen lidt bedre, lad os tænke på et eksempel på det pædagogiske område.

Eksempel

Hvis en lærer understreger, at en elev ikke er i stand til at udføre en række opgaver, eller bestå hans fag, er det meget sandsynligt, at denne elev vil stagnere, og denne "profeti" vil virkelig gå i opfyldelse. negativ".

Således, i Golem-effekten, lærernes forventninger til deres elever er baseret på lidt information og opstår automatisk; Disse forventninger får dem ofte indirekte og ubevidst til at handle på en sammenhængende måde med nævnte negative resultat; det vil sige, at hans adfærd delvist kan bidrage til det negative resultat af hans elev.

Det betyder ikke, at lærerne er ansvarlige for skolefejl. af nogle af hans elever, langt fra, men at deres adfærd kunne påvirke dette resultat, fordi de allerede går med den forudgående forventning om, at de vil fejle.

Det er det, Golem-effekten består af, som kan ekstrapoleres til andre felter og situationer ud over det akademiske felt, f. For eksempel når vi har meget lave forventninger til nogen, og de bliver opfyldt (på arbejdet, i personlige relationer osv.). etc.).

• Relateret artikel: "De 8 vigtigste psykologiske effekter"

Dens forhold til Pygmalion-effekten og den selvopfyldende profeti

Golem-effekten har meget at gøre med to andre fænomener inden for socialpsykologi: den selvopfyldende profeti og Pygmalion-effekten.

Pygmalion-effekten er lige det modsatte. til Golem-effekten, og det er, at det at sætte høje forventninger til nogen (specifikt til deres præstationer), påvirker deres præstation positivt, så det forbedres. Det er af denne grund, at Golem-effekten også kaldes den negative Pygmalion-effekt, fordi den består af den modsatte effekt.

På denne måde, både i Pygmalion-effekten og i Golem-effekten, hævdes det, at vores overbevisninger i forhold til andre påvirker deres præstationer. Alt dette har også meget at gøre med forventninger, og herfra kan vi koble begge fænomener direkte til det selvopfyldende profetifænomen.

Den selvopfyldende profeti på sin side, henviser til det faktum, at forudsige eller tro på noget af psykologisk karakter gør det lettere for det at gå i opfyldelse, fordi vi ender med at udvikle adfærd, der letter det. Det vil sige, at det at tro det ender med at være årsagen til dets forekomst.

Hvad siger forskningen?

Som vi allerede har set gennem et eksempel på uddannelsesområdet, opstår Golem-effekten på forskellige områder af livet, men især på det akademiske område.

Men hvem begyndte at studere Golem-effekten sammen med Pygmalion-effekten og den selvopfyldende profeti? Det var Leonore Jacobson, direktør for en skole i San Francisco (Californien), og Robert Rosenthal, en psykolog, der begyndte en række undersøgelser af disse psykologiske fænomener.

Gennem deres undersøgelser observerede Jacobson og Rosenthal, at Ubevidst klassificerede mange lærere deres elever; dette faktum påvirkede deres præstationer, da lærere også ubevidst faciliterede eller gjort det vanskeligt at implementere midler og adfærd, så deres indledende "forudsigelser" ville komme til en ende opfylder.

Refleksioner om dette fænomen

Som et resultat af at analysere Golem-effekten kan følgende spørgsmål opstå: kan denne effekt stoppes? Selvom det er svært, ja. Som? gennem opgaven med opdage disse tidligere skævheder hos mennesker (f.eks. hos lærere) i forhold til andre menneskers eller elevernes evner eller mulige præstationer, når det drejer sig om lærere.

Det ideelle ville med andre ord være, at lærerne tror på alle deres elever og fremmer og stimulerer deres præstationer i samme grad (selvom der altid vil være elever, der har brug for mere opmærksomhed).

Så vi står med et meget komplekst problem, for i sidste ende har vi alle forventninger, vi har alle fordomme, vi laver alle forudsigelser baseret på visse parametre... og vores adfærd, uanset om vi kan lide det eller ej, går ofte efter disse forudsigelser, som om ubevidst vil vi gerne "have ret" (selv om netop denne adfærd er sådan irrationel).

• Du kan være interesseret i: "Selvopfyldende profetier, eller hvordan du gør dig selv til en fiasko"

Forholdet til stereotyper

På dette tidspunkt, og efter at have talt om Golem-effekten, dens karakteristika og forskelle med den selvopfyldende profeti og med Pygmalion-effekten... det kan være, at et meget vigtigt begreb inden for socialpsykologien er kommet til at tænke på: fænomenet stereotyper.

Stereotyper er de på forhånd etablerede ideer eller overbevisninger, som vi har i forhold til en gruppe eller til visse typer mennesker, for eksempel. Det er ideer, der er blevet overført til os af samfundet, skolen, familien... og som vi arver i vores mentale fantasi.

Disse ideer er normalt fejlagtige overbevisninger, fordi de forsøger at definere en gruppe mennesker i henhold til træk "typisk forbundet" med dem, uden noget grundlag. Et eksempel på en stereotype ville være at tro, at "alle italienere er latinske elskere."

Hvilket forhold har Goleman-effekten til stereotyper? Dybest set på en bestemt måde stereotyper kan spille en kausal rolle i denne effekt (dog ikke altid), da vi ud fra dem skaber ideer i vores hoveder i forhold til, hvordan en bestemt persons præstation vil være.

På den anden side, som med stereotyper, er det fordi, når Goleman-effekten opstår vi skaber en idé, eller laver en forudsigelse, baseret på lidt information og næsten automatisk.

Bibliografiske referencer:

• Babad, E. Y., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea og Golem: Undersøgelser af partiske og uvildige lærere. Journal of Educational Psychology, 74(4), 459–474.
• Castillo, R. (2014). Pygmalion-effekten I hvor høj grad bestemmer den vision, som andre har om os, vores fremtid? Afgangsprojekt, Det Økonomiske og Erhvervsvidenskabelige Fakultet. Pavelige Universitet.
• Morales, J.F. (2007). Socialpsykologi. Forlag: S.A. McGraw-Hill / Interamericana fra Spanien.
• Rosenthal, R. & Jacobson, L.F. (1968). Lærerforventninger til udsatte. Scientific American, 218(4): 19-23.