Blooms taksonomi: hvad er det og hvad er det til?

Uddannelse er den proces, hvorved træning eller læring gives til en eller flere personer med det formål, at de udvikler, træner og optimerer deres kognitive, affektive, sociale og moral.

Uddannelse er et væsentligt element, når det kommer til at skabe en fælles kontekst og lære forskellige færdigheder. nødvendigt for at tilpasse sig miljøet og kunne udføre forskellige funktioner, hvilket er noget, der har optaget menneskeheden siden begyndelsen. antikken.

På trods af at adgang til formel uddannelse ikke har været obligatorisk og tilgængelig for alle indtil relativt for nylig, er det har gennemført forskellige modeller eller forsøg på at vurdere, hvad der tilsigtes at opnå, eller hvilke læringsmål har formel. En af disse modeller er Blooms taksonomi., som vi skal tale om i hele denne artikel.

• Relateret artikel: "Hvad er en synoptisk tabel, og hvordan bruges den?"

Blooms taksonomi: hvad er det?

Blooms taksonomi er en klassificering af forskellige mål, der skal nås gennem formel uddannelse af Benjamin Bloom

baseret på de tre aspekter, som forskellige uddannelseseksperter havde reflekteret i 1948, da de forsøgte etablere en konsensus om uddannelsens mål: kognition, affektivitet og psykomotricitet.

Det er en klassificering af mål, der udføres på en hierarkisk måde, organiseret ud fra om aktiviteten kræver mere eller mindre kompleks bearbejdning. Forfatteren startede i sin klassifikation fra de bidrag fra behaviorisme og kognitivisme, der var fremherskende på det tidspunkt.

Denne taksonomi er blevet brugt og værdsat i uddannelsesverdenen siden dens begyndelse. I sig selv, selvom Blooms taksonomi tager udgangspunkt i overvejelserne om de tre store aspekter, og disse analyseres og klassificeres, har en tendens til at fokusere især på den kognitive side, da denne taksonomi blev afsluttet i 1956. Med hensyn til klassificeringen af ​​mål og de dimensioner, der arbejdes med i hvert af aspekterne, kan vi i taksonomien finde følgende.

• Du kan være interesseret i: "De 13 typer læring: hvad er de?"

kognitiv taksonomi

Det aspekt, som måske har været lagt størst vægt på gennem uddannelsens historie, og som Blooms taksonomi også fokuserer særligt på, ligger i den kognitive sfære.

I hende, Det har til formål at styrke den studerendes kompetence i opnåelsen eller opnåelsen af ​​visse kognitive kapaciteter eller mål (specifikt seks) fra forskellige intellektuelle, affektive og psykomotoriske kapaciteter. Selvom du inden for hver enkelt af dem kan finde forskellige handlinger og aspekter at arbejde med, som en Sammenfattende kan vi overveje, at hovedmålene for uddannelse ifølge Blooms taksonomi er følge.

1. Viden

Selvom vidensbegrebet kan virke meget bredt, er det i denne taksonomi angivet som sådan evnen til at huske det tidligere erhvervede på en mere eller mindre tilnærmelsesvis måde. Det betragtes som de mest basale evner som eleven skal tilegne sig og den der kræver mindre bearbejdning.

2. Forståelse

At tilegne sig og registrere det lærte kræver ikke stor bearbejdning, men i sig selv hjælper det os ikke med at tilpasse os miljøet. Vi skal forstå, hvad vi har lært. Et andet mål er således at kunne transformere information, når den kommer til os, til noget, vi kan komme til at forstå og fortolke.

3. Ansøgning

Et mere komplekst trin er ansøgningen. I dette øjeblik skal emnet ikke kun fange og forstå, hvad der bliver sagt til ham, men også være i stand til at bruge det. Det er ikke det samme at vide og forstå, hvad en multiplikation er, end at gøre det på en praktisk måde, og når det er nødvendigt.

4. Analyse

Analysen af ​​informationen forudsætter at være i stand til at abstrahere den viden, der er opnået i de foregående øjeblikke, hvilket kræver evnen til at fragmentere virkeligheden af ​​det lærte for at skelne, hvad der konfigurerer det og tillade applikationen i forskellige omfang.

kan nå udvikle hypoteser og kontrastere dem baseret på de oplysninger, der gives. Hvis vi fortsætter med multiplikationen af ​​det foregående eksempel, ville det være at kunne forstå, at vi kan udføre en multiplikation i en given opgave, og hvorfor den er korrekt. Det kræver høj forarbejdning.

5. Syntese

Syntetisering betyder at udvikle en model på en opsummeret måde, kombinere den modtagne information til skabe noget andet end det, man har lært (faktisk ændres syntese i senere revisioner til skabelse). Det er et af de mest komplekse kognitive mål, da det involverer ikke kun at arbejde med den lærte information men inkorporerer også andre elementer, der hjælper os med at opnå dens base og anvende den til at skabe.

6. Vurdering

Dette element forudsætter hovedsageligt, at man er i stand til at foretage domme baseret på en velbegrundet mening eller et velbegrundet kriterium. Det kan endda betyde manglende accept af det, der bliver undervist iTil dette er et meget avanceret niveau af mental uddybning nødvendig.

Gennemgang af dette uddannelsesforslag

Selvom Blooms taksonomi har været et benchmark i uddannelsesverdenen siden starten, betyder det ikke, at forskellige forfattere ikke har foretaget nogen ændringer i denne henseende. Specifikt skiller den udgivet i 2001 af Lorin Anderson og David Krathwohl, som var elever af den oprindelige forfatter sig ud.

I nævnte ændring blev det foreslået, at i stedet for at bruge navneord til at værdsætte hver af kategorierne eller nøglemålene, De vil bruge verber, noget der letter forståelsen af, at målet er det faktum at udføre en bestemt handling og ikke dens resultat i sig selv. Det understreges, at vi står over for et arrangement, der kræver et aktivt og gør eleven til hovedpersonen i sin egen læreproces.

Rækkefølgen af ​​kategorier blev også ændret, idet man begyndte at overveje det faktum at evaluere højere ordenstænkning. men under oprettelsesprocessen (i den oprindelige model blev evalueringen anset for at være mere overlegen i forhold til syntese/skabelse).

Ligeledes er modellen efterfølgende blevet udvidet herunder forskellige aspekter relateret til brugen af ​​nye informationsteknologier og kommunikation, assimilere sig med andre modeller.

Bibliografiske referencer:

• Bloom, B.S. (1956). Taksonomi af uddannelsesmål: Klassifikationen af ​​uddannelsesmål: Håndbog I, kognitivt domæne. New York; Toronto: Longmans, Green.