55 Jean Piaget-citater om barndom og læring
Jean Piaget er en af de mest anerkendte psykologer og forskere for sine bidrag til udviklingspsykologi. og læring. I sin berømte teori foreslog han forskellige stadier af kognitiv udvikling, som alle individer passerer igennem.
- Du kan lære mere om det i vores artikel: "Jean Piagets 4 stadier af kognitiv udvikling”
Piagets bedste citater
Gennem hele sit liv, Piaget lavede flere citater, der er gået over i historien. I denne artikel gennemgår vi dem.
- Men før du kan gennemgå de vigtigste aspekter af deres bidrag i dette indlæg: "Jean Piagets teori om læring”
Nu ja, lad os starte!
1. Videnskabelig tænkning er altså ikke øjeblikkelig, den er ikke en statisk instans, men den er en proces
Som videnskabsmand ydede Piaget et væsentligt bidrag til studiet af kognitiv udvikling og intelligens.
2. Når du lærer et barn noget, tager du for altid hans chance for at opdage det selv.
Børn er nysgerrige, og når nysgerrighed får dem til at undersøge, er den erfaringsbaserede læring, der opstår, virkelig berigende.
3. Mulighed … i den korrekte tilpasning af sensorisk-motorisk intelligens spiller den samme rolle som i videnskabelig opdagelse. Det er kun nyttigt for geni, og dets åbenbaringer forbliver meningsløse for ufaglærte arbejdere.
Den sansemotoriske periode er et af stadierne i Piagets teori, hvor den største bedrift er forestillingen om det permanente objekt.
4. På den ene side er der individuelle handlinger, såsom at trække, skubbe, røre, gnide. Det er de individuelle handlinger, der det meste af tiden fører til abstraktion af objekter.
En stor sætning af Piaget, abstraktion er forud for generaliseringsinstrumentet og barnet lærer ved at manipulere med genstande. Piaget har altid troet, at mennesker er aktive i læring.
5. Videnskabelig viden er i permanent udvikling; som finder sig selv ændret fra den ene dag til den anden
Videnskabelig tankegang er ikke statisk, den udvikler sig konstant.
6. Se, jeg har ingen mening om pædagogik. Problemet med uddannelse interesserer mig meget, for det er mit indtryk, at der er meget at reformere og transformere, men jeg tror, at Psykologens rolle er frem for alt at give fakta, som pædagogikken kan bruge, og ikke at sætte sig i deres sted for at give det. Tips
Pædagogik kan have stor gavn af psykologi.
7. Sindets væsentlige funktioner består i at forstå og opfinde, det vil sige at bygge strukturer ved at strukturere virkeligheden.
Kreativiteten spiller en vigtig rolle i læringen.
8. Hver boligerhvervelse bliver materiale til assimilering, men assimilering modstår altid nye boliger.
Assimilation er et af de vigtigste begreber, der kredser om Piaget-teori.
9. Viden er altså et system af transformationer, der gradvist bliver tilstrækkelige
Læring er kumulativ og udvikler sig, som Piaget forklarer.
10. Vores problem, fra et psykologisk synspunkt og fra et erkendelsesteoretisk synspunkt genetik, er at forklare, hvordan overgangen sker fra et lavere vidensniveau til et niveau, der ser ud til at være det ældre
Som i det foregående punkt, et citat om kumulativ læring.
11. Jeg har altid hadet enhver afvigelse fra virkeligheden, en holdning som jeg forbinder med min mors dårlige mentale helbred.
En refleksion udført af Piaget, hvor det er muligt at værdsætte et vist strejf af ironi.
12. Det, vi ser, ændrer det, vi ved. Det, vi ved, ændrer det, vi ser
Det, vi ser, bestemmer vores tænkning, men vores tænkning bestemmer også, hvordan vi fortolker det, vi ser.
13. Hovedformålet med uddannelse i skolerne bør være at skabe mænd og kvinder, der er i stand til at gøre nye ting, ikke blot at gentage, hvad andre generationer har gjort; mænd og kvinder, der er kreative, opfindsomme og opdagere, som kan være kritiske, verificere og ikke acceptere alt, hvad der tilbydes dem
Piaget, i tydeligt forsvar for kreativitet og aktiv læring.
14. Jeg kunne ikke tænke uden at skrive
Et godt citat, der inviterer til eftertanke
15. Hvad genetisk epistemologi foreslår, er at opdage rødderne til de forskellige varianter af viden, fra dens elementære former, fortsætter til følgende niveauer, også inklusive videnskabelig viden
Piaget, der tydeligt henviser til genetisk epistemologi.
16. Hvis du ønsker at være kreativ, så forbliv en del barnlig med den kreativitet og opfindsomhed, der kendetegner børn, før de bliver fordrejet af voksensamfundet.
Børn har en nysgerrig tankegang, hvor de ikke dømmer, men er åbne for konstant læring. Noget som mange voksne burde lære
17. Forholdet mellem forældre og børn er uden tvivl ikke kun begrænsninger. Der er spontan gensidig hengivenhed, som spænder fra først at bede barnet om generøsitetshandlinger og selv opofrende, op til de meget bevægende manifestationer, der på ingen måde er ordineret. Og her er uden tvivl udgangspunktet for den moral af det gode, som vi vil se udvikle sig sammen med moralen om ret eller pligt, og som hos nogle mennesker fuldstændig erstatter
Forældre er de vigtigste pædagogiske agenter, da de uddanner deres børn i spørgsmål så vigtige som moral eller værdier.
18. God pædagogik bør konfrontere barnet med situationer, hvor det eksperimenterer i ordets bredeste forstand: prøv ting for at se, hvad der sker, håndtere genstande, håndtere symboler, stille spørgsmål, lede efter dine egne svar, forene det, du finder ved én lejlighed, med det, du finder på en anden, ved at sammenligne dine præstationer med andres børn
Børn er aktive lærende, opdagelsesrejsende når de er bedst.
19. Hvis et individ er intellektuelt passivt, vil han ikke være i stand til at være moralsk fri.
Elever skal være opdagelsesrejsende, der bygger deres egen kognitive udvikling.
20. Med andre ord begynder viden om omverdenen med en umiddelbar brug af ting, mens selverkendelsen stoppes af denne rent praktiske kontakt og utilitaristisk
Erfaringsbaseret læring er en meget kraftfuld form for læring. Mere end hukommelsen.
21. Uddannelse betyder for de fleste mennesker, at man forsøger at bringe barnet til at ligne den typiske voksne samfund... Men for mig betyder uddannelse at skabe skabere... Du skal lave opfindere, innovatører, ikke konformister
Kultur forsøger at forme vores tanker, vores motivationer og endda vores forventninger. Dette kan ses i et uddannelsessystem, der slet ikke favoriserer kreativitet. Heldigvis er der mange psykologer og pædagoger, som forsøger at ændre denne måde at arbejde på.
22. Intelligens er det, du bruger, når du ikke ved, hvad du skal gøre
Problemer og forsøget på at løse dem stimulerer vores kreativitet og vores intelligens.
23. Hvilken rolle ville bøger og manualer så have på denne skole? Den ideelle skole ville ikke have nogen obligatoriske manualer til elever, men kun opslagsværker, der ville blive brugt frit... de eneste uundværlige manualer er dem, læreren bruger.
Piaget henviser til, hvordan hans ideelle skole ville være, den, der ville gavne elevernes læring.
24. For at udtrykke den samme idé på en anden måde, tror jeg, at menneskelig viden i det væsentlige er aktiv.
Endnu en gang er denne psykologs vision klar. Mennesker bygger vores egen læring.
25. Logik og matematik er intet andet end specialiserede sproglige strukturer
Sproglige strukturer er grundlaget for vores viden, siger Piaget.
26. Det er med børn, vi har den bedste mulighed for at studere udviklingen af logisk viden, matematisk viden, fysisk viden, bl.a.
Børn var deltagerne i Piagets undersøgelser.
27. Forståelse er at opfinde
Hvis vi ikke forstår noget, vil vi ikke være i stand til at gå længere og være kreative.
28. Børn har en reel forståelse af, hvad de kun opfinder til sig selv, og hver gang vi forsøger at lære dem noget for hurtigt, forhindrer vi dem i at genopfinde sig selv.
Vi må ikke påtvinge læring, for ellers vil vi fremprovokere udenadslære i stedet for forståelse. Læring skal bygges af os.
29. Refleksiv abstraktion er ikke baseret på individuelle handlinger, men på koordinerede handlinger.
Hvert trin i læring har sit øjeblik, ifølge Piaget
30. Det andet mål med uddannelse er at danne sind, der kan være kritiske, som kan verificere og ikke acceptere alt, hvad der tilbydes dem. Den store fare i dag er slogans, kollektive meninger, færdige tanketendenser. Vi skal være i stand til at opponere individuelt, at kritisere, at skelne mellem, hvad der er rigtigt og hvad der ikke er.
Piaget var altid en forsvarer af kritisk tænkning.
31. Hovedformålet med uddannelse er at skabe mennesker, der er i stand til at gøre nye ting, og ikke blot gentage, hvad andre generationer gjorde.
Mennesker skal være i stand til at udføre deres kognitive udvikling aktivt
32. Viden kan ikke være en kopi, da det altid er et forhold mellem subjekt og objekt
Piaget er en af de største eksponenter for konstruktionisme, og dette citat gør det klart.
33. Dette betyder ikke, at logikken er stærk nok til at understøtte den samlede konstruktion af menneskelig viden.
Endnu en klar reference til konstruktivistisk teori, hvor Piaget var en af de mest repræsentative figurer.
34. At kende virkeligheden indebærer at bygge systemer i kontinuerlig transformation, der svarer mere eller mindre til virkeligheden
Viden, vi bygger den for at gøre den til vores virkelighed.
35. Derefter er universet bygget på et sæt af permanent forbundne objekter. ved årsagssammenhænge, der er uafhængige af subjektet og er placeret i tid og rum emne
Forestillingen om det permanente objekt er en af de store bedrifter af den sansemotoriske sætning.
36. En tillært sandhed er kun en halvlært sandhed, mens hele sandheden skal erobres, rekonstrueres eller genopdages af eleven selv.
Et citat, der taler om sandheden, og som stimulerer fri fortolkning.
37. Alt, hvad der bliver lært et barn, forhindres i at opfinde eller opdage det.
Den voksne kan give redskaber til, at barnet kan lære, men det er barnet, der bygger det.
38. Intelligens, den mest plastiske og samtidig den mest permanente strukturelle balance mellem adfærd, er i bund og grund et system af vitale operationer.
Der er et mærkeligt paradoks mellem intelligensens stabilitet og dens evne til at tilpasse sig miljøet.
39. Enhver psykologisk forklaring, før eller siden, ender med at hvile på logik eller biologi.
Mentale processer eksisterer ikke uden for biologiske processer uden for en logisk analyse af deres indhold.
40. For at udvikle menneskelig intelligens er det vigtigt at kende matematisk logik
Disse dimensioner af viden er en væsentlig del af intellektet, ifølge Piaget.
41. Vi må tage udgangspunkt i denne dobbelte karakter af intelligens som noget biologisk og logisk på samme tid.
Intellektet eksisterer takket være nervecellernes aktivitet, men også takket være logikkens regler.
42. For at forklare det psykologiske fænomen godt, er det nødvendigt at studere dets dannelseslinje.
Hvad sker der i det menneskelige sind Det er resultatet af konstant udvikling og modning.
43. Der er mange ligheder mellem udviklingen af viden hos et barn på den ene side og udviklingen af viden i den videnskabelige verden på den anden.
Piaget etablerer en sammenligning mellem begge måder at udvinde viden på.
44. Den grundlæggende idé i min teori er næsten altid misforstået
Denne forfatter og forsker advarer om behovet for at være opmærksom på nuancerne i hans arbejde.
45. Menneskelig viden er altid en assimilering eller en fortolkning
Piaget understreger vigtigheden af disse indlæringsmekanismer.
46. Strukturen er kilden til den deduktive kapacitet
fradraget er baseret på de formelle regler.
47. Hvis viden var medfødt, ville den være til stede hos babyer og andre dyr.
En sætning om muligheden for, at der er principper for viden, der eksisterer medfødt.
48. Problemerne løses efter de forskellige vidensniveauer
Hvert trin i kognitiv udvikling tilbyder forskellige løsninger.
49. Det er nødvendigt at studere, hvordan det faktum at nå en ny viden åbner sindet for nye muligheder
læring antager lave kvalitative spring i vores vidensniveau.
50. Udviklingen af intelligens er en sekvens af deduktive operationer
Piaget troede på vigtigheden af deduktiv ræsonnement som en læringsmotor.
51. Den første klare indikation i udviklingen af viden er den konstante kreativitet
Lateral tænkning Det er et grundlæggende aspekt af intelligens.
52. Operationer er transformationer, der er reversible
I de tankespil, der udgør læring, er operationer altid reversible.
53. Jeg er konstruktivist, fordi jeg konstant bygger eller er med til at opbygge viden
En sætning om Piagets filosofiske grundlag.
54. Matematik er i konstant konstruktion, og det kan vi se selv i et barns hverdag
Udviklingen af matematiske evner er under udvikling.
55. Et barn tegner aldrig, hvad det ser, han tegner sin fortolkning af det.
Piaget sætter spørgsmålstegn ved ideen om at portrættere objektivt.
