Opdagelse af det neurologiske grundlag for indlæringsvanskeligheder

Lær mere om indlæringsvanskeligheder, og hvordan du kan gribe ind i dem, både hos børn og voksne, er genstand for undersøgelse af en række fagfolk: pædagogiske psykologer, børnelæger, psykiatere og psykologer. Mærkeligt nok er det også neurologers og biologers ansvar at adressere indlæringsvanskeligheder, da antallet af undersøgelser af, hvordan sådanne vanskeligheder er. afspejle sig i den anatomiske og funktionelle udvikling af hjernen og i dens korrelation på kognitivt niveau er steget eksponentielt i de senere år, alt takket være teknikkerne til neuroimaging.

Derfor har det været muligt ikke kun at bestemme, hvordan vi tilegner os nye kognitive færdigheder - såsom at lytte, tale, skrive, ræsonnere og matematiske færdigheder - men også hvad der sker i det neurobiologiske substrat, når en person har vanskeligheder i deres læring. Med dette i betragtning vil vi i denne artikel udvikle, hvad de er det neurologiske grundlag for indlæringsvanskeligheder.

• Relateret artikel: "Neuropsykologi: hvad er det, og hvad er dets genstand for undersøgelse?"

Hvilke effekter genererer indlæringsvanskeligheder?

Gennem det sidste århundrede har det ikke været muligt at nå til enighed om, hvad indlæringsvanskeligheder indebærer. Men de fleste fagfolk og forskerhold har en tendens til at holde sig til det faktum, at vanskelighederne ved at lære Kognitive evner har en iboende karakter for individet og er forbundet med en dysfunktion af nervesystemet central. Det er af denne grund, at studiet af læring på et neurologisk niveau er så vigtigt: selvom forholdene også kunne påvirke miljømæssige og psykologiske lidelser - såsom følelsesmæssige lidelser eller utilstrækkelige akademiske instruktioner - det har ikke været muligt at fastslå, at disse er årsager af vanskelighederne med at tilegne sig kognitive færdigheder, så roden til problemet synes primært at vedrøre dimensionen neurobiologisk.

Så det ser ud til, at ændringen i indlæringen af ​​visse grundlæggende psykologiske færdigheder og processer er evolutionært forbundet med en dysfunktion i centralnervesystemet, og at årsagen til, at denne dysfunktion opstår, har tendens til at være arvelig. For eksempel er vanskeligheder med at tilegne sig tale forårsaget af genetiske faktorer. Det har man opdaget Børn, der har svært ved at lære at tale, har oftere forældre og søskende med samme egenskab. end børn uden vanskeligheder.

Det er selvfølgelig også rigtigt, at genetik er modtagelig for miljøpåvirkninger, da man i de senere år har fundet ud af, hvor meget de kan miljøfaktorer påvirker den måde, hvorpå den genetiske bagage, som vi har "fra fabrikken", kommer til udtryk (det vil sige, hvad der er kendt som epigenetik). Dette er et nyt spørgsmål og modtageligt for ændringer eller nye bidrag, så det er vigtigt at holde sig opdateret så meget som muligt om sagen.

• Du kan være interesseret: "Læringsforstyrrelser: typer, symptomer, årsager og behandlinger"

Det neurologiske grundlag for indlæringsvanskeligheder

Selvom ikke alle mennesker, der har indlæringsvanskeligheder, lider af en lidelse, har det vist sig, at begge faktorer kan være tæt forbundet. De fleste undersøgelser om det neurobiologiske grundlag for de lidelser, som mennesker med indlæringsvanskeligheder kan præsentere, fokuserer på ordblindhed og Attention Deficit Disorder og hyperaktivitet (ADHD), selvom der også er forskning i andre mindre almindelige lidelser, såsom non-verbal indlæringsforstyrrelse og dyskalkuli. For at illustrere det neurologiske grundlag for indlæringsvanskeligheder vil vi udvikle tilfældene af de to første lidelser.

Neurologiske baser for ordblindhed

Ordblindhed er en neuroudviklingsforstyrrelse, der forårsager problemer med at lære og bruge sprog, skrivning og læsning karakteriseret ved forvirring eller ændring af rækkefølgen af ​​bogstaver, ord eller stavelser. Det er den mest undersøgte indlæringsforstyrrelse og er også den mest almindelige.

Der er forskellige teorier til at forklare lidelsen. Den med størst opbakning er baseret på den fonologiske deficitmodel, som tyder på, at personer med ordblindhed ville have svært ved at finde overensstemmelser mellem skriftsprogets og de verbal. Ved ordblindhed vil der være en ændring af den fonologiske bevidsthed, hvilket betyder, at mennesker, der lider af denne lidelse, ville manipulere fonemer i arbejdshukommelsen dårligt.

Arbejdshukommelse er en af ​​menneskets eksekutive funktioner, det er evnen til at opretholde information tilgængelig i en kort periode til brug for at udføre en opgave; og dets tilsvarende neurobiologiske substrat i hjernen er det dorsolaterale præfrontale område.

I flere undersøgelser er det blevet observeret, at der er morfologiske og funktionelle forskelle mellem hjernen hos ordblinde patienter og personer uden ordblindhed. Det mærkelige er, at de ikke ser ud til at adskille sig så meget i aktiveringen af ​​det præfrontale område af hjernen, men snarere i fusiform gyrus venstre, hvilket påvirker genkendelsen af ​​ansigter og skelnen mellem to eller flere meget ens objekter. Når en person med ordblindhed læser, har den fusiforme gyrus et lavere niveau af aktivering end hos en person uden denne lidelse, hvilket kunne forklare vanskelighederne med at skelne bogstaver under læsning.

Neurologiske baser for ADHD

ADHD eller Attention Deficit Hyperactivity Disorder er en lidelse, der er karakteriseret ved vedvarende symptomer på uopmærksomhed, hyperaktivitet og impulsivitet, på et større eller mindre niveau. I de senere år er der blevet postuleret en teori, der fastholder, at grundlaget for ADHD kunne deles med ordblindhed, sandsynligvis forbundet med dysfunktion af eksekutive funktioner og kredsløb opmærksomhed. Hvis det er tilfældet, har både frivillig opmærksomhed og eksekutive funktioner deres neurobiologiske substrat i den præfrontale cortex.

Som om det ikke var nok, synes de udøvende profiler af børn og unge med denne lidelse at vise, at det, der påvirkes, er de udøvende funktioner, da har lavere ydeevne i nogle af dem, såsom hæmmende kontrol —evnen til at regulere eller undertrykke ens egne reaktioner, hvis det er relevant —, fleksibilitet kognitiv – evnen til at rumme adfærd i lyset af ændringer i omgivelserne – eller hukommelse om job.

Tager vi disse bidrag i betragtning, kunne vi støtte ideen om, at indlæringsvanskeligheder har deres neurologiske grundlag i hjerneområder. anført, selvom de udviklede oplysninger altid kan udvides eller ændres baseret på nye resultater, som det videnskabelige samfund ankomme

Vil du uddanne dig inden for læringsproblemer?

Hvis du føler dig fascineret af forholdet mellem neurologiske baser og indlæringsvanskeligheder og ønsker uddybe din forståelse og færdigheder til at løse disse udfordringer, vi anbefaler stærkt, at du tager en se på Master i indlæringsvanskeligheder fra Edeca Training. Denne omfattende uddannelse giver dig mulighed for at dykke ned i de forskellige facetter af indlæringsvanskeligheder, fra diagnose til psyko-pædagogisk intervention. Gå ikke glip af muligheden for at løfte din karriere til et nyt niveau og gøre en forskel i livet for dem, der står over for indlæringsvanskeligheder.