Hvad er en psykologisk evaluering?

Den psykologiske evalueringsproces det er en af ​​de vigtigste komponenter i intervention inden for psykologi. Det er takket være hvilket det er muligt at foreslå effektive foranstaltninger til behandling af specifikke problemer baseret på det, der er observeret.

I denne artikel vil vi se, hvordan den defineres og hvad en psykologisk evaluering består af, og hvilken diagnose den fører til.

• Relateret artikel: "Typer af psykologiske terapier"

Fødslen af ​​ideen om psykologisk evaluering

Det historiske øjeblik, hvor den største videnskabelige opblomstring og udvikling af menneskets psykologiske særlige forhold fandt sted var det svarer hovedsageligt til det 19. og 20. århundrede (skønt der antages en betydelig mængde tidligere studier og forskning).

Med dette og fra udviklingen af ​​visse discipliner af viden som statistik, pædagogik, eksperimentel psykologi blandt andre, det var muligt at etablere nogle første tilnærmelser til diagnosebegrebet.

Som i de fleste aspekter relateret til psykologi har definitionen af ​​dette fænomen været set formuleret fra de nye bidrag, som forfatterne har foreslået i hele EU historie.

Inden for de mest moderne perspektiver er der tre teoretiske strømme, der har tjent som støtte til at forklare, hvilken type variabler der skal være genstand for diagnose: miljøforkæmperen (vægt på situationsfaktorer som adfærdsmæssige determinanter), interaktionisten (relevans af interaktionen mellem emne og miljø) og kognitivist (kognitiv stil som basis adfærdsmæssige).

Den psykologiske diagnose og dens komponenter

Resultaterne af de tre nævnte psykologiske strømme har muliggjort en dybere og mere komplet definition af, hvad den diagnostiske proces indebærer. I henhold til dens generelle betydning, diagnose indebærer analyse af indsamlede data for at evaluere (eller kende) visse aspekter af forskellig art.

Anvendelse af denne karakterisering inden for psykologi er studieobjektet beskrivelsen af ​​de kognitive, følelsesmæssige og adfærdsmæssige egenskaber ved et bestemt emne. Derfor synes det relevant at overveje dette formål hvordan denne person forholder sig til deres sædvanlige interaktionskontekster.

Derudover antages det, at diagnosen har det ultimative formål med intervention (som det hyppigste mål, men ikke den eneste) og afgrænses til enhver tid inden for det videnskabelige-tekniske felt. Dens proces involverer kombinationen af ​​forskellige arbejdsmetoder.

De tre elementer i diagnosen i psykologi

En diagnose har tre hovedelementer: emnet, som processen falder på, objektet, der fastslår, hvilket indhold der er grundlaget for diagnosen, og Formålet med det samme, som motiverer anvendelsen af ​​en specifik intervention, hvor årsagerne eller faktorer, der favoriserer observationer præsenteret i diagnose.

Derudover den foreslåede intervention kan være kvalificerende (sted, som emnet optager i forhold til en referencegruppe), modifikator (hvilke påvirkende årsager der skal ændres), forebyggende (implementering af alternativer for at undgå en bestemt fremtidig situation) eller omstrukturering (reorganisering af påvirkningsfaktorer til forebyggende formål).

Faserne i den generelle proces med psykologisk diagnose

Forskellige er bidrag fra ekspertforfattere inden for området om antallet og typen af ​​procedurer, der skal udgøre diagnoseprocessen. Det ser ud til, at der er en vis konsensus om at omfatte fire hovedfaser, som hver har forskellige mere specifikke faser.

1. Planlægning

I planlægningsfasen foreløbig informationssøgning med hensyn til emnet og hans miljø, en analyse, der understøtter de indledende antagelser (afhængigt af klassificering, forebyggende eller omstrukturering præsenteret af diagnosen) og endelig konfigurationen af ​​den diagnostiske udvikling, hvor analysevariablerne er etableret oprindeligt foreslået.

2. Udvikler

Et andet trin består i udviklingen af ​​processen, hvor den teoretiske ramme defineres, hvori basere bidragene, der letter studiet af analyseenhederne, så enkle som muligt og præsentere en forudsigende evne tilstrækkelig information om resultaterne af fremtidige observationer.

3. Verifikation af hypoteserne

Derefter udgøres et tredje trin af verifikation af de oprindeligt foreslåede teoretiske hypoteser med hensyn til hvad der blev fundet i de observationer, der blev foretaget under evalueringen.

4. Rapport skrivning

Langt om længe, der skal udarbejdes en rapport om resultaterne hvor de relevante data fra evaluatoren og den evaluerede person er inkluderet, dem, der henviser til alle de procedurer, der er anvendt under processen, resultaterne og deres vurdering og i sidste ende de relevante retningslinjer, der vil styre interventionsprocessen senere.

Rapporten skal tilpasses modtageren med hensyn til den anvendte sprogform og -type samt tone og udtryk, der bruges i den, så de forstår den.

Karakteristika for den psykologiske rapport

En psykologisk rapport er et dokument, der afspejler det opnåede resultat fra analysen og kontrast til hypoteser, der oprindeligt blev rejst, hvilket har motiveret evalueringen af ​​emnet i spørgsmål.

Dette instrument er objektivt på en sådan måde, at kommunikationen af ​​de data, der findes til modtageren, letter.

På en generisk måde skal en rapport omfatte identifikationsdata for evaluatoren og den evaluerede person, de mål, der motiverer rapporten, eksponeringen af ​​indsamlingsteknikkerne af information, anvendt procedure, opnåede resultater, afslutning og endelig vurdering af eksaminator og de retningslinjer, der skal praktiseres som en intervention.

Hvad mere er, formatet og stilen på en psykologisk rapport kan variere afhængigt af af kriteriet, der tages som grundlag for dets udarbejdelse: teoretisk (i henhold til retningslinjerne for en konkret teoretisk model), teknisk (organisering af resultater fra testene og anvendte teknikker) og baseret på problemet (kravet eller grunden til konsultationen markerer en bestemt struktur i programmet) rapport).

På den anden side den psykologiske rapport har juridisk gyldighed og betragtes som et videnskabeligt dokument (resultaterne er replikerbare) og nyttige (inkluderer endelige retningslinjer for psykologisk intervention).

Den adfærdsmæssige eller funktionelle tilgang i psykologisk evaluering

Der er flere typer tilgange, der kan tages for at styre en persons psykologiske evalueringsproces:

• Traditionel tilgang (eller attributmodel): fokuseret på at analysere personlighedstræk som grundlæggende enheder.

• Operationelt fokus eller evolutionær: model, der forsvarer et sæt evolutionære stadier i motivets psykologiske udvikling.

• Kognitiv tilgang: fokuseret på studiet af personens erkendelser som hovedaksen.

• Psyko-uddannelsesmæssig tilgang o receptpligtig: mere rettet mod skolelæring og analyse af studerendes intellektuelle kapacitet.

• Adfærdsmæssig tilgang o funktionel: orienteret mod vurderingen af ​​forholdet mellem emnets interne og eksterne variabler som determinanter for deres egen adfærd.

Fra de mest adfærdsmæssige psykologiske strømme (eller kognitiv adfærd) den funktionelle tilgang er normalt den metode, der anvendes under henvisningsdiagnosticeringsprocessen. Denne model tillader en mere komplet undersøgelse og analyse af de afgørende variabler i evalueringsprocessen, fordi den forsvarer forudsætningen om, at adfærd skal overvejes under hensyntagen til en flerhed af påvirkningsfaktorer, både interne og ekstern.

Således menneskelig adfærd skal ikke forstås som resultatet af summen af ​​individuelle faktorer, da hver interaktion, der finder sted mellem to (eller flere) allerede stammer fra sig selv i en helt anden type indflydelse fra det samlede antal af dets oprindelige årsager. I betragtning af dets enorme komplekse karakter og plast (eller kan ændres), bør dens forklaring tilnærmes i henhold til den samme filosofi: at betragte dets afgørende elementer som komplekse og variable også.

Kendetegnene ved den funktionelle tilgang

Den funktionelle tilgang prioriterer miljømæssige eller kontekstuelle variabler (i første omgang) og interaktionistiske (ad gangen) posterior) som determinanter for individets adfærd og prioriterer således analysen af ​​denne type variabler i processen diagnose. Dens postulater stammer fra teorien om adfærdsændring og bidrag fra forfattere som f.eks B. F. Skinner, hovedsageligt.

Inden for denne model kan der skelnes mellem tre perspektiver, der forskelligt understreger miljøets indflydelse, emnets karakteristika eller interaktionen mellem begge faktorer: det adfærdsmæssige-situationelle perspektiv, det kognitive adfærdsmæssige og det kognitive-sociale adfærdsmæssige perspektiv, henholdsvis.

I betragtning af relevansen af ​​de observerbare faktorer, som dette teoretiske forslag forsvarer, er de variabler, det tager som enheden for analyse er dem, der forekommer i øjeblikket, som ledsages af fortilfælde og deraf følgende kommer.

På metodisk niveau dets antagelser evalueres eksperimentelt ved objektiv observation af emnets adfærdsmæssige repertoire som en afspejling af interne evner og kapaciteter. Derfor svarer det til en deduktiv-induktiv metode inden for emnet.

Denne model har både et interventionelt (eller modificerende) og forebyggende formål, da det har inkorporeret interaktionen mellem motivet og deres miljø som det variable objekt til analyse. Det forstår således den dynamiske kraft i dette forhold mellem begge elementer og giver adfærd en betydning af modificerbarhed og tilpasningsevne (deraf dens forebyggende kapacitet).

Psykologisk evaluering som en proces

Som det kan ses ved læsning af teksten, den psykologiske evalueringsproces bliver et sæt streng etablerede procedurer som er vigtige for at muliggøre en tilstrækkelig diagnose og efterfølgende en intervention passende til hver enkelt persons særlige forhold og til de terapeutiske mål, de ønsker opnås.

I denne forstand er den funktionelle tilgang blevet eksponeret som en model, der har betydelig teoretisk støtte, som giver mulighed for en Komplet analyse af alle de variabler, der kan påvirke den nuværende tilstand (symptomer, adfærd, kognitioner osv.) individuel.

Bibliografiske referencer:

• Horse, V. OG. & Simon, M. TIL. (2001): Manual of Child Clinical Psychology. Madrid: Pyramide.
• Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Psykologisk testning og evaluering. Mexico: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Introduktion til psykologisk evaluering. Madrid: Pyramide.
• Forns, M. (1993): Børnspsykologisk evaluering. Barcelona: Barcanova.