Walter Mischel: biografi om denne psykolog og forsker

Walter Mischel (1930-2018) var en østrigsk-født psykolog, der udviklede sig vigtig forskning i stimuluskontrol, forsinket forstærkning og selvkontrol, især i barndommen og ungdom. Han betragtes som en af ​​de førende psykologer i klinikken for kognitiv adfærdsmæssig tilgang og en af ​​de mest citerede forfattere i det 20. århundrede.

Vi får se det nu en biografi om Walter Mischel, samt nogle af hans vigtigste bidrag til psykologi.

• Relateret artikel: "Psykologihistorie: hovedforfattere og teorier"

Walter Mischel: liv og arbejde for denne kliniske psykolog

Walter Mischel blev født den 22. februar 1930 i Wien, Østrig. Otte år senere flyttede han og hans familie til USA på grund af den nylige nazistiske besættelse. Han var den yngste af tre brødre, sønner af forretningsmanden Salomón Mischel og Lola Leah Schreck som var husmor.

Mischel voksede op i Brooklyn, New York siden 1940, hvor han også studerede gymnasiet universitetsuddannelse på statsuniversitetet, mens han arbejdede i hans forretning familie. Trods at have startet sine studier inden for det medicinske område, endte Mischel med at blive interesseret i psykologi, især i dens kliniske anvendelse.

Således, i 1956, Mischel opnået en doktorgrad i klinisk psykologi fra Ohio State University, hvor han blev uddannet af en af ​​de mest anerkendte psykologer i den kognitive adfærdsklinik, George Kelly. Det var også afgørende i hans professionelle uddannelse Julian Rotter, en psykolog husket for at lægge grundlaget for teorier om Kontrol locus.

Derefter tjente han i to år som professor og forsker ved University of Colorado, i to år på Harvard University og i samme tid på University of Stanford.

Internationale anerkendelser

I 1983 var Mischel professor ved Columbia University, og i 1991 blev han valgt som medlem af American Academy of Arts and Sciences. Senere, i 2004, blev han valgt til National Academy of Sciences, og fra 2007 til 2008 var han præsident for Association for Psychological Science.

Endelig modtog han i 2011 Grawemeyer-prisen for psykologi fra University of Louisville for sit arbejde med stimuluskontrol, forsinket forstærkning, selvkontrol og viljestyrke. I 2002 blev Mischel rangeret 25. af American Psychological Association på listen over de mest citerede psykologer i denne disciplin i det 20. århundrede.

Marshmallow-testen

I slutningen af ​​1960'erne gennemførte Mischel et eksperiment, hvor han ønskede at observere virkningerne af forsinket armering, også kaldet forsinket tilfredsstillelse.

Sidstnævnte er evnen til at afstå fra at modtage en givende vare med det samme for at modtage en anden mere ønsket vare, selvom det indebærer længere ventetid. Vi vil se nedenfor, hvad dette eksperiment handlede om, og hvilke konsekvenser det havde for kognitiv adfærdspsykologi.

Påvirker selvkontrol læring?

Dette eksperiment bestod af følgende: drenge og piger mellem fire og seks år blev valgt og ført til et rum, hvor der kun var et bord og en stol. På bordet der var en marshmallow, oreo cookie eller en anden godbid tidligere valgt af barnet.

Efterforskerne efterlod drengen alene inde i lokalet efter at have givet ham følgende muligheder: ring en klokke for at ringe forskeren og når han kommer tilbage, spiser godbiten, eller venter, indtil forskeren frivilligt vender tilbage og modtager en godbid mere. Naturligvis involverede den anden mulighed en øjeblikkelig givende oplevelse, mens den anden involverede en forsinket givende oplevelse. Af denne grund anvendes udtrykkene "forsinket tilfredsstillelse" eller "forsinket armering".

Som et resultat af eksperimentet besluttede nogle børn at vente i op til 20 minutter og modtage to godbidder i stedet for en. Disse blev kaldt "høje retarder". Hvad mere er, for at udholde ventetiden udviklede de forskellige distraktionsteknikker, såsom at dække øjnene med hænderne, synge eller råbe, kigge sig rundt i stolen for at undgå at dreje mod blandt andet marshmallow. I stedet besluttede andre børn at undgå den lange ventetid (de ventede mindre end 1 minut med at ringe til forskeren) og foretrak at spise bare en. Sidstnævnte blev kaldt "lave retarderer".

Men eksperimentet sluttede ikke der. Under et langsgående design, der tillod os at kende virkningerne af at vente over tid, blev de samme børn (nu unge) igen undersøgt. I denne nye undersøgelse fandt han et forhold mellem evnen til at vente (forsinket forstærkning) og større skolens præstationer i numeriske termer (dvs. bedre testresultater eller karakterer akademisk). Tilsvarende forsinket tilfredsstillelse var forbundet med øget modstand mod stofmisbrug og større tilfredshed i interpersonelle relationer.

Ikke kun det, men efterfølgende forskning med de samme deltagere har forbundet forsinket høj forstærkning med øget cortexaktivitet. præfrontale, som er den forreste del af hjernens frontallober og er relateret til kompleks planlægning, beslutningstagning og fitness Social.

Generelt konkluderer disse undersøgelser, at selvkontrol og viljestyrke er en af ​​nøglerne til akademisk og personlig præstation. Marshmallow-testen eller eksperimentet er efterfølgende blevet replikeret med nogle varianter, der tillade dybdegående analyse af selvkontrolmekanismer og dens implikationer for læring.

På samme måde har de tilladt os at analysere nogle dilemmaer og kompleksitet af selvkontrol relateret til de øjeblikkelige glæder tilbyde de impulsive beslutninger og de vanskeligheder, der er planlagt, når den lange ventetid ikke er endelig tilfreds.

• Du kan være interesseret: "Forsinket tilfredsstillelse og evnen til at modstå impulser"

Nogle kønsforskelle i Marshmallow Test

Et andet problem, der har været muligt at analysere gennem dette eksperiment og nogle af dets replikationer er den kulturelle fortolkning af forsinket tilfredsstillelse baseret på køn.

Da en pige besluttede at vente med at modtage belønningen, blev en sådan adfærd fortolket af voksne som "stor intellektuel kapacitet", "høj kompetence", "opfindsomhed". På den anden side blev de, der valgte øjeblikkelig tilfredsstillelse, forstået som "følelsesmæssigt labile", "humørsygende" eller "klagende" (Conti, 2018).

I modsætning hertil blev børn, der forsinkede tilfredsstillelse, beskrevet som "genert", "reserveret", "lydig" eller "ængstelig", mens dem, der besluttede at få forstærkning med det samme, blev beskrevet som "vital", "energisk", "livlig", "selvbekræftende" (ibid).

Dette kan være en afspejling af de værdier, der er forbundet med selvkontrol inden for amerikansk kultur. For eksempel kan det indikere en større accept af impulsivitet blandt børn, og øget godkendelse af tolerant adfærd blandt piger. Sidstnævnte kan generere retningslinjer til forklaring af lærings- og adfærdsmønstre, der forstærkes forskelligt efter køn.

Bibliografiske referencer:

• Conti, R. (2018). Forsinkelse af tilfredshed. Encyclopaedia Britannica. Hentet 18. september 2018. Tilgængelig i https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Så... mislykkes du Marshmallow-testen? Tilslutning og afbrydelse i vores informationsrige verden. Journal of the American Society of Plastic Surgeons, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, den gratis encyklopædi. Hentet 18. september. Tilgængelig i https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.