Undgåelse konditionering: hvad det er, og egenskaber

Konditionering er en af ​​de mest grundlæggende former for læring, der findes, både hos mennesker og i mange andre arter.

Inden for denne metode er der vigtige begreber at tage i betragtning, og en af ​​dem er undgåelse konditionering. Nedenfor vil vi se dybtgående, hvad det er baseret på, og hvordan denne type respons genereres til forskellige stimuli.

• Relateret artikel: "Behaviorisme: historie, koncepter og hovedforfattere"

Hvad er undgåelse konditionering

Undgåelse konditionering er en form for respons, der kan genereres i operante konditioneringsprocesser, når individet er i stand til at give et bestemt svar for at undgå en bestemt aversiv stimulus, da han har lært, at han gennem denne opførsel opnår ikke-udseendet af den ubehagelige stimulus.

For at forstå konceptet korrekt skal vi først kende logikken i instrumental eller operant konditionering. I denne form for læring ved tilknytning søges det, at et emne øger eller formindsker bestemt adfærd gennem forstærkninger (stimuli, der får adfærd) eller straf (stimuli, der gør adfærden mindre sandsynlig), enten ved at anvende dem (positiv) eller eliminere dem (negativ), når de engagerer sig i den adfærd, vi søger.

Fokuserer nu på negativ forstærkning, ville vi opnå en type stimulus, som, når den trækkes tilbage (det er hvad negativ) øger sandsynligheden for, at individet viser den ønskede adfærd (derfor er det forstærkning og ikke straf). Når vi først er klar over disse grundlæggende begreber, er det lettere at forstå, hvad undgåelse konditionering består af.

• Du kan være interesseret i: "Associativ læring: typer og karakteristika"

Almindelige fejl: forstærkninger og incitamenter

Her er det praktisk at fremhæve et problem, der ofte fører til fejl, og det er det vi taler om negativ forstærkning og aversiv stimulus. Mange tror fejlagtigt, at alle forstærkninger skal være stimuli, der er behagelige for emnet, men Vi har allerede set, at forstærkning kun henviser til stigningen i sandsynligheden for det svar, vi søger, hverken mere eller mindre.

På den anden side er det også vigtigt at huske på, at når vi taler om aversive stimuli (eller belønninger, i det modsatte tilfælde), får de det betingelse af opfattelsen af, at individet især har dem, er det ikke en iboende egenskab ved stimuli, selvom det undertiden kan ligner det.

Og det er det, hvad der er behageligt for en person eller et dyr, kan godt være ubehageligt for en anden, eller det kan endda variere afhængigt af omstændighederne. For eksempel vil en mad være en behagelig stimulus for et individ, så længe den ikke længere er mæt, kan lide smagen, ikke har allergi osv.

Det er meget vigtigt at tage disse spørgsmål i betragtning, for hvis vi ikke kan have svært ved at forstå grundlaget for både undgåelseskonditionering og operante konditioneringsprocesser i generel.

Undgåelse versus flugt

Med negativ forstærkning vi kan opnå to klart differentierede adfærd, som er flugt og undgåelse. Hvad er forskellen mellem dem? Begge har at gøre med eliminering af en stimulus, der er afskrækkende for emnet, men nøglen her ville være i øjeblikket af anvendelsen af ​​nævnte stimulus.

Hvis den aversive stimulus anvendes først, og individet udsender den adfærd, vi søger for at eliminere denne stimulus, ville vi tale om flugtkonditionering. Men hvis emnet har lært, at ved at udsende adfærd opnår han, at den ubehagelige stimulus ikke anvendes på ham (som ville komme senere), ville det være undgåelse.

Stillet over for dilemmaet med flugt og undgåelse ville nøglen til at differentiere begge typer respons være at visualisere tidslinjen for begivenheder og opdage Hvis personen takket være svaret formår at afslutte den ubehagelige begivenhed eller tværtimod sikrer det, at den aldrig finder sted (Denne anden sag er den undgåelsesbetingelse, som vi studerer).

Diskriminerende stimulus

Man kan undre sig over, hvordan det er muligt, at motivet forventer, at den ubehagelige begivenhed, der er den aversive stimulus, vil finde sted og derfor så meget, at det er i stand til at udsende det tilstrækkelige svar for at undgå det, før det finder sted, og derfor konditionering af undgåelse.

Dette opnås gennem det, der er kendt som en diskriminerende stimulus, en stimulus, der i sig selv er neutral, men forud for den, der er aversiv, så individet bliver opmærksom på, hvad der skal ske, og derfor kan træffe beslutningen om at give svaret for at undgå det.

I dette tilfælde vil motivets adfærd stige, da han opnår det mål, som personen søger, hvilket er ingen ringere end at opnå, at han ikke når præsentere den ubehagelige stimulus for ham, og at han allerede ved, at det altid sker efter den diskriminerende stimulus, medmindre han udfører denne adfærd i spørgsmålet.

Stillet over for diskrimineret undgåelse, som ville være den, der bruger den diskriminerende stimulus til at "advare" motivet om, at stimulus aversiv vil komme til at se ud umiddelbart, er der en anden metode til at forsøge at opnå konditionering af undgåelse. Det er kendt som vilkårlig undgåelse eller Sidmans gratis operanteundgåelsesprocedure.

Denne anden måde at arbejde med undgåelse i stedet for at bruge et signal, der forhindrer individet i den aversive stimulus, hvad det gør er at anvende denne stimulus efter et mønster midlertidig, så det altid vises fra tid til anden, medmindre individet udsender en bestemt adfærd, hvis konsekvens ville være at udsætte den næste anvendelse af stimulus aversiv.

Resultaterne indikerer imidlertid klart det Sidmans metode opnår meget dårligere resultater end dem, der opnås med diskrimineret undgåelseskonditionering. Til at begynde med tager læring meget længere tid i det første tilfælde end i det andet. På den anden side mangler de undgåelsesreaktioner, der opnås, stabilitet, et element, der imidlertid manifesteres i den anden metode.

Sidst, undgåelsesadfærd ved hjælp af Sidman-metoden slukkes meget letglemmer kort efter at stoppe med at præsentere den aversive stimulus. Tværtimod, når den diskriminerende stimulus anvendes, er undgåelsesbetingelsen stærk og derfor vanskelig at slukke, og det tager lang tid at opnå det.

Praktisk eksempel

Lad os se på et praktisk eksempel for bedre at forstå konsekvenserne af tilstandskonditionering. undgåelse og også være i stand til at sammenligne metoderne for diskrimineret undgåelse og undgåelse vilkårlig. En af de typiske undersøgelser er den, der er udført med laboratoriemus og rotter., som introduceres i den såkaldte undgåelsesboks.

Denne kasse består af to forskellige rum adskilt af en hængslet dør. Et af rumene har elementer til transmission af elektricitet, en stimulus, der anvendes fra tid til anden. Denne elektriske afladning påvirker dog kun det ene rum, men ikke det andet rum.

I den første af undersøgelserne, den der bruger diskrimineret undgåelse, vil hver af disse udledninger blive forud for en diskriminerende stimulans, som i dette tilfælde vil være et lydsignal, der søger at advare musen om det forestående chok, som den skal modtage, medmindre den straks forlader det usikre rum og går til forsikring.

I den anden undersøgelse anvendes denne type auditive signaler ikkeDerfor er den eneste anelse, som musen modtager om de elektriske stød, der påføres det første rum, selve stødets periodicitet, hvilket giver det et stabilt tidsmønster.

Resultaterne er afgørende. I det tidligere tilfælde har musen kun brug for et par forsøg for at finde mønsteret og hurtigt flygte til et sikkert rum i kassen, så snart det hørbare signal lyder, og på kort tid opnår intet af Downloads.

På den anden side har mus, der ikke advares af dette bip, det meget mere kompliceret, og selv efter mange gentagelser lider de fortsat med mange chok, fordi de ikke de er i stand til at finde forholdet mellem tidsmønsteret mellem strøm og strøm, så der opnås ikke en god undgåelsesbetingelse, ikke som i den første sag.

Som vi forventede i egenskaberne ved disse metoder, det viser sig, at svaret med den første metode viser sig at være meget mere stabilt, det læres meget tidligere og er mere holdbart, kompliceret udryddelse. I det modsatte tilfælde, det fra Sidman-metoden, sker det modsatte. Læring er langsom og kaotisk, der er ingen stabilitet i svarene, og dette mønster går let tabt.

Det er derfor klart, at brugen af ​​en diskriminerende stimulans er afgørende for at opnå kvalitetsundgåelse, da De opnåede resultater er meget mere tilfredsstillende end de i undersøgelsen, hvor denne forventning til den aversive stimulus afkræves ved hjælp af en skilt.

Bibliografiske referencer:

• Domjam, M. (2007). Principper for læring og adfærd. Madrid. Auditorium.
• Domjan, M., Santos, J.M.R. (2002). Grundlag for læring og konditionering. Del Lunar.
• Pérez-Acosta, A.M., González, A.P. (1998). Undgåelsesadfærd: erhvervelse og udryddelse. Psykologisk sum.