Genetisk psykologi: hvad det er, og hvordan det blev udviklet af Jean Piaget

Navnet på genetisk psykologi er muligvis ukendt for mange, og det vil helt sikkert få mere end en til at tænke på genetik adfærd, på trods af at dette felt for psykologisk undersøgelse, som formuleret af Piaget, ikke har meget at gøre med arv.

Genetisk psykologi fokuserer på at finde ud af og beskrive oprindelsen af ​​menneskelig tanke gennem hele udviklingen af individet. Lad os se nærmere på dette koncept nedenfor.

• Relateret artikel: "Psykologihistorie: hovedforfattere og teorier"

Genetisk psykologi: hvad er det?

Genetisk psykologi er et psykologisk felt, der er ansvarligt for at undersøge tankeprocesser, deres dannelse og deres egenskaber. Prøv at se, hvordan mentale funktioner udvikler sig fra barndommen, og se efter forklaringer, der giver mening. Dette psykologiske felt blev udviklet takket være Jean Piagets bidrag, meget vigtig schweizisk psykolog i det 20. århundrede, især med hensyn til konstruktivisme.

Fra sit konstruktivistiske perspektiv postulerede Piaget, at alle tankeprocesser og sindets individuelle karakteristika er aspekter, der dannes gennem hele livet. De faktorer, der vil påvirke udviklingen af ​​en bestemt stil af tænkning og viden og tilknyttet intelligens ville grundlæggende være enhver ekstern indflydelse, som man modtager under sin livstid.

Det er muligt, at navnet på genetisk psykologi er vildledende til at tro, at det har noget at gøre med undersøgelsen af ​​gener og DNA generelt; Det kan dog siges, at dette felt ikke har meget at gøre med biologisk arv. Denne psykologi er genetisk for så vidt som behandler oprindelsen af ​​mentale processer, det vil sige hvornår, hvordan og hvorfor menneskers tanker dannes.

Jean Piaget som reference

Som vi allerede har set, er den mest repræsentative figur inden for begrebet genetisk psykologi hos Jean Piaget, der betragtes, især i udviklingspsykologi, en af ​​de mest indflydelsesrige psykologer nogensinde sammen med Freud og Skinner.

Efter at have opnået en doktorgrad i biologi begyndte Piaget at studere psykologi i dybden, under ledelse af Carl Jung Y Eugen bleuler. Nogen tid senere begyndte han at arbejde som lærer på en skole i Frankrig, hvor han havde førstehåndskontakt med den måde, hvorpå børnene udviklede sig kognitivt, hvilket fik ham til at starte sit studium i psykologi vækst.

Mens han var der, blev han interesseret i at forstå, hvordan tankeprocesser blev dannet fra den tidlige barndom, ud over at være interesseret i se hvilke ændringer der fandt sted afhængigt af det stadium, hvor barnet var og hvordan dette kunne genklang, meget langvarigt, i deres ungdomsår og voksenalderen.

Selvom hans første studier var noget, der gik ganske ubemærket, var det fra tresserne, at begyndte at få større fremtrædende plads inden for adfærdsvidenskab og især inden for psykologi vækst.

Piaget ønskede at vide, hvordan viden blev dannet, og mere specifikt, hvordan den gik fra korrekt barnlig viden, hvor der er mange de forenklede forklaringer, der ikke er langt væk fra 'her og nu', til en mere kompleks, som den voksne, hvor abstrakt tænkning har værelse.

Denne psykolog var ikke en konstruktivist fra starten. Da han startede sin forskning, blev han udsat for flere påvirkninger. Jung og Breuler, under hvem han blev undervist, var tættere på psykoanalyse og eugeniske teorier, mens den generelle tendens inden for forskning var empiristisk og rationalistisk, undertiden tættere på behaviorisme. Imidlertid vidste Piaget, hvordan man kunne udvinde det, der var bedst for hver gren for ham, ved at indtage en position af den interaktionistiske type.

Adfærdspsykologi, ledet af Burrhus Frederic Skinner, var den nuværende mest forsvarede af dem, der fra et videnskabeligt perspektiv forsøgte at beskrive menneskelig adfærd. Den mest radikale behaviorisme forsvarede, at personlighed og mental kapacitet på meget relevant måde var afhængig af de eksterne stimuli, som personen blev udsat for.

Selvom Piaget delvist forsvarede denne idé, betragtede også aspekter af rationalisme. Rationalisterne mente, at kilden til viden er baseret på vores egen fornuft, hvilket er noget mere internt, det er ikke, hvad empirikerne forsvarede, og at det er det, der får os til at fortolke verden.

Således valgte Piaget en vision, hvor han kombinerede både vigtigheden af ​​personens eksterne aspekter og deres egen grund og evne til at skelne mellem det, der skal læres, ud over den måde, stimulus lærer på.

Piaget forstod, at miljøet er den vigtigste årsag til den intellektuelle udvikling af hver enkelt, men det er det også den måde, hvorpå personen interagerer med det samme miljø, er vigtig, hvilket får dem til at ende med at udvikle visse nye viden.

• Du kan være interesseret: "Jean Piaget: biografi om faren til evolutionær psykologi"

Udvikling af genetisk psykologi

Når hans interaktionistiske tankesyn blev etableret, som i sidste ende endte med at omdanne til Piagetian-konstruktivisme, som den forstås i dag, Piaget udførte forskning for at præcisere mere præcist, hvad den intellektuelle udvikling af drenge og piger var.

Først indsamlede den schweiziske psykolog data på samme måde som mere traditionel forskning, Imidlertid kunne han ikke lide dette, derfor valgte han at opfinde sin egen metode til at undersøge børn. Blandt dem var naturalistisk observation, klinisk case-undersøgelse og psykometri.

Da han oprindeligt havde været i kontakt med psykoanalyse, kunne han i sin tid som forsker ikke undgå at bruge teknikker, der er typiske for denne psykologiske strøm; dog senere blev han opmærksom på, hvor lidt empirisk den psykoanalytiske metode er.

Undervejs forsøgte han at skelne, hvordan menneskelig tanke genereres gennem udviklingen og i stigende grad specificerer, hvad han forstod som genetisk psykologi, Piaget skrev en bog, hvor han forsøgte at fange hver af sine opdagelser og afsløre den bedste måde at nærme sig studiet af kognitiv udvikling i barndom: Sprog og tænkning hos små børn.

Tankeudviklingen

Inden for genetisk psykologi og fra Piagets hånd, faser af kognitiv udvikling er blevet foreslået, som giver os mulighed for at forstå udviklingen af ​​børns mentale strukturer.

Disse faser er de, der kommer derpå, som vi vil tage fat på meget hurtigt og blot fremhæve, hvilke er de mentale processer, der skiller sig ud i hver af dem.

• Sensorimotorisk trin (0 til 4 år): Begrebet rum og tid tilegnes.
• Føroperationsfase (2-7 år): Symbolisk funktion af sprog og tanke.
• Operationel logikfase (7-11): evne til at klassificere elementer i grupper.
• Formelt logisk stadium (fra 11 år): hypotetisk-deduktiv tænkning.

Hvordan forstod Piaget viden?

For Piaget er viden ikke en statisk tilstand, men en aktiv proces. Emnet, der forsøger at kende et bestemt emne eller aspekt af virkeligheden, ændres efter det, han prøver at kende. Der er altså en interaktion mellem emnet og viden.

Empirisme forsvarede en idé i strid med Piagetian. Empirikerne hævdede, at viden snarere er en passiv tilstand, hvor emnet inkorporerer viden fra følsom oplevelse uden behov for at gribe ind omkring det for at erhverve disse nye viden.

Imidlertid tillader den empiriske vision os ikke pålideligt at forklare, hvordan tanke og ny viden opstår i det virkelige liv. Vi har et eksempel på dette med videnskaben, som konstant udvikler sig. Det gør det ikke ved passiv observation af verden, men ved hypotese, omformulering af argumenter og testmetoder, der varierer afhængigt af de fundne resultater.

Bibliografiske referencer:

• Coll, C. og Martí, E. (2001). Læring og udvikling: den genetisk-kognitive opfattelse af læring. I C. Coll, J. Palacios og A. Marchesi (Comps.), Psykologisk udvikling og uddannelse. 2. Pædagogisk uddannelse psykologi. 2. udgave (s. 67-88). Madrid: Redaktionel alliance.
• Piaget, J. (1947) La psychologie de l’intelligence. Paris: A. Colin. (Trad. rollebesætning: Psykologi af intelligens. Barcelona: Kritik, 1983).
• Jáuregui, C.A., Mora, C.A., Carrillo D.M. et al. (2016). Praktisk vejledning til børn med indlæringsvanskeligheder. Latinamerika: Panamerican Medical Publishing House.