Was ist Moral? Die Entwicklung der Ethik in der Kindheit

Unser Alltag ist geprägt von unterschiedlichen Entscheidungen oder Einstellungen, die einen ethischen Aspekt haben. „Gut“ oder „Schlecht“ zu tun ist ein Dilemma, das sich uns meist schon in sehr jungen Jahren stellt.

Aber... Was genau ist Moral? Wie entwickeln wir es in den ersten Lebensjahren? Im heutigen Artikel erfahren wir alles Notwendige, um die Entwicklung der Ethik im Kindes- und Jugendalter zu verstehen.

Was ist Moral?

Das Moral Es ist die Reihe von Prinzipien oder Idealen, die dem Einzelnen helfen, Gut vom Bösen zu unterscheiden und in Übereinstimmung zu handeln mit dieser Auszeichnung und stolz auf tugendhaftes Verhalten und schuldiges Verhalten, das gegen ihre Standards verstößt.

Das Verinnerlichung Es ist der Prozess, die Eigenschaften oder Normen anderer Menschen zu übernehmen; nimm diese Regeln zu deinen eigenen

Wie Entwicklungswissenschaftler die Moral sehen

Jede der drei Haupttheorien der moralischen Entwicklung konzentriert sich auf eine andere Komponente der Moral: Moralische Affekte (

Psychoanalyse), moralisches Denken (Theorie der kognitiven Entwicklung) und moralisches Verhalten (Theorie des sozialen Lernens und Informationsverarbeitung).

Psychoanalytische Erklärungen der moralischen Entwicklung

Sigmund Freud gibt an, dass Säuglinge und Kleinkinder fehlen Über-Ich und sie handeln nach ihren egoistischen Impulsen, es sei denn, die Eltern kontrollieren ihr Verhalten. Sobald das Über-Ich jedoch auftaucht, fungiert es als ein innerer Sensor, der das Kind stolz oder beschämt für sein Verhalten fühlen lässt.

Freuds Theorie der ödipalen Moral

Das Über-Ich entwickelt sich im phallischen Stadium nach dem oedipus Komplex oder Elektra. Es ist dann, wenn das Kind die moralischen Werte seines gleichgeschlechtlichen Elternteils verinnerlicht. Für Freud ist die Verinnerlichung des Über-Ichs bei Mädchen schwächer als bei Jungen.

Evaluation der Psychoanalyse

Theorie der kognitiven Entwicklung

Für Theoretiker der kognitiven Entwicklung sind sowohl kognitives Wachstum als auch soziale Erfahrung bestimmende Faktoren für die moralische Entwicklung.

Piagets Theorie der moralischen Entwicklung

Die ersten Werke von Piaget bei der Moral konzentrierten sie sich auf die Achtung der Regeln und Vorstellungen von Gerechtigkeit.

• Die vormoralische Zeit: Die ersten 5 Lebensjahre, wenn Kinder wenig Respekt oder Interesse an gesellschaftlich definierten Regeln zeigen

• Heteronome Moral (5 bis 10 Jahre): Piagets erste Stufe der moralischen Entwicklung, in der Kinder die Regeln von Autoritätspersonen als heilig und unveränderlich betrachten. Sie neigen dazu, sich auf Konsequenzen zu konzentrieren. Immanentes Verhalten: Inakzeptables Verhalten wird ausnahmslos bestraft und Gerechtigkeit ist immer in der Welt präsent

• Autonome Moral (10-11 Jahre): Kinder erkennen, dass Regeln willkürliche Vereinbarungen sind, die mit Zustimmung der Menschen, die sie regieren, angefochten und geändert werden können. Sie neigen dazu, sich auf die Absicht zu konzentrieren. Gegenseitige Bestrafung: damit er versteht, was er getan hat.

Der Übergang von der heteronomen Moral zur autonomen Moral findet statt, wenn Kinder lernen, sich in den Blickwinkel anderer zu versetzen.

• Kinder, die als Leiter an Gruppenaktivitäten teilnehmen, neigen dazu, reifere moralische Urteile zu fällen.

• Kinder legen mehr Gewicht auf Konsequenzen, aber das bedeutet nicht, dass sie Absichten ignorieren.

• Eltern können die moralische Entwicklung von Kindern behindern, wenn sie einen autoritären Ansatz verfolgen, obwohl sie diese Art von Diskurs über moralische Werte selten verwenden. Im Alter von 6 oder 7 Jahren fällen Kinder bereits moralische Urteile, solange ihre Eltern sie ohne Anfechtung beibringen.

Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung

Damit Kohlberg, die moralische Entwicklung ist mit 10-11 Jahren noch nicht abgeschlossen. Für ihn vollzieht sich die Entwicklung in einer unveränderlichen Reihenfolge (kognitive Entwicklung ist erforderlich) von 3 Stufen, die in jeweils 2 Stufen unterteilt sind. Jede Stufe repräsentiert eine Art moralischen Denkens und keine moralische Entscheidung.

Bibliographische Referenzen:

• Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Kinderpsychologie". Morata.

• Schäffer, D. (2000). "Psychologie der Entwicklung, Kindheit und Jugend", 5. Aufl., Hrsg. Thomson, Mexiko, S. 131.