Rotters Theorie des sozialen Lernens

Die meisten Verhaltensweisen, die wir ausführen sie sind nicht angeboren, sondern sozial erworben.

Wir haben gelernt, je nach Situation und Kontext auf eine bestimmte Art zu essen, uns auf eine bestimmte Art und Weise zu bewegen oder mit Gleichaltrigen zu interagieren. Auf diese Weise wird unser Verhalten stark beeinflusst von was uns das soziale Umfeld und die Kultur, zu der wir gehören, zeigt Im Laufe unseres Lebens, wie wir andere wahrnehmen und welche Rückmeldungen wir von ihnen zu unseren Handlungen erhalten.

Es gibt eine Vielzahl von Theorien, die sich aus sehr unterschiedlichen Perspektiven mit dieser Tatsache befassen, wie etwa Theorien des sozialen Lernens. Obwohl das bekannteste das von. ist Albert Bandura, gab es frühere Versuche, unser Verhalten aus sozialer Sicht zu erklären. Einer von ihnen ist Julian Rotters Soziale Lerntheorie, auf die sich dieser Artikel konzentriert.

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Julian B. Rotter

Julian B. Rotter stellt fest, dass das Verhalten, das der Mensch in seinem täglichen Leben an den Tag legt, durch soziale Erfahrung erworben wird.

Unsere Verhaltensmuster hängen von Interaktion ab die wir mit der Umwelt pflegen, was zu einem großen Teil durch die Verbindung mit anderen ähnlichen geschieht. Um unsere Ziele zu erreichen, brauchen wir also die Beteiligung anderer Menschen.

Diese Theorie es würde vom Autor selbst als soziale Lerntheorie bezeichnet werden, auch als kognitive Lerntheorie bekannt. Darin vertritt Rotter die Auffassung, dass der Mensch seine Bedürfnisse durch die Suche nach positiver Verstärkung zu befriedigen sucht und Strafvermeidung. Zu diesem Zweck werden sie bestimmte Verhaltensweisen ausführen oder nicht, basierend auf dem Lernen, das sie ihr ganzes Leben lang durchgeführt haben, und ob diese eine Verstärkung darstellen, die sie dazu veranlasst, sie zu wiederholen.

Darüber hinaus lernen wir auch durch die Konsequenzen des Verhaltens anderer, Lernen durch Visualisierung erlangen und Beeinflussung dieses Wissens auf unser eigenes Verhalten, damit die von anderen erzielten Ergebnisse von uns selbst repliziert oder sonst vermieden werden können.

Es ist eine Theorie, die zu einer Zeit in der Geschichte gemacht wurde, als die vorherrschende Strömung die Behaviorismus, etwas Sichtbares in den verwendeten Begriffen und Denkstrukturen. Rotter geht jedoch noch weiter, indem er das Gegenteil von Behaviorismus betrachtet dass geistige Handlungen objektiv untersucht werden können und betrachtet Denken, Vorstellungskraft, Evokation, Intentionalität und andere Aspekte im Zusammenhang mit Kognition und Emotion als verdecktes Verhalten. Alles Verhalten ist sozial vermittelt und die Gesellschaft gibt uns darauf basierend Verstärkungen oder Strafen, deren Konsequenzen wir lernen.

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Psychologische Bedürfnisse

Für Rotter hat der Mensch auf psychischer Ebene eine Reihe grundlegender und allgemeiner Bedürfnisse, die er zu befriedigen versuchen muss, wenn er sein Wohlbefinden aufrechterhalten will.

Von all diesen finden wir auf sozialer Ebene einige mit einer wichtigen emotionalen Aufladung und das Einfluss auf die Fähigkeit zu belohnen und sogar die Umwelt auf eine bestimmte Weise wahrzunehmen. Die folgenden Bedürfnisse werden hervorgehoben.

1. Bedürfnis nach Anerkennung

Als solches wird die Notwendigkeit der erreichten Leistungen oder Ziele verstanden understood werden in gewisser Weise vom sozialen Umfeld geschätzt. Die Bewertung selbst ist ein Verstärker, der unser Verhalten stimulieren kann.

2. Bedürfnis nach Herrschaft oder Führung or

Es geht darum, die eigene Macht über andere zu kennen, Einflussbeziehungen aufzubauen, in denen andere auf unser Verhalten reagieren.

3. Bedürfnis nach Unabhängigkeit

Eng verbunden mit dem SelbstverständnisEs geht um das Bedürfnis, die Kontrolle über das eigene Handeln zu haben. In der Lage sein, die Umwelt zu verändern und die Situationen, in denen wir leben, zu beeinflussen.

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4. Bedürfnis nach Zuneigung

Sich geliebt und positiv wertgeschätzt fühlen für unsere Mitmenschen gehört zu den allgemeinen Grundbedürfnissen des Menschen als geselliges Wesen.

5. Schutzbedürftigkeit

Die Möglichkeit, sich auf andere verlassen zu können und uns im Notfall geschützt und geholfen zu fühlen, ist ein weiteres Element, das produziert Verstärkung in Rotters Theorie des sozialen Lernens.

6. Bedürfnis nach körperlichem Wohlbefinden

Es geht um das Bedürfnis, unsere Grundbedürfnisse zu befriedigen und Freude und Befriedigung durch Mittel wie Nahrung, Schlaf, soziale Bindung oder Geschlechtsverkehr. In gleicher Weise fällt auch die Vermeidung von Unmut in dieses Erfordernis.

Die Motivation zu handeln

Die Möglichkeit, dass ein bestimmtes Verhalten in einer bestimmten Situation oder ein potenzielles Verhalten auftritt, hängt davon ab, sei es direkt beobachtbar oder verdeckt, die jeweilige Situation und die Präferenzen für ein Verhalten aus dem Repertoire verfügbar.

Diese Aspekte wurden im Laufe der Lebensgeschichte gelernt des Fachs, und die spezifische Wahl berücksichtigt unterschiedliche Überlegungen, die der Einzelne aufgrund seines Lernens vornimmt. Konkret gründet Rotter drei davon.

Die Rolle der Erwartung

Erwartungen an das Ergebnis unseres Verhaltens sind ein grundlegendes Element, wenn es darum geht, es auszuführen oder nicht. Wenn wir auf eine bestimmte Situation stoßen, vergleichen die Menschen sie mit ähnliche Situationen, die es im Laufe seiner Geschichte erlebt hat, mit dem ein bestimmtes Ergebnis der Situation vorhergesagt wird, wird ein bestimmtes Verhalten ausgeführt und wartet auf das, was vorhergesagt wurde.

Somit wird erwartet durch Verallgemeinerung eine bestimmte Verstärkung oder ein Ergebnis erhalten Teil der zuvor erlebten Situation, sei es in Bezug auf Verstärkung oder die Möglichkeit, die Situation zu lösen oder zu kontrollieren. Der wichtigste und bestimmende Faktor bei der Erklärung des Verhaltens ist die Erfolgserwartung oder nicht.

Abschätzen, was zu erwarten ist: der Wert der Verstärkung

Ein weiterer Hauptfaktor, der uns zu einem bestimmten Verhalten veranlasst, hängt mit der Bewertung zusammen und das Maß an Verlangen, das die Folgen in uns wecken der genannten Leistung.

Je größer die Erwünschtheit des Verstärkers für das Subjekt ist, desto größer ist die Wahrscheinlichkeit, ein Verhalten auszuführen, um es zu erreichen.

Die psychische Situation

Schließlich ist auch der Kontext, in dem sich das Subjekt zum Zeitpunkt des Handelns befindet, ein wesentlicher Bestandteil, wenn es um Wählen Sie ein bestimmtes Verhalten aus. Je nach Situation ergeben sich bestimmte Konsequenzen für das eine oder andere Verhalten.

Kontextbedingungen zusammen mit unserer Einschätzung der Lage und unsere Möglichkeiten werden das Verhalten des Subjekts variieren.

Persönlichkeit und Ort der Kontrolle

Einer der relevantesten Beiträge von Rotters Theorie des sozialen Lernens ist die Idee des Kontrollortes als grundlegendes Element der Persönlichkeit.

Unter Persönlichkeit wird für Rotter vor allem der Einsatz von Verhalten als Mittel verstanden, um auf der Grundlage des Erlernten und dem Wunsch, seine Ziele zu erreichen, Ziele zu erreichen. Dies führt dazu, dass wir dazu neigen, im Laufe der Zeit und durch Situationen auf eine bestimmte Weise mehr oder weniger stabil zu handeln. Persönlichkeit ist für diesen Autor also etwas Gelerntes.

Dieses konsistente Verhaltensmuster ist stark abhängig von den oben genannten Faktoren sowie der wahrgenommenen Selbstwirksamkeit und die auf dem Kontrollort basierenden Zuschreibungen.

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Ort der Kontrolle

Der Kontrollort wird dargestellt als die Erwartung des Individuums an seinen Kontrollgrad beim Erlangen von Verstärkung. Insbesondere wird darunter die subjektive Einschätzung des Subjekts verstanden, was unser Verhalten dazu bringt, bestimmte Ergebnisse zu erzielen oder nicht.

So werden manche Menschen glauben, dass ihr eigenes Verhalten einen Gewinn oder eine Verlustvermeidung generiert, mit der sie tendenziell stärker handeln, unabhängiger zu sein und positiver bewertet zu werden. Dies sind die Personen mit internem Kontrollort.

Andererseits auch Es gibt Menschen mit externem Kontrollort. Sie neigen dazu zu denken, dass das Vorhandensein von Verstärkung oder spezifischen Ergebnissen nicht mit ihrem eigenen Verhalten, sondern mit dem Zufall verbunden sind. Daher denken sie, dass ihre Handlung keine Auswirkungen hat, was dazu führt, dass sie in geringerem Maße handeln und die beabsichtigten Verhaltensweisen nicht ausführen. Seine Selbstachtung es ist kleiner und sie hängen von der Umgebung ab, um ihre Ziele zu erreichen.

Bibliographische Referenzen:

• Rotter, J. B. (1945). Soziales Lernen und Klinische Psychologie. Lehrlingssaal.

• Schunk, D. H. (1997). Lerntheorien. 2. Auflage. Pearson Ausbildung. Mexiko.