Was ist Konstruktivismus in der Psychologie?

Psychologie ist bekanntlich eine junge Wissenschaft, die noch nicht ganz ausgereift ist. Einer der Aspekte, in denen dies am offensichtlichsten ist, ist die Tatsache, dass innerhalb der Psychologie es gibt keine vereinheitlichende theorie, also eine theoretische Säule, auf der das gesamte Wissen basiert, das den Forschern entnommen wird.

Auf der anderen Seite gibt es viele Denkschulen und ganz unterschiedliche Ansätze und Ansatzpunkte, die sich weitgehend widersprechen. Der Konstruktivismus ist eine dieser akademischen Strömungen und hat historisch gesehen eine große Bedeutung, vor allem in der Pädagogische Psychologie. Mal sehen warum.

Der konstruktivistische Ansatz

Gut möglich, dass Menschen, die Philosophie studiert haben, den Begriff "Konstruktivismus" kennen, denn er kann verwendet werden, um auf eine philosophische Strömung zu verweisen, die im 20. Jahrhundert entstand und eng mit dem Denken verbunden ist postmodern. Aus diesem philosophischen Konstruktivismus wird die interpretative Komponente von allem, was wir erfahren, betont,

anstatt die Bedeutung des Strebens nach Objektivität und Realismus zu betonen.

Es gibt also einen gemäßigten Konstruktivismus, der sich darauf beschränkt zu behaupten, dass die Realität nicht direkt erkannt werden kann und dass unsere völlig subjektiven Interpretationen die Grundlage dessen, was wir zu wissen glauben, und ein weiterer radikaler Konstruktivismus, nach dem die Realität direkt die Konstruktion ist, die wir aus unseren eigenen machen Interpretationen. Das heißt, die Realität, wie wir sie normalerweise verstehen, existiert nicht, weil sie nicht unabhängig von unseren Gedanken ist und nicht von unserer geistigen Aktivität getrennt werden kann.

Der Unterschied zwischen gemäßigtem und "extremistischem" Konstruktivismus besteht darin, dass ersterer die Existenz einer materiellen Realität jenseits von Ideen nicht leugnet, während letzterer dies tut. Jedoch, beide sind Teil einer Denkrichtung, die sich mit epistemologischen und ontologischen Problemen befasst, und deshalb gehören sie formal zur Philosophie und nicht zur Psychologie. Der Konstruktivismus der Psychologie ergibt sich aus anderen Arten von Fragen, obwohl es, wie wir sehen werden, einige Ähnlichkeiten mit seinem philosophischen Verwandten aufweist.

Psychologischer Konstruktivismus: Was ist das?

Wenn der philosophische Konstruktivismus dafür verantwortlich ist, die Frage zu beantworten, was wir können? kennen lernen und in welcher Beziehung dieses Wissen zur "Realität" steht, dem Konstruktivismus der of Psychologie ist viel pragmatischer und konzentriert sich auf die Untersuchung der Durchführung von Lernen und die Generierung von Bedeutungsschemata in unserer Denkweise diese wissenschaftlichen Erkenntnisse insbesondere in zwei Zweigen der Psychologie anwenden zu können: Psychotherapie und Psychologie lehrreich.

Auf diese Weise, die im Konstruktivismus der Psychologie verwendete Idee der "Wissenskonstruktion" ist weniger abstrakt als die seines Analogons zur Philosophie, und sein Daseinsgrund besteht in der Notwendigkeit, wissenschaftliche Theorien zu entwickeln, die in der Lage sind, Vorhersagen zu treffen Teil dessen, was im Verhalten der Menschen (im Allgemeinen) passieren wird, und der Bereitstellung von Lösungen für spezifische Probleme (in besonders).

Der Konstruktivismus der Psychologie kann also definiert werden als Reihe von Theorien und Denkschulen (zu diesem wissenschaftlichen Feld gehörend), die auf der Idee basieren, dass die Art und Weise, wie Individuen aus ihren Erfahrungen Wissen generieren, durch eine aktive Rolle, in der sie einzigartige Bedeutungssysteme schaffen und deren Wert nicht darin besteht, mehr oder weniger der Realität zu entsprechen.

Zwei Beispiele: Piaget und Vygotsky

Zu den Forschern, die normalerweise als Teil des Konstruktivismus in der Psychologie gelten, gehören zwei der großen Persönlichkeiten der Geschichte der Entwicklungs- und Bildungspsychologie: Jean Piaget und Lev Vygotsky.

Beide gingen von der Idee aus, dass der Motor der Wissensgenerierung, aus dem sich das Lernen entwickelt, Interaktion mit der Umwelt (und im Fall von Vygotsky mit der Gesellschaft, in der er lebt), getrieben von Neugier. Daher ist es keine Aufgabe, die auf internen Aktivitäten basiert, sondern etwas, das sich aus der Beziehung zum unmittelbaren Kontext ergibt.

Diese Idee spiegelt sich in ihrem Verständnis von Kindheit wider, einer Phase, die von der erzwungenen Schaffung von Bedeutungssystemen geprägt ist, die, obwohl sie die Realität überhaupt nicht widerspiegeln, sie sind sehr nützlich, um aus früheren Erfahrungen schnell weiter zu lernen, die das Lernen ermöglicht. Wir leben vielleicht nicht mit zuverlässigen Bildern von dem, was passiert, aber zumindest erlauben uns diese, uns in einem richtigen Weg mit den Problemen, die uns überfallen, unabhängig von der Lebensphase, in der wir uns befinden.

Um mehr über diese beiden Forscher zu erfahren, können Sie dieses Artikelpaar besuchen:

• “Die Lerntheorie von Jean Piaget"
• “Die soziokulturelle Theorie von Lev Vygotsky”

Zwischen theoretischen Strömungen und Philosophie

Wie wir gesehen haben, ist der Konstruktivismus ein sehr heterogener Ideenkomplex, der nur durch einen sehr breiten und schwer zu definierenden Nexus vereint ist. Mit anderen Worten, das Konzept des Konstruktivismus in der Psychologie ist weiter gefasst als die Definitionen typischer psychologischer Strömungen, so wie die Behaviorismus oder Kognitivismus.

Und natürlich ist es durchaus möglich, dass es mehrere Theorien gibt, die innerhalb des Konstruktivismus zusammengefasst werden können, und dass trotzdem sind sie kaum miteinander vereinbar oder nicht einmal psychologisch zu verbinden angewendet. Letztendlich, Teil dieses Theorienbündels zu sein bedeutet nicht, dieselben Methoden oder Werkzeuge zu verwenden, und nichts in der Definition des Konstruktivismus impliziert, mehrere sehr konkrete Verpflichtungen zu übernehmen, was getan werden muss und wie es zu tun ist.

Der Konstruktivismus der Psychologie mag eine Sammlung von Theorien sein, aber er ist eine so abstrakte Kategorie, dass er nur einen Schritt davon entfernt ist, in den Bereich der Philosophie einzusteigen. Tatsächlich ist es sehr einfach, dass die Art und Weise, wie der Konstruktivismus zeigt, dass der Wert der Bedeutungssysteme, die wir schaffen, um Wissen zu generieren, Wert an sich geht von einer rein wissenschaftlichen Position (und daher nützlich, um bestimmte Ziele zu erreichen) zu einer philosophischen und moralischen Position, ohne dass wir uns selbst hingeben Konto. Manchmal kann es zu einem politischen Diskurs darüber werden, wie Bildung allein auf einem bestimmte Werteskala, in der die Idee, dass Schüler viel Freiheit haben sollten, einen Platz einnimmt hoch.

Eine Metapsychologie?

Wenn also der psychologische Konstruktivismus weder eine philosophische Position noch eine psychologische Strömung ist, geschweige denn eine psychologische Schule, was ist er dann? Eine Möglichkeit, diese Frage zu beantworten, wäre der Schluss, dass der Konstruktivismus einfach ein Typus ist Gruppierung von Theorien, die aufgrund ihrer Breite zwischen Philosophie und den Strömungen der Psychologie.

Eine andere Sichtweise ist der Schluss, dass der Konstruktivismus eine Metapsychologie ist., was auch oft über die Psychoanalyse gesagt wird. Das heißt, es wäre eine Art Rückschritt, wenn mehrere Psychologen und Forscher ihr Arbeitsgebiet mit einer gewissen distanzieren und von dieser Position aus Entscheidungen darüber treffen zu können, was zu tun ist und wie man das Individuum versteht, zurückkehren dann zu arbeiten.

In jedem Fall ist es wichtig, mit dem einen oder anderen Wort dasselbe zu bezeichnen, dass In der Praxis hat der Konstruktivismus psychologische und psychopädagogische Interventionen hervorgebracht Was Studierenden und Patienten wird mehr Autonomie eingeräumt, auch die Förderung einer personalisierten Behandlung, die notwendig ist, um die Bedeutungssysteme zu verstehen, die jeder Einzelne konstruiert. Natürlich sind diese Beiträge nicht ohne Kritik, aber es ist klar, dass sie die Bildungskontexte der letzten Jahrzehnte maßgeblich geprägt haben.

Bibliographische Referenzen:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivismus und Bildung. Buenos Aires. Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektiven aus der Kognitionswissenschaft. Barcelona. Paidos.
• Piaget, J. (1985) Abhandlung über Logik und wissenschaftliche Erkenntnisse: Natur und
  Methoden der Erkenntnistheorie. vol. 1. Tr. m. Vorschauer. Mexiko. Paidos.
• Wygotski, L. S. (1977) Denken und Sprache. Buenos Aires: Die Plejade.