Motivationsfähigkeit: Welche Faktoren spielen dabei eine Rolle?

Es ist immer häufiger zu beobachten, wie die aktuelle Schnelllebigkeit Störungen sowohl im Persönlichkeitsentwicklung wie in der akademischen Nachbereitung, die manche Schüler (und auch manche Erwachsene) heute durchführen können in Tag.

Diese Operation, die in den letzten zwei Jahrzehnten auf der Grundlage der Unmittelbarkeit erworben wurde, scheint beeinflusst zwei sehr relevante Aspekte, die den emotionalen Reifungsprozess der meisten beeinflussen die Kleinen: die Fähigkeit, Frustration zu tolerieren und die Motivation, Ziele zu erreichen Vorschläge.

Beide Phänomene weisen eine gegenseitige Beeinflussung auf, d. h. die geringe Fähigkeit zu akzeptieren, dass bestimmte Ereignisse manchmal anders ablaufen als die vorherigen Erwartungen, negative Auswirkungen auf die Fähigkeit hat, aufgeregt und interessiert zu sein, dieses Ziel erneut zu erreichen oder ein neues vorzuschlagen, und und umgekehrt. In diesem Artikel werden wir uns darauf konzentrieren, zu sehen, was sie sind die Faktoren, die an der Motivationsfähigkeit beteiligt sind.

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Der Missbrauch neuer Technologien und seine Auswirkung auf die Motivation

Wie wir gesehen haben, bedeutet ein hohes Maß an Demotivation eine Wahrnehmung geringer Fähigkeit, ein Ziel zu erreichen oder eine Schwierigkeit zu überwinden, was den Frustrationsgrad der Person.

Andererseits ist anzumerken, dass beide Aspekte intrinsisch die persönliche Kompetenz von nach etwas streben und dieses Bemühen längerfristig aufrechterhalten.

Daher ist eine beschleunigte Operation, bei der man systembedingt auf so viele gleichzeitige Reize achten muss (Hausaufgaben machen, während man die einen Snack zu sich nehmen und das Handy konsultieren, um zu fragen, welche Übungen für den Mathematikunterricht gemacht werden sollten, während man im Hintergrund Fernsehen hört Beispiel) macht es nicht einfacher, einem bestimmten Ziel oder einer bestimmten Aufgabe, die in einem Wirksam.

Studien bestätigen, dass Diskrepanzen in beiden Fähigkeiten zu ein geringes Selbstwertgefühl, Anschein eines unsicheren persönlichen Stils oder sogar zum Schulversagen führen.

Daher scheint es als Pädagogen notwendig, eine Reihe von Schlüsseln und Maßnahmen zu klären, die wirksam sein könnten, um die Wirkung umzukehren oder zumindest zu begrenzen schädlich, dass diese Ära der digitalen und technologischen Revolution in der Motivation und Frustrationstoleranz der Kinder- und Jugendbevölkerung in der vorhanden.

Die Motivation

Das Phänomen der Motivation kann definiert werden als Reihe von Faktoren, die eine Person dazu bringen, auf eine bestimmte Weise und mit einem bestimmten Aufwand zu handeln.

Es ist der Hauptmotor, der es ermöglicht, neues Lernen zu erwerben, und zeichnet sich durch seine klare innere Natur aus, die das Ergebnis der Kombination der Aspekte ist kognitiv (Gedanken) und affektiv (Emotionen und Gefühle), obwohl es das Ergebnis der Interaktion zwischen dem Individuum und den Erfahrungen ist, die es von der Umgebung.

Nach Maslows Ansätzen in seiner Theorie der Notwendigkeit (1943) wird unter Motivation verstanden: ein Bedürfnis, das das Individuum verhaltensauffällig zum Handeln auffordert. Dieser Autor schlug eine Hierarchie von Bedürfnissen vor, beginnend mit den Grundbedürfnissen oder dem Überleben (physiologisch) bis hin zu denen des persönlichen Wachstums (Selbstverwirklichung). Basierend auf diesen Postulaten bekräftigte der Autor, dass zuerst die niedrigeren Bedürfnisse befriedigt und zu den höheren voranschreiten müssen.

Einige mögen die Schlussfolgerung vertreten, dass die Motivation für akademisches Lernen und Wissen im Allgemeinen zum Beispiel einen vorgerückten Platz in der Pyramide einnehmen würde, da es nicht als physiologisches, sicherheitsbezogenes, soziales oder gesundheitliches Bedürfnis begriffen werden könnte. Wertschätzung. Vielleicht erklärt diese Idee den Grund, warum die motivationale Fähigkeit zum Wissen bei manchen Jugendlichen keine vorrangige Stellung einnimmt, insbesondere wenn solches Lernen als abstrakt wahrgenommen wird, mit wenig funktionaler Logik oder fehlende praktische Anwendung durch die Studierenden.

An der Motivationsfähigkeit beteiligte Variablen

Wie bereits erwähnt, wird Motivation durch verschiedene Faktoren vermittelt, die ihre Entwicklung bei jedem Einzelnen beeinflussen können. Zunächst sind zwei Schlüsselbegriffe zu unterscheiden:

Intrinsische Motivation (MI) ist definiert durch das Set von Zielen, die die Person aufgrund einer Selbstwahrnehmung von positiver Kompetenz vorschlägt und innere Selbstbestimmung (z.B. „Ich werde mich im Training pushen, weil ich eine Leidenschaft für Basketball habe und mich großartig fühle beobachte meine Fortschritte").

Extrinsische Motivation (ME) ist eher mit dem Erreichen externer Belohnungen verbunden (z. B. "wenn ich die Schuljahr belohnen mich meine Eltern mit dem neuesten Handymodell") oder Vermeidung von Strafen.

Deci war einer der ersten Autoren, der diese Differenzierung vornahm und verteidigte, dass die erste Art von Motivation diejenige ist, die größere Macht oder größeres Gewicht bei der Erreichung persönlicher Ziele, da es sich durch eine tiefere Annäherung an das Konzept der Motivation.

Somit konnte gezeigt werden, dass bei Menschen mit MI eine hohe Korrelation in Bezug auf lenken den Fokus der Aufmerksamkeit auf den Prozess und nicht auf das Ergebnis, die Fehler als Naturphänomene und nicht als Fehler begreifen und die lieber anspruchsvolle Aufgaben als kostengünstigere und weniger aufwändige Aufgaben bevorzugen.

Die Motivationsdimensionen

Andererseits gibt es, wie von Weimers Attributionstheorie (1971) bereitgestellt und später von Seligman (1984) umformuliert, drei Motivationsdimensionen, die entscheidend dafür sein werden, wie die Person die Wahrnehmung ihrer Ziele gestaltet Individuell.

Der Ort der Kontrolle Sie ist die erste und wird unter der Art der Ursache verstanden, der das Individuum eine Handlung oder eine bestimmte Situation zuschreibt. Dies kann intern sein („ich habe bestanden, weil ich viel gelernt habe“) oder extern („ich habe bestanden, weil die Prüfung einfach war“). Der Einfluss, den der realistische interne Kontrollort auf den Grad der individuellen intrinsischen Motivation hat, scheint klar.

Zweitens haben wir Stabilität, definiert als die Fähigkeit, die Ursache des Ereignisses zu ändern. Dies kann stabil sein (oder unveränderlich, "es ist unmöglich, Mathematik zu bestehen") oder instabil (oder veränderbar, "auch wenn es mir schwer fällt, ich weiß, dass es möglich ist, Mathematik zu bestehen"). In diesem zweiten Aspekt scheint eine als modifizierbar wahrgenommene Tatsache eher mit dem Ausmaß des MI zu korrelieren.

Schließlich, der Grad der Kontrolle der Tatsache, die als unkontrollierbar ("egal wie viel ich lerne, ich werde die Prüfung nicht bestehen") oder kontrollierbar ("wenn ich mehr lerne, werde ich die Prüfung bestehen") eingeordnet werden. Wenn die Person ein hohes Maß an Kontrolle über das Ereignis hat, ist es wahrscheinlicher, dass auch die innere Motivation erhöht wird.

Daraus wird die Relevanz der Vermittlung von Werten und Bildungsstilen extrahiert, die auf eine höhere Motivation ausgerichtet sind. intrinsisch sowie die Angewohnheit, das eigene Verhalten, sowohl erfolgreiches als auch fehlerhaftes, zuzuschreiben, das zu einer ausgewogene Kontrolle zwischen den inneren und äußeren Dimensionen, ein gewisser instabiler Charakter der Ereignisse und ein gewisses Maß an realistischer Kontrolle über solche Verhalten.

Nach Contras, wenn die Person dazu neigt, ihre Fehler extrem einzuschätzen, die sie auf ganz interne, stabile und dauerhafte Ursachen zurückführen, das Auftreten eines Zustands von erlernte Hilflosigkeit. Dieses Phänomen ist definiert als eine Wahrnehmung von geringer Konkurrenz, Demotivation und Hoffnungslosigkeit, die den Einzelnen vom Erreichen der vorgeschlagenen Ziele, da es verinnerlicht, dass Situationen und Ergebnisse unabhängig an seine Verhalten.

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Praktische Leitlinien zur Förderung der Motivationsfähigkeit

Von dem, was bisher aufgedeckt wurde, ist eine Reihe von Praktiken, die für Pädagogen nützlich sein können, sowohl im akademischen Kontext als auch in der Familie, um den Erwerb einer Reihe von persönlichen Ressourcen zu fördern, die die Verinnerlichung einer zufriedenstellenden individuellen Motivationsfähigkeit innerhalb der Kinder- und Jugendgruppe begünstigen.

Ein demokratischer, dialogischer und empathischer Erziehungsstil

Es erlaubt die Schwierigkeiten und Besonderheiten des Minderjährigen verstehen, wo es in der Lage ist, den Aufwand für jedes festgelegte Ziel zu bewerten, egal wie klein es auch sein mag.

Im Gegenteil, autoritäre Profile, fordernd und nur auf das Ergebnis fokussiert, erzeugen einen Zustand von Druck, Unsicherheit und geringem Selbstwertgefühl und in der Wahrnehmung von Selbstkompetenz.

Die festgelegten Ziele müssen kurzfristig, überschaubar und realistisch sein

Dafür ist es Überlege dir genau den Punkt, von dem aus das Thema beginnt, um nicht zu ehrgeizige Ziele zu präsentieren, die den Anschein von enttäuschten früheren Erwartungen begünstigen.

Aktive Beteiligung des Probanden selbst an der Beurteilung des Fortschritts

Es ist eine grundlegende Art der positiven Verstärkung die der Person eine kontinuierliche Dosis an Belohnung und individueller Befriedigung verschafft. Daher ist es sehr vorteilhaft, die erzielten Fortschritte regelmäßig (täglich, wöchentlich, monatlich) zu erfassen.

Der Inhalt, der das erklärte Ziel darstellt

Wie oben angegeben, sollte als nützlich, praktisch und sogar attraktiv für den Einzelnen wahrgenommen werden.

Es scheint, dass das Motivationsniveau angesichts abstrakter oder stark theoretischer Methoden, die den Empfänger nicht ausreichend in ihren Lernprozess einbeziehen, abnimmt. Dieses Element ist entscheidend, da es auch eine höhere Aufmerksamkeit und Konzentration auf die vorgeschlagene Aufgabe begünstigt.

Die Festlegung von Grenzen beim Einsatz von technologischen Geräten

Sein Rückzug während der Arbeitssitzungen, um ständige Unterbrechungen zu vermeiden, ist wichtig, da es wird die Aufmerksamkeit für die betreffende Aufgabe erheblich erleichtern facilitate.

Auf den engen Zusammenhang zwischen Aufmerksamkeitsfähigkeit, persönlicher Leistung und dem Motivationsaspekt wurde bereits zuvor hingewiesen. Je höher das Konzentrationsniveau, desto höher die Wahrnehmung einer positiven Leistung und letztendlich die höheren MI-Raten.

Abschließend

Wie aus dem Text hervorgeht, hat der heute gepflegte Lebensstil einen wichtigen Einfluss auf die Wahrnehmung, die ein Individuum über seine Fähigkeit entwickelt, persönliche Ziele zu erreichen (akademisch oder beruflich), insbesondere bei Kindern und Jugendlichen, die sich im vollen Stadium der individuellen Reifung und Entwicklung befinden.

Aus der Sicht der Bildungsagenten erscheint es wichtig, junge Menschen dabei zu unterstützen, die vielen Trägheiten zu bekämpfen, die dieses digitale Zeitalter und Die technologische Entwicklung des Unmittelbaren führt zur Entwicklung bestimmter psychologischer Kompetenzen wie Motivation und Toleranz gegenüber Frustration. Solche sozialen Trägheiten machen es schwierig, sich auf nicht-quantitative, nicht wettbewerbsorientierte Aspekte oder auf Ziele zu konzentrieren, die eine längerfristige Anstrengung darstellen.

Konzentrieren Sie sich daher mehr darauf, sich bewusst zu sein und die Beteiligung während des Prozesses aktiver und sorgfältiger zu bewerten, anstatt das Ergebnis, zu fördern, einen sequenziellen Lebensstil zu fördern und nicht gleichzeitig und beschleunigt, kooperieren und haben eine kollektivere und großzügigere Vision, anstatt sich ausschließlich auf individualistische Interessen zu konzentrieren und zu akzeptieren, dass ein anderes Ergebnis erzielt wird als Die erzeugten Erwartungen stellen kein Scheitern, sondern eine Lernchance dar, sie können letztendlich die persönliche Motivation bei der Betrachtung der eigenen fördern Tore.

Bibliographische Referenzen:

• Alonso Tapia, J. (1991): Motivation und Lernen im Klassenzimmer. Wie man das Denken lehrt. Santillana. Madrid.
• Marchesi, A., Coll, J. und Palacios, J. (2002): Psychologische Entwicklung und Bildung. Redaktionelle Allianz, Madrid.