Psychopädagogische Diagnose: was es ist, Ziele und Merkmale

Es ist wichtig zu wissen, welche Schwierigkeiten ein Schüler haben kann, um sicherzustellen, dass es ihm gelingt, die im Lehrplan geforderten Kenntnisse zu erwerben. Andernfalls kann das Kind zurückgelassen werden und ernsthafte Probleme in der Zukunft haben, gemischt mit Frustration und Verlust des Interesses am Lernen.

Das Hauptziel der psychopädagogischen Diagnostik ist es, Schwierigkeiten beim Schüler zu erkennen, um später Richtlinien zur Verbesserung ihrer Lernfähigkeit zu entwerfen, an denen sowohl Lehrer als auch Familienmitglieder beteiligt sind.

Im Folgenden werden wir uns dieses Instrument genauer ansehen, was seine Ziele sind, welche Funktionen es erfüllt, welche Elemente bei seiner Implementierung einbezogen werden müssen und welche Dimensionen es bewertet.

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Was ist die psychopädagogische Diagnose?

Die psychopädagogische Diagnose ist der Prozess, durch den sie erfolgt Schülerverhalten im schulischen Kontext beschreiben, einordnen, vorhersagen und gegebenenfalls erklären

, indem sie es mit anderen an ihrer Erziehung beteiligten Systemen wie der Familie und der Gemeinschaft in Beziehung setzen. Dieser Prozess umfasst eine Reihe von Mess- und Bewertungsaktivitäten der Person oder Institution, um eine Orientierungshilfe für den betreffenden Schüler bereitzustellen.

Die psychopädagogische Diagnostik stellt ein sehr wichtiges Element in der Arbeit von pädagogischen Fachkräften wie Erziehern, Lehrern und Lernförderern dar. Der Prozess geht zu den Entwicklungs- und Lernstand von Kindern einschätzen, ihre Fähigkeiten, Kapazitäten und Gewohnheiten zu bewerten und die Qualität ihrer affektiven Prozesse zu kennen. Mit all diesem Wissen soll der Erzieher wissen, wie er die Entwicklung des Kindes am besten fördern kann.

Ziele dieses Tools

Es gibt mehrere Ziele der psychopädagogischen Diagnostik, die sich aber im Folgenden grundsätzlich zusammenfassen lassen.

1. Überprüfen Sie den Fortschritt der Schüler

Es soll den Fortschritt des Schülers im Hinblick auf die im Schullehrplan festgelegten Bildungsziele überprüfen. Diese Ziele umfassen im Wesentlichen drei Bereiche: kognitiv, affektiv und psychomotorisch..

2. Identifizieren Sie Faktoren, die ihre Bildung beeinträchtigen können

Ziel ist es zu identifizieren, welche Faktoren im Lehr-Lern-Kontext in die Entwicklung des Individuums eingreifen können.

Das heißt, Es soll die Möglichkeiten und Grenzen kennen, die das Kind beim Lernen hat, sowohl aus dem eigenen als auch aus dem Umfeld, in dem er aufwächst, wie z. B. Störungen wie eine ungünstige familiäre wirtschaftliche Situation.

3. Passen Sie das Lehr-Lernen des Schülers an

Schließlich geht es darum, die Lehr-Lern-Situation anzupassen, also die Bildungsstrategien so zu gestalten, dass der Einzelne sich das im Curriculum geforderte Wissen aneignet akademisch. Um das zu erreichen, Es sollte berücksichtigt werden, wie der Schüler Fortschritte macht, und ihm helfen, Schwierigkeiten zu überwinden und, falls sie auftreten, Verzögerungen beim Lernen von Schulinhalten korrigieren.

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Funktionen

Basierend auf den Zielen, die wir gerade in Bezug auf die psychopädagogische Diagnose gesehen haben, können wir die folgenden Funktionen dieses Instruments hervorheben.

1. Prävention und Vorhersage

Es erlaubt, die Möglichkeiten und Grenzen des Einzelnen zu kennen, um antizipieren ihre Entwicklung und den Lernverlauf in der Zukunft.

2. Problemidentifikation und -schwere

Wie der Name schon sagt, ist dieses Instrument diagnostisch und hat daher die Funktion, die persönlichen und umweltbedingten Ursachen herauszufinden, die die Entwicklung des Schülers behindern.

3. Orientierung

Sobald die Bedürfnisse des Schülers festgestellt wurden, erfolgt die psychopädagogische Diagnose verwendet, um einen Interventionsplan zu entwerfen, deren Richtlinien auf die Lösung und Verbesserung der Entwicklung und des Lernens des Einzelnen ausgerichtet sind.

4. Korrektur

Die Absicht ist es Reorganisation der aktuellen Situation des Individuums durch die Anwendung der Intervention, zusammen mit allen Empfehlungen, die erforderlich sein können.

wesentliche Grundsätze

Bei der Erstellung der psychopädagogischen Diagnose müssen eine Reihe von Grundsätzen befolgt werden, um sie so vollständig wie möglich zu machen. Mit all dem soll sichergestellt werden, dass die Anwendung eines Instruments, das die Zukunft des Kindes markieren kann, ordnungsgemäß verwaltet wird.

Grundlegende Aspekte im Leben des Kindes zu ignorieren und anzunehmen, dass seine Probleme möglicherweise auf eine Lernstörung wie ADHS oder Dyslexie, das Ignorieren möglicher soziokultureller Bedingungen kann ihrer Entwicklung mehr schaden als nützen. Darum Der pädagogische Psychologe muss sicherstellen, dass die folgenden vier Prinzipien bei der Umsetzung und Anwendung dieses Instruments berücksichtigt werden.

1. territorialer Charakter

Das Subjekt entwickelt sich an einem Ort in der Welt, das heißt, es steht in Kontakt mit Phänomenen, die sich in einem Raum, in einem Territorium befinden. Unter diesen Phänomenen finden wir Bräuche, Traditionen, die verwendete Sprache und den verwendeten Jargon, sozioökonomische Möglichkeiten...

2. Altersgenerischer Charakter

Persönlichkeitsentwicklung findet nicht fragmentiert statt. Persönlichkeitsmerkmale sind Aspekte, die sich während der Kindheit fortschreitend entwickeln., bilden ein Kontinuum.

3. dynamischer Charakter

Dieser dynamische Charakter stellt sich ein, wenn die Diagnose dauerhaft durchgeführt wird. Das bedeutet, dass es nicht nur dazu dient, zu definieren, wie Säuglingen geholfen werden kann, sondern es auch ermöglicht Feedback darüber geben, wie wirksam die Behandlung ist, die bei ihnen angewendet wird.

4. systemischer Charakter

Es wird gesagt, dass dieses Instrument insofern einen systemischen Charakter hat, als es eine integrierte Sicht auf die Entwicklung des Säuglings einnimmt. Daher sollten die Funktionen des Säuglings nicht separat untersucht oder als unabhängige Aspekte betrachtet werden. Es bestehen Korrelationen zwischen psychischer und somatischer Entwicklung, mit denen Es wird erwartet, dass mentale Aspekte mit ihrer Art, sich auf die Welt zu beziehen, und ihrem Grad an psychomotorischer Entwicklung einhergehen.

Beteiligte Elemente

Bei der Entwicklung und Anwendung dieses psychopädagogischen Instruments spielen mehrere Elemente eine Rolle:

1. Die Schule

Die Schule ist eine soziale Institution, die man sich als offenes System vorstellen kann, das Funktionen mit anderen Systemen teilt die das gesamte vom Schüler erlebte soziale Umfeld integrieren.

Dieses System ist eng mit einem anderen verbunden: der Familie. Diese beiden Systeme sollten als komplementäre Systeme agieren, da die Interaktion zwischen ihnen über den Erfolg oder Misserfolg des kindlichen Lernprozesses entscheidet.

Die Schule kann zu einer Institution werden, die das Lernen des Kindes fördert, oder auch eine Quelle von Konflikten sein, je nachdem wie die zu vermittelnden Inhalte strukturiert sind und sich auf die verschiedenen Hierarchieebenen oder andere Systeme beziehen und Subsysteme.

2. Der Lehrer

Der Lehrer ist eine grundlegende Figur im Bildungsprozess.. Er ist ein Fachmann, der gleichzeitig verschiedenen Subsystemen angehört und in ihnen agiert, da er in dieselbe Gemeinschaft eingetaucht ist, in der die Der Schüler ist Teil, teilt sein Klassenzimmer, ist in derselben Schule, in derselben Stadt oder in der Nähe und beteiligt sich an Gemeinschaftsphänomenen mehrere.

Im Gegenzug stellt es auch den direkten Kontakt zu den Eltern des Schülers und zu anderen an seiner Ausbildung beteiligten Lehrern her.

Der Lehrer hat die Verantwortung, die Entwicklung seiner Schüler durch die Vermittlung von Inhalten zu fördern, Gewohnheiten und Werte, die den Grundstein für ein Verhaltensmuster und angemessenes Wissen für zukünftige Bürger legen verantwortlich.

3. Student

Der Schüler spielt verschiedene Rollen im Bildungsprozess und ist in allen ein Nutznießer.. Das heißt, die Lehre richtet sich an ihn.

Dies bedeutet jedoch nicht, dass er nur als Schüler fungiert, da er im Unterricht auch ein Klassenkamerad und Freund für andere Schüler ist, während er, wenn er ankommt Zuhause, wo auch der Bildungsprozess stattfindet, ist er Sohn, Enkel, Neffe, jüngerer/älterer Bruder... Kurz gesagt, es ist unmöglich, den Schüler von anderen zu trennen Systeme.

4. Die Familie

Die Familie ist ein System, das die psychosoziale Funktion hat, seine Mitglieder zu schützen., insbesondere ihre Kleinen, zusätzlich zu der Funktion, den Jungen oder das Mädchen zu vermitteln und zu ermutigen, sich an ihre Kultur anzupassen.

Diese Institution ist nicht neutral. Sie leben in einem soziokulturellen Kontext und haben eine Familienkultur, die ihre Ideologie, Gewohnheiten und Werte beeinflusst, was zweifellos die Art und Weise beeinflussen wird, wie sie ihre Kinder erziehen. Diese vertraute Erziehungsmethode kann in direkten Konflikt mit der Vorgehensweise in der Schule geraten, was zu Spannungen zwischen Eltern und Lehrern führen und dazu führen kann, dass der Schüler geschädigt wird.

5. Der Erziehungspsychologe

Der Erziehungspsychologe ist das Bindeglied zwischen diesen Systemen. Sie können Teil des schuleigenen Teams oder verschiedener Bildungsverwaltungen sein, die an der Erkennung von Problemen im Klassenzimmer und im familiären Umfeld beteiligt sind.

Diese Zahl wird mit anderen Institutionen, wie kommunalen Diensten, Rehabilitations- und psychiatrischen Zentren, Elternvereinen, Studentenvereinigungen...

Die Hauptaufgabe des Erziehungspsychologen ist Beitrag zur Schaffung eines Kontextes der Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen Interessengruppen, insbesondere bei Lehrern, die die Art und Weise definieren, in der der Schüler interveniert werden soll.

Dimensionen und Handlungsfelder

Die psychopädagogische Diagnose berücksichtigt verschiedene persönliche und umweltbezogene Dimensionen des Lernenden. Es ist notwendig, den pädagogischen und sozialen Kontext zu berücksichtigen, in den der Schüler eingetaucht ist, dh seine Familie, seine Schule und die Gemeinschaft. Diese Systeme beeinflussen, wie wir bereits erwähnt haben, die Leistung des Schülers sowohl in der Schule als auch in seiner emotionalen, psychologischen und körperlichen Entwicklung.

Auf persönlicher Ebene, also beim Schüler, haben wir die biologische, psychomotorische, kognitive, kognitive, motivationale, affektive und soziale Dimension. In Bezug auf die sozial-ökologischen Dimensionen haben wir das Bildungszentrum, die Elterngruppe, die Familie und die Gemeinschaft.

1. Biologisch

• Körperliche und reife Entwicklung
• Körperliche Gesundheit
• psychophysiologischer Zustand
• Empfindungen und Wahrnehmungen

2. Psychomotorik

• Guter Motor
• Koordinierung
• Lateralität
• Körperschema

3. Kognitiv

• Intellektuelle Entwicklung
• generelle Intelligenz
• spezifische Fähigkeiten
• Potenzial und Lernstile
• Wissen
• Kreativität
• Sprache

4. Kognitiv

• Überzeugungen
• Speicher
• Vorstellung
• Problemlösung

5. Motivierend

• Erwartungen
• Zuschreibungen
• Interessen
• Einstellungen

6. Affektivität

• Persönliche Geschichte
• Emotionale Stabilität
• Persönlichkeit
• persönliche Anpassung
• Selbstkonzept

7. Sozial

• Entwicklung und soziale Anpassung
• Soziale Fähigkeiten
• Interaktion mit anderen

8. Schule

• Physikalische und architektonische Aspekte
• Ressourcen
• Organisation und Betrieb
• Bildungsprojekt
• Unterstützende Dienste
• Soziodemographie
• Psychosoziale Aspekte

9. Elterngruppe

• Sozialstrukturelle Aspekte
• Prozessuale Aspekte
• Sozialwissenschaftliche Aspekte

10. Familie

• Beziehungen zu Familie und Gemeinschaft
• Sozioökonomische Aspekte
• Sozialwissenschaftliche Aspekte

11. Gemeinschaft

• Soziostrukturelle und demografische Aspekte.
• Prozessuale Aspekte (Werte, Einstellungen, Interessen...)
• Sozialwissenschaftliche Aspekte

Bibliographische Referenzen:

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