Blinder Fleck von Experten: Was es ist und wie es sich auf Menschen und Bildung auswirkt

Das Erlernen eines Fachs oder einer Fähigkeit kann ein langer, schwieriger Weg voller Hindernisse sein. Ob es darum geht, einen Universitätsabschluss zu erwerben, eine neue Sprache zu sprechen oder kochen zu können, sie alle lernen, was viele Schritte umfasst, die alle unerlässlich sind.

Es kommt oft vor, dass wir, wenn wir in bestimmten Kenntnissen und Fertigkeiten besser ausgebildet werden, „vergessen“, wie viel es uns gekostet hat. Lernen und denken, dass Anfänger in diesem Wissen einige Schritte auslassen können, bei denen wir nicht erkennen, dass sie für sie unerlässlich sind Lernen.

All diese Idee entsteht der sogenannte blinde Fleck von Experten, eine kognitive Verzerrung, die bei Menschen auftritt, die es geschafft haben, sich umfangreiches Wissen anzueignen in einem bestimmten Wissen. Werfen wir einen genaueren Blick darauf.

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Was ist der blinde Fleck des Experten?

Stellen Sie sich folgende Situation vor: Wir gehen die Straße entlang und ein Mann hält uns an, der sich als Austauschschüler aus den USA herausstellt. Der Junge bittet uns, ihm Spanisch beizubringen, wozu wir ja sagen. Wir werden sein Freund und wir geben ein paar Tage in der Woche an, um ihm "Unterricht" zu geben. Nachdem wir mehrere Wochen versucht haben, ihm Dinge beizubringen, stellen wir fest, dass er nur die grundlegendsten Sätze und das eine oder andere Wort gelernt hat, und dann fragen wir uns: Woran haben wir gescheitert?

Wir überprüfen unsere „Lektionen“. Wir beginnen mit etwas Weichem, den grundlegenden Sätzen und Vokabeln, die er gelernt hat, aber dann sehen wir, dass wir zu den Zeitformen der Verben gesprungen sind, weil wir dachten, dass das amerikanische Kind sie beim ersten Mal begreifen würde. Wir dachten, dass sein Erwerb durch die natürliche Methode erfolgen könnte, indem wir einfach „erfassen“, in welchen Situationen es angemessen ist, die eine oder andere verbale Form zu verwenden. Wir bestehen darauf und sehen, dass wir stecken geblieben sind, dass er nicht mehr lernt.

Eines der häufigsten Probleme beim Sprachenlernen (und jedem anderen Fach) besteht darin, darauf zu vertrauen, dass Muttersprachler der Zielsprache Experten im Unterrichten ihrer eigenen Sprache sind.. Wir können wirklich sicherstellen, dass Spanischsprecher Experten sind, die es sprechen: Sie wissen, wann man die Zeitformen verwendet, die passendes Vokabular für jede Tonlage und Situation, ein flüssiges und themenreiches Gespräch führen... was aber nicht jeder kennt ist, ihre eigene Sprache zu unterrichten, da ihnen die pädagogischen Werkzeuge fehlen, um sie einem Muttersprachler eines anderen beizubringen Sprache.

All diese hypothetischen Situationen beschreiben ein Beispiel dafür, was der blinde Fleck des Experten wäre, nämlich die kognitive Verzerrung, die auftritt, wenn Eine Person, die über umfassende Kenntnisse in einem bestimmten Fachgebiet oder einer bestimmten Fertigkeit verfügt, hat den Überblick darüber verloren, wie schwierig es für sie war, diese Fertigkeit zu erwerben. In diesem Fall hat die Person, die versucht hat, amerikanisches Spanisch zu unterrichten, ignoriert, dass sie ihre Sprache gelernt hat mütterlich, nachdem ich viele Jahre darin eingetaucht war, es zu Hause anhörte und es in der Schule weiter studierte. Im Gegensatz zu einem Spanischlehrer weiß der Muttersprachler, selbst wenn er sprechen kann, nicht, wie man unterrichtet.

Das Kompetenzmodell

Es ist offensichtlich, dass man nicht lehren kann, was man nicht weiß, das heißt, worüber man kein tiefes Wissen hat. Wie wir jedoch mit dem vorherigen Beispiel eingeführt haben, ist die Tatsache, dass ein breites Gebiet in einem bestimmten Fachgebiet oder einer bestimmten Fertigkeit vorhanden ist, keine Garantie dafür dass wir es unter Bedingungen lehren können, ja es ist sogar möglich, dass es uns die Aufgabe des Lehrens erschwert, wenn wir nicht genau wissen wie Tu es.

Die Idee des blinden Flecks des Experten ist, wie wir bereits erwähnt haben die Situation, in der jemand viel weiß, aber nicht weiß, wie er es lehren soll, ist eine Idee, die zunächst kontraintuitiv erscheinen mag, aber sowohl das vorherige Beispiel als auch die Dinge berücksichtigt die uns in unserem täglichen Leben passieren, ist es sehr wahrscheinlich, dass sich mehr als einer damit identifiziert fühlt Situation. Sicherlich ist es uns mehr als einmal passiert, dass wir gefragt wurden, wie man ein Gericht zubereitet, bekommt vorher an einen Ort oder üben einen Sport aus, in dem wir sehr gut sind und den wir ihnen nicht erklären konnten Gut. Es ist eine sehr häufige Situation.

Unser Wissen beeinflusst die Art und Weise, wie wir unsere Umwelt wahrnehmen und interpretieren, und bestimmt die Art und Weise, wie wir argumentieren, uns vorstellen, lernen und uns erinnern. Ein umfangreiches Substrat an Wissen zu einem bestimmten Thema zu haben, verschafft uns einen Vorteil, da wir mehr wissen, aber gleichzeitig macht es unseren Geist ein wenig "unordentlicher". ein Gewirr von Fäden, die das unterschiedliche Wissen darstellen, das wir verinnerlicht haben, aber nicht wissen, wie wir es auf pädagogische Weise für einen Menschen, der es möchte, auflösen können lernen.

Das Phänomen des blinden Flecks des Experten verstehen Wir müssen zuerst verstehen, wie der Prozess abläuft, der von der extremsten Unwissenheit zur Expertise in einem bestimmten Wissen führt., nach dem von Jo Sprague, Douglas Stuart und David Bodary vorgeschlagenen Modell. In ihrem Kompetenzmodell erklären sie, dass es notwendig ist, 4 Phasen zu durchlaufen, um etwas umfassend zu beherrschen, die die sich nach der erworbenen Kompetenz und dem Bekanntheitsgrad des Wissens unterscheiden assimiliert.

1. unbewusste Inkompetenz

Die erste Phase des Modells tritt ein, wenn eine Person kaum etwas über die Disziplin oder Fähigkeit weiß, die sie gerade zu lernen begonnen hat., sich in einer Situation unbewusster Inkompetenz befinden. Der Mensch weiß sehr wenig, so wenig, dass er sich nicht einmal bewusst ist, wie viel er sich noch aneignen muss und wie wenig er wirklich weiß. Er hat nicht genügend Wissen, um sein Interesse an dem erworbenen Wissen zu bestimmen und seine Bedeutung für ihn langfristig zu schätzen.

Ihre Unwissenheit kann dazu führen, dass Sie Opfer eines seltsamen psychologischen Phänomens werden: dem Dunning-Kruger-Effekt. Diese besondere kognitive Verzerrung tritt auf, wenn die Person, selbst wenn sie sehr wenig Wissen hat, an ein Ganzes glaubt Experte, ignoriert alles, was er nicht weiß, und glaubt sogar an die Fähigkeit, auf der Ebene eines Experten zu diskutieren Thema. Es ist das, was man in Spanien umgangssprachlich „cuñadismo“ nennt, das heißt, eine Haltung von jemandem zu zeigen, der alles zu wissen scheint, dessen sicher ist, aber in Wirklichkeit nichts weiß.

Jeder wird irgendwann in seinem Leben Opfer des Dunning-Kruger-Effekts., insbesondere wenn sie gerade mit einem Kurs begonnen haben und das Gefühl haben, dass das, was ihnen beigebracht wird, sehr einfach ist, wodurch die wirkliche Schwierigkeit des Lernens unterschätzt wird.

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2. bewusste Inkompetenz

Mit fortschreitendem Lernen merkt man, dass er wirklich nicht viel weiß und dass wir noch viel zu lernen haben. Hier treten wir in einen Moment ein, in dem wir uns unserer Inkompetenz zu diesem Thema bewusst werden, das heißt, dass wir erkennen, dass wir immer noch ziemlich unwissend sind. Wir haben festgestellt, dass das, was wir lernen wollten, tatsächlich komplexer und umfangreicher ist, als wir zunächst dachten..

An dieser Stelle beginnen wir abzuschätzen, welche Möglichkeiten wir haben, das Thema zu meistern und wie viel Aufwand wir investieren müssen. Wir beginnen, über den Wert dieses spezifischen Wissens nachzudenken, wie lang der Weg ist und ob es sich für uns lohnt, weiterzumachen. Diese Einschätzung unserer eigenen Fähigkeit, weiterhin Fortschritte zu machen, und der Bedeutung, die wir darauf legen Der Erwerb dieses Wissens sind die beiden wichtigsten Faktoren, die die Motivation zum Weitermachen bedingen Lernen.

3. bewusster Wettbewerb

Wenn wir uns entscheiden, weiterhin in der zweiten Phase zu bleiben, werden wir früher oder später in die dritte eintreten, die nach erheblicher Anstrengung und Hingabe erreicht wird. In dieser Phase Wir sind bewusst kompetent geworden, eine Situation, in der wir wissen, wie viel wir gelernt haben, obwohl wir vielleicht etwas langsam sind, es zu erklären oder sehr vorsichtig, wenn wir unsere Fähigkeiten testen, aus Angst, falsch zu liegen.

4. unbewusste Kompetenz

Die vierte und letzte Phase des Kompetenzmodells ist diejenige, in der wir unbewusst kompetent geworden sind. Was bedeutet das? Es bedeutet, dass wir Experten in einer bestimmten Fähigkeit oder Disziplin geworden sind und unser Wissen sehr fließend und effizient in die Praxis umsetzen können. Das Problem ist, dass wir so kompetent sind, dass wir unsere Fähigkeit verlieren, alles zu „erklären“, was wir tun. Es ist nicht so natürlich, dass wir Schritte überspringen, die wir für unnötig halten, wir erledigen die Dinge schneller, wir handeln wie aus Trägheit ...

Der Experte hat so viel Wissen, dass er Dinge wahrnehmen kann, die Laien auf diesem Gebiet nicht zu schätzen wissen, und Sie können viel kritischer und tiefgründiger über anderes Wissen reflektieren, das mit dem, was Sie gelernt haben, zusammenhängt. Sie können leicht Beziehungen zwischen verschiedenen Aspekten dessen erkennen, worin Sie Experte sind, da Sie mit einem breiten Fachgebiet ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede automatischer finden können. Ihre Wahrnehmung, Ihre Vorstellungskraft, Ihr Denken und Ihr Gedächtnis funktionieren auf andere Weise

Ironischerweise tritt in dieser Phase genau das Gegenteil des Dunning-Kruger-Effekts auf: das Impostor-Syndrom. Die Person weiß viel, so viel, dass sie, wie gesagt, automatisch und träge denkt und sich deshalb nicht bewusst ist, wie viel sie wirklich weiß. Obwohl sie Expertin ist, fühlt sie sich in Situationen unsicher, in denen ihr Wissen gefragt ist.

Was hat das alles mit dem blinden Fleck des Experten zu tun?

Nun, die Wahrheit ist so viel. Wie wir gesehen haben, gibt es, wenn wir Experten auf einem bestimmten Gebiet werden, einen Moment, in dem unser Wissen und Fähigkeiten werden zu etwas sehr Verinnerlichtem, so sehr, dass wir uns nicht einmal all der Prozesse und Handlungen bewusst sind, die wir damit in Verbindung bringen mit ihnen. Je mehr Übung und Wissen, desto einfacher ist es für uns, Dinge zu tun. Etwas, wofür wir früher viel Zeit in Anspruch nehmen konnten, dauert jetzt nur noch wenige Minuten.

Gehen wir zurück zum Beispiel von Anfang an. Wir alle, die Spanisch sprechen, denken ständig darüber nach, wie wir Sätze grammatikalisch richtig aufbauen sollen? Sind wir uns bewusst, wie wir jedes Phonem jedes Wortes aussprechen sollten? Wenn wir „Haus“ sagen, meinen wir damit wörtlich „c-a-s-a“? Vielleicht wird ein kleines Kind sich bewusst sein, dass es die Sätze falsch macht oder Fehler in den Lauten macht, aber natürlich wird ein erwachsener Muttersprachler viel natürlicher und flüssiger sprechen.

Als Erwachsene überspringen wir all diese Schritte, da wir selten einen grammatikalisch seltsamen Satz falsch aussprechen oder bilden. Wir haben Sprache verinnerlicht. Wir müssen jedoch verstehen, dass wir an einem bestimmten Punkt unseres Sprachenlernens diese Prozesse durchlaufen mussten denn wenn wir uns dessen nicht bewusst gewesen wären, hätten wir sie niemals verinnerlicht oder richtig sprechen gelernt. Das Problem ist, dass wir dies als Erwachsene nicht berücksichtigen und, obwohl mit guten Absichten, wenn wir einem Ausländer die Sprache beibringen, wir nicht wissen, wie wir das anstellen sollen.

All das Es ermöglicht uns, darüber nachzudenken, wie wichtig es für jeden ist, der etwas lehren möchte, es nicht nur zu wissen, sondern auch zu wissen, wie man es lehrt.. Beispielsweise müssen Sprachlehrer nicht nur wissen, wie man die Sprache spricht, die sie unterrichten, sondern sie müssen auch wissen, wie man sie den Sprechern beibringt einer bestimmten Fremdsprache, das Alter und das Niveau des betreffenden Sprechers und ob er Schwierigkeiten bei der Aussprache hat, die mit seiner Muttersprache verbunden sind.

Dies lässt sich natürlich auf andere Fächer übertragen. Eines der Dinge, die in der Lehre kritisiert wurden, ist, dass viele Lehrer, die Experten in ihren Fächern sind, wie z Mathematik, Sozialwissenschaften, Naturwissenschaften... sie überschätzen die Lernfähigkeit ihrer Schüler Lehrplan. Diese Lehrer haben das Wissen, das sie vermitteln, so verinnerlicht, dass sie einigen Schritten nicht die gebührende Bedeutung beimessen, weil sie glauben, dass die Schüler es bereits wissen oder es schnell verstehen werden. Es kann passieren, dass Sie Ihre Schüler als „kleine Experten“ ansehen und der Lehrer am Ende Schritte auslässt, die eigentlich entscheidend sind.

In Anbetracht dessen Es ist wichtig, dass bei der Gestaltung des Lehrplans die tatsächliche Lerngeschwindigkeit der Schüler berücksichtigt wird., nichts vorauszusetzen und dafür zu sorgen, dass Lehrer nicht nur Experten für die von ihnen vermittelten Inhalte sind, sondern auch Experten für deren Weitergabe. Der blinde Fleck des Experten ist wie ein Fluch für diejenigen, die viel wissen, die so viel wissen, dass sie es nicht erklären können, und ein guter Lehrer ist vor allem jemand, der sein Wissen zu teilen weiß.

Bibliographische Referenzen:

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