Überjustierungseffekt: Was ist das und was zeigt er über die Motivation?

Der Überjustifikationseffekt ist ein Phänomen der Motivationspsychologie., untersucht und eingeführt von den Forschern Lepper, Greene und Nisbett. Demnach sinkt unsere intrinsische Motivation, eine bestimmte Tätigkeit auszuführen, wenn uns dafür eine Belohnung angeboten wird.

In diesem Artikel machen wir einen Rundgang durch die menschliche Motivation und erklären, woraus dieser Effekt besteht. Darüber hinaus werden wir im Detail sehen, wie das Experiment, das es bekannt gemacht hat, entwickelt wurde und welche Ergebnisse dabei herauskamen und eine solche Wirkung zeigten.

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Was ist menschliche Motivation?

Bevor wir erklären, worin der Überjustifikationseffekt besteht, werden wir uns mit dem Motivationskonzept befassen und seine zwei großen Untertypen erläutern: intrinsische und extrinsische Motivation. All dies, weil es sich um Konzepte handelt, die diesem Phänomen innewohnen, über das wir sprechen werden.

Was ist Motivation? Einige Autoren definieren es als „die dynamische Wurzel des Verhaltens“. Aber... Was bedeutet das genau?

etymologisch, Der Begriff „Motivation“ leitet sich vom lateinischen „motivus“ oder „motus“ ab, was „Ursache der Bewegung“ bedeutet.. Motivation liegt also allen Arten von Verhalten zugrunde, die Menschen zeigen, man könnte sagen, dass sie ihre „Ursache“ oder ihr Motor ist, und das hat sie mit dem Wunsch zu tun haben, eine bestimmte Handlung oder Aufgabe zu erledigen, um ein Bedürfnis zu befriedigen oder etwas zu erreichen wir wünschen.

Grob gesagt gibt es zwei Arten menschlicher Motivation: intrinsische Motivation und extrinsische Motivation. Lassen Sie uns zusammenfassend sehen, woraus jeder von ihnen besteht:

1. Intrinsische Motivation

Intrinsische Motivation ist diese Motivation der Aufgabe von Natur aus gegeben, das heißt, die Aufgabe selbst motiviert uns, wir mögen sie, und diese Motivation hat nichts mit externen Verstärkern oder Belohnungen zu tun.

Wir machen einfach gerne eine bestimmte Aktion (zum Beispiel Hausaufgaben machen). Dies ist intrinsische Motivation, eine sehr wichtige Motivation, insbesondere im Bildungsbereich, wo das Ideal darin besteht, dass das Kind aus reiner Freude am Lernen lernt.

2. extrinsische Motivation

Extrinsische Motivation hingegen liegt „außerhalb“ der Aufgabe; Es ist die Motivation für den Preis oder die Belohnung, die wir erhalten, wenn wir eine bestimmte Aufgabe erfüllen. Das heißt, wir führen bestimmte Aktionen durch, um etwas aus dem Ausland zu bekommen, wie z. B. Lob, Geld, einen Preis ...

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Überjustierungseffekt: Was ist das?

Der Überjustifikationseffekt ist ein Phänomen, das innerhalb der Psychologie (genauer gesagt der grundlegenden Psychologie, die die Psychologie der Motivation), die auftritt, wenn ein externer Stimulus (z. B. eine Belohnung, ein Preis... der die extrinsische Motivation ausmacht) verringert die intrinsische Motivation, die jemand hat, um eine bestimmte Aufgabe zu erfüllen.

Um den Überjustifikationseffekt schnell zu verdeutlichen, nehmen wir ein Beispiel: Ein Kind mag wirklich lesen (d.h. hat eine hohe intrinsische Motivation zum Lesen) und liest aus Freude am Lesen lesen.

Plötzlich sagt ihm sein Vater, dass er ihm jedes Mal, wenn er ein Buch beendet, einen Preis von 5 € gibt, damit er ihn für alles ausgeben kann, was er will. Dies kann dazu führen, dass die intrinsische Lesemotivation des Kindes abnimmt, weil die Die Lesemotivation wird durch die Motivation beeinflusst, die 5 € (Belohnung) zu erhalten extern).

Mit anderen Worten, Sie lesen nicht nur aus Freude am Lesen, sondern auch, um Ihre Belohnung zu erhalten. Dies ist der Überjustierungseffekt, der sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen auftreten kann.

Das Experiment

Wer hat (und wie) den Überjustifikationseffekt entdeckt? Die Forscher Lepper, Greene und Nisbett haben durch ein Feldexperiment mit Kindern entwickeltin einem Kindergarten.

Der Untersuchung des Überjustifikationseffekts liegt folgende Hypothese zugrunde: „wenn wir eine bestimmte Aktivität mit einer Belohnung assoziieren externe (extrinsische Motivation), wir werden weniger Interesse haben, diese Aktivität auszuführen (intrinsische Motivation), wenn es in Zukunft keine solche gibt belohnen".

1. Methodik: erste Phase des Experiments

Das Experiment von Lepper, Greene und Nisbett wurde in einem Kindergarten durchgeführt. Dort beobachteten, dass die Kinder ein gewisses Interesse daran hatten, verschiedene pädagogische Aktivitäten durchzuführen.

In ihrem Experiment zum Überjustierungseffekt ließen die Forscher Kinder (im Alter von 3 bis 5 Jahren) mit Filzstiften zeichnen und spielen. Insbesondere wurden sie drei verschiedenen experimentellen Bedingungen ausgesetzt, nämlich:

1.1. Bedingung 1 (erwartete Belohnung)

Die erste Bedingung war die „erwartete Belohnung“. bestand aus Versprechen Sie den Kindern, dass sie für die einfache Teilnahme ein „Guter-Spieler“-Bändchen bekommen in der Aktivität des Zeichnens mit Markern.

Wichtig ist an dieser Stelle anzumerken, dass die Kinder dies bereits vor dem Experiment durchgeführt haben Aktivität spontan aus der einfachen Tatsache heraus, dass sie es gerne taten (Motivation intrinsisch).

1.2. Bedingung 2 (unerwartete Belohnung)

Die zweite Bedingung im Experiment war „unerwartete Belohnung“. Hier wurde den Kindern zunächst nicht gesagt, dass sie einen Preis für die Durchführung der Aktivität erhalten würden (es wurde ihnen überhaupt nicht gesagt). Nach, Am Ende der Aktivität erhielten sie den Preis.

1.3. Bedingung 3 (keine Belohnung)

In der dritten und letzten Bedingung, die "keine Belohnung" genannt wird, Die Kinder wurden zu keinem Zeitpunkt über Preise und Belohnungen informiert. Das heißt, in diesem Zustand wurden den Kindern keine Preise für das Abschließen der Zeichenaktivität gegeben; es war die Kontrollgruppe.

2. Methodik: zweite Phase des Experiments

Nach Anwendung dieser Bedingungen und am Ende der ersten Phase des Experiments, die Forscher Sie beobachteten die Kinder in einer freien Umgebung, in der sie ohne Räumlichkeiten oder Einschränkungen spielen konnten, was sie wollten.

Das Ziel dieser zweiten Phase des Experiments zum Effekt der Überjustierung bestand darin, festzustellen, ob es eine solche gab oder nicht mehr Kinder zum Malen, diesmal ohne das Versprechen einer abschließenden Belohnung Es.

3. Ergebnisse

Welche Ergebnisse lieferte das Experiment von Lepper, Greene und Nisbett zum Überjustierungseffekt? Wir werden jeden von ihnen gemäß der angewandten experimentellen Bedingung und in Bezug auf den Effekt der Überjustierung kennen.

3.1. erwartete Belohnungsbedingung

Zunächst einmal wurde das beobachtet die Kinder, die der ersten experimentellen Bedingung (erwartete Belohnung) ausgesetzt waren, spielten in der zweiten Phase viel weniger Zeichnen mit den Filzstiften des Experiments (freies Spiel).

Wenn wir die Theorie des Überjustifikationseffekts auf dieses Ergebnis anwenden, können wir denken, dass die Kinder ihre Kraft verringert oder sogar verloren haben ursprüngliche intrinsische Motivation für die Aktivität, eine Belohnung (extrinsische Motivation) dafür zu haben (in der vorherigen Phase der Experiment).

Wir müssen bedenken, dass sie diese Belohnung noch nie erhalten hatten und dass plötzlich jemand "sie für das Spielen belohnte".

3.2. Unerwartete Belohnungsbedingung

Ein weiteres Ergebnis des Experiments zeigte, wie die Kinder der zweiten experimentellen Bedingung (unerwartete Belohnung), Sie hatten ihr Interesse am Zeichnen nicht geändert, und sie zeichneten dasselbe in der freien Spielphase.

So wurde den Kindern vor dem Experiment Freude am Zeichnen zugeschrieben, genauso wie ihnen auch die Aktivität im Experiment Spaß gemacht hat experimentellen Bedingung (da sie nicht wussten, dass sie eine Belohnung bekommen würden) und in der gleichen Weise, wie sie in der zweiten Phase des Experiments spielten (Spiel frei).

3.3. Zustand ohne Belohnung

Schließlich zeigten die Kinder in der dritten Versuchsbedingung (ohne Belohnung) keine Veränderungen in ihrem Zeichenverhalten oder in ihrem Interesse an der Aktivität. Das heißt, sie haben in der Freispielphase dasselbe gezogen.

Da sie dafür nie belohnt wurden (in der ersten Phase des Experiments), ihre intrinsische Motivation war „intakt“ geblieben.

Bibliographische Referenzen:

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