Die kognitive Theorie von Jerome Bruner

Heute besteht die Vorstellung, dass Wissen oder Lernen aus einem Prozess besteht, in dem wir Informationen von außen erhalten, die wir verarbeiten und interpretieren es schließlich so, dass wir am Ende Wissen über das fragliche Element haben, wie es scheint logisch und allgemein.

Diese Idee weist darauf hin, dass der Mensch, der weiß, direkt am Prozess des Erkennens, Formens und Deutens der Realität teilnimmt. Diese Überlegung hat es jedoch nicht immer gegeben, da es mehrere Theorien und Ansätze zur Konzeptualisierung der Realität gibt, die die Tatsache des Wissens mit der genauen Übertragung der objektive Realität für unser Bewusstsein, die Person ist ein passives Element zwischen Realität und Erkenntnis, oder dass es, obwohl es einen Zwischenschritt gibt, ein Element ist nicht entzifferbar.

Theorien, die bekräftigen, dass Wissen und Lernen durch eine Reihe interner kognitiver Prozesse vermittelt werden, Die Manipulation der symbolischen Elemente, die wir wahrnehmen, um der Realität eine Bedeutung zu geben, sind die sogenannten Theorien Kognitivisten,

eine der ersten ist die kognitive Theorie von Jerome Bruner.

Bruners kognitive Theorie: aktive Subjekt- und Kategorisierungstheorie

Damit Jerome Bruner und für den Rest der Theorien kognitivistischer Natur ist eines der Hauptelemente, wenn es um Wissen geht, die aktive Beteiligung des Lernenden. Nämlich, Es geht nicht darum, dass der Einzelne die Informationen von außen ohne weiteres aufnimmt, sondern damit sie zu Wissen werden, müssen sie verarbeitet werden, bearbeitet und mit Bedeutung durch das Subjekt ausgestattet.

Nach Bruners kognitiver Theorie versucht der Mensch im Prozess des Wissens und Lernens, Ereignisse und Realitätselemente in Mengen von äquivalenten Elementen zu kategorisieren. So erleben wir die Erfahrungen und die wahrgenommene Realität, die aus der Unterscheidung der verschiedenen Reize Konzepte schafft.

In diesem als Kategorisierung bezeichneten Prozess werden die aus dem Ausland erhaltenen Informationen aktiv verarbeitet, da codiert und mit einer Reihe von Labels oder Kategorien klassifiziert, um das Verständnis der Wirklichkeit. Diese Kategorisierung ermöglicht die Bildung von Konzepten und die Fähigkeit, Vorhersagen zu treffen und Entscheidungen zu treffen. Es ist ein erklärendes Modell stark von der Informatik beeinflusst, die damals auf dem Betrieb von Computern beruhten.

Aus Bruners kognitiver Perspektive, aus der Kategorisierung können wir Wissen generieren. Diese Kategorisierungen werden nicht immer stabil und geschlossen bleiben, sondern variieren je nach Lebenserfahrung, modifizieren und erweitern. Wenn man sich einer zu kategorisierenden Realität gegenübersieht, kann das Individuum zwei Arten von Prozessen etablieren, die Konzeptbildung oder die als Konzepterreichung bekannte.

Konzeptbildung

Dieser Prozess ist typisch für frühe Entwicklungsstadien. Das Thema geht weiter zu ein Konzept oder eine Kategorie lernen und die zu klassifizierenden Informationen selbst generieren in der von ihm/ihr erstellten Kategorie. Gemeinsame Muster werden in verschiedenen Informationseinheiten erkannt und in bestimmten Konzepten vereinheitlicht.

Konzepterreichung

Der zweite Prozesstyp, der durchgeführt werden kann, ist die Identifizierung von Eigenschaften, die es ermöglichen, den Stimulus in eine bereits vorhandene, von anderen geschaffene Kategorie zu registrieren. Das Subjekt leitet die Hauptattribute der gebildeten Kategorie ab, Vergleichen und Gegenüberstellen von Beispielen, die die Hauptattribute der Kategorie enthalten, mit anderen Elementen, die diese nicht haben. Mit anderen Worten, dieser Prozess ermöglicht die Erstellung von Einschluss- und Ausschlusskriterien innerhalb einer Kategorie.

Darstellungsweisen der Wirklichkeit nach Bruners kognitiver Theorie

Nach dem bisher Gesagten es ist absetzbar, dass für Bruner das Lernen aktiv ist, dem Individuum eine kognitive Struktur zu geben, die auf der Assoziation mit Vorwissen basiert, die es ihm ermöglicht, Wissen aufzubauen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Die Repräsentation der Realität, die durch Kognition gemacht wird, kann auf drei Arten oder Modi erworben werden, verwendet in unterschiedliche evolutionäre Entwicklungsmomente aufgrund des Bedarfs an ausreichenden kognitiven Ressourcen im Laufe der Zeit erschwerend. Diese Darstellungsweisen schließen sich nicht gegenseitig aus, und mehrere können gleichzeitig angewendet werden, um das Lernen zu erleichtern.

Aktive Vertretung

In diesem Modus Wissen wird durch Handeln und direkte Interaktion mit dem zu kennenden Element erworben. Diese Art der Wirklichkeitsdarstellung ist typisch für die Anfangsstadien der Entwicklung, also für die ersten Lebensjahre. Es ist die Art der Repräsentation, die mit prozeduralem Lernen einhergeht, wie Auto- oder Fahrradfahren oder Besteck zum Essen.

Ikonische Darstellung

Es ist durch den ikonischen Modus bekannt, wenn erkennbare und nicht sehr symbolische visuelle Elemente verwendet werden, wie ein Foto oder eine Zeichnung. Ab dem dritten Lebensjahr können die meisten Jungen und Mädchen aufgrund ihres höheren Entwicklungsstandes diese Art der Darstellung verwenden.

Symbolische Darstellung

Wissen auf symbolische Weise impliziert, dass Informationen durch Symbole wie Wörter, Konzepte, Abstraktionen und geschriebene Sprache erhalten werden. Das für diese Art der Darstellung erforderliche Niveau der intellektuellen Entwicklung ist viel höher als bei den vorherigen, da es die Fähigkeit erfordert, Symbole und ihre Bedeutung zu abstrahieren und zu erkennen. Es wird davon ausgegangen, dass diese Art der Darstellung bei den meisten Jungen und Mädchen im Alter von etwa sechs Jahren entstanden ist.

Anwendungen der kognitiven Theorie in der Bildung

Lernen ist das Mittel, durch das Menschen und andere Organismen Informationen und Wissen über die Umwelt erwerben. Deshalb, hat Bruners kognitive Theorie gedient und hat sich in der Tat weitgehend darauf konzentriert, Lernprozesse zu fördern und Entwicklung von Kindheit an, obwohl seine Perspektive konstruktivistisch wird.

Bildung besteht für Bruner in der Vermittlung von Fähigkeiten und Kenntnissen durch die Darstellung von bereits Bekanntem und Bekanntem sucht zu wissen, versucht, dass der Einzelne Wissen verallgemeinern kann, unter Berücksichtigung der Besonderheiten jedes einzelnen Wissen.

Das Gerüstkonzept

Ein weiteres grundlegendes Konzept in Bruners Theorie, in diesem Fall aus konstruktivistischer Sicht, ist das Konzept des Gerüsts. Für Bruner, das Lernen oder der Prozess, durch den wir uns Wissen aneignen, muss durch die Bereitstellung externer Hilfsmittel erleichtert werden. Der Einzelne ist nicht die einzige Quelle des Lernens, sondern es können von außen Einrichtungen geschaffen werden, damit diese "passen" in das Lernniveau des anderen und verbessern so die Qualität und Geschwindigkeit der Bildung.

Diese Stipendien müssen abgestuft gewährt werden, um zu Beginn oder bei großen Schwierigkeiten eine hohe Hilfestellung zu bieten so dass sie im Laufe der Zeit und mit der fortschreitenden Dominanz des Lehrlings zurückgezogen werden, was dem Schüler mehr und mehr Autonomie gibt. Individuell.

Die Metapher eines Gerüstes, mit dem ein Gebäude gebaut wird, ist offensichtlich, diesen Prozess der Anpassung und Vergänglichkeit des Hilfsmittels als Gerüst zu bezeichnen.

Bedeutung von Werten, Bedürfnissen und Erwartungen

Es hat sich gezeigt, dass die Kenntnis und sogar die Wahrnehmung der Phänomene weitgehend von den Bedürfnissen abhängig sind, Überzeugungen und Erwartungen. Herauszufinden, dass die Ergebnisse nicht zu hohen Erwartungen entsprechen, kann zu Frustration führen Lernen stoppt, während zu niedrige Erwartungen es behindern und Fortschritte verhindern können Potenzial.

Ein Beispiel für die Bedeutung von Erwartungen wird in einigen Experimenten sichtbar, in denen zum Beispiel Personen mit geringem wirtschaftlichem Niveau können Münzen aufgrund des höheren Werts, den sie erhalten, als größer wahrnehmen. gewähren.

Sinn geben: mit bereits Bekanntem arbeiten

Es ist auch wichtig zu wissen, dass das neue Wissen auf dem alten basiert, auf dem die die Person bereits kennt, um die neuen Informationen aufbauen und modifizieren zu können es.

Dies ermöglicht es dem Subjekt, den neuen Informationen eine Bedeutung zu geben., in der Lage zu sein, nicht nur dekontextualisierte Informationen zu kennen, sondern auch andere Kognitionen, die er in seinem täglichen Leben verwenden kann.

Auf der Suche nach Entdeckungslernen

Wie in seiner kognitiven Theorie festgelegt, für Bruner ist das Fach eine aktive Einheit im Lernen und im Erkenntnisprozess, die sich nicht auf die Erfassung von Informationen aus dem Ausland beschränkt, sondern mit ihnen operieren muss, um sie in Wissen umzuwandeln. In diesem Sinne ist er der Ansicht, dass traditionelles Lernen in Schulen zu sehr auf einem Prozess des Erwerbs dekontextualisierter Informationen basiert.

Demgegenüber schlägt er das Lernen durch Entdecken vor, bei dem das Subjekt lernt und sich selbst sieht durch Neugier, Motivation und Selbstlernen zum Wissen angeregt, wobei der Lehrer ein Wegweiser ist dafür.

Bibliographische Referenzen:

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