Wirkung der Evokation auf das Lernen: was es ist und wie es funktioniert

Wir alle waren Studenten und wissen, wie mühsam es sein kann, für eine Prüfung zu lernen. Es ist normal, sich beim Öffnen des Buches und beim Überprüfen des Inhalts, der eingegeben wird, faul zu fühlen, da wir diese Zeit lustigeren Dingen widmen möchten.

Unter den klassischen Techniken, die wir alle schon einmal verwendet haben, um den Lehrplan auswendig zu lernen, müssen wir ihn lesen und noch einmal lesen und andere Gliederungen und Zusammenfassungen erstellen. Wir denken, je öfter wir es gesehen haben, desto mehr werden wir es behalten.

Was aber, wenn wir uns statt des Lesens und Wiederlesens daran üben, uns an den Inhalt zu erinnern? Denn in klassischen Prüfungen lassen sie uns wissen, was wir gelernt haben, und legen es schriftlich dar.

Dann Lassen Sie uns herausfinden, wie sich Evokation auf das Lernen auswirkt und warum diese Technik beim Lernen für eine Prüfung am nützlichsten sein kann.

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Wie wirkt sich Evokation auf das Lernen aus?

Es gibt alle Arten von Lerntechniken. Es gibt Schüler, die fast wie besessen jedes Wort aufschreiben, das der Lehrer im Klassenzimmer sagt. Andere ziehen es vor, das Buch zu nehmen und es mit Markern in allen Farben zu unterstreichen, jeder für eine andere Art von Daten.

Es ist auch üblich, dass die Schüler Gliederungen erstellen und auf den Seiten veröffentlichen, um schnell zu wissen, worum es in dieser Lektion geht. Die überwiegende Mehrheit zieht es jedoch vor, die Tagesordnung einfach zu lesen und darauf zu vertrauen, dass sie sich umso besser im Gedächtnis behält, je mehr Lesungen sie lesen.

Alle diese Praktiken sind mit unterschiedlichem Aufwand verbunden. Es ist klar, dass Zusammenfassen und Gliedern komplexere Aufgaben sind, als nur immer wieder zu lesen und zu lesen. Aber was Allen diesen Techniken ist gemeinsam, dass sie den gegebenen Inhalt überprüfen, aber sein Gedächtnis, seine Evokation wird nicht praktiziert. Wenn wir Diagramme lesen oder erstellen, sehen wir die Tagesordnung wieder, aber wir unternehmen nicht die kognitive Anstrengung, die dazu führt, unser Gewissen, was wir angeblich gelernt haben, obwohl wir das am Tag der Prüfung.

Evokation sollte Teil des Studiums sein. Indem wir die Rückkehr in unser Bewusstsein dessen üben, was wir im Unterricht gesehen oder in Büchern gelesen haben, bereiten wir uns wirklich auf den Tag der Prüfung vor. Traditionelle Prüfungen, also solche, bei denen wir mit einer Aussage konfrontiert werden, in der wir aufdecken müssen was darin verlangt wird, sind wirklich Übungen in der Evokation, anstatt zu zeigen, dass wir das erlangt haben Wissen. Wir haben die Lektion vielleicht immer wieder gelesen, aber es ist nutzlos, wenn wir am Tag der Prüfung leer bleiben und diese Informationen nicht abrufen können.

Wie lernen wir?

Um zu sagen, dass wir einen Klasseninhalt gelernt haben, ist es notwendig, dass die folgenden drei Prozesse stattgefunden haben:

• Codierung: Holen Sie sich die Informationen.
• Speicherung: Speichern Sie die Informationen.
• Evokation: in der Lage zu sein, es mit oder ohne Hinweise abzurufen.

Die überwiegende Mehrheit der studentischen Praxen verbleibt in den ersten beiden Prozessen und, sehr teilweise, können sie zum dritten führen. Wenn wir im Unterricht sind oder das Thema zum ersten Mal lesen, führen wir den ersten Prozess durch, also den Kodierungsprozess. Natürlich wird dieser Prozess aufgrund verschiedener Faktoren besser oder schlechter ablaufen, wie z.B. unserer Erregung (State of Alert), wie interessant uns die Lektion erscheint oder ob wir bereits etwas über das, was wir darin lernen, wussten Moment.

Dann führen wir den zweiten Prozess, die Speicherung, durch. Wir können diese Speicherung auf sehr passive Weise durchführen, wie es durch das Lesen und erneute Lesen des Lehrplans der Fall wäre. Wir können dies auch durch Diagramme und Zusammenfassungen tun. Es ist wirklich nicht ganz falsch zu sagen, je mehr Messwerte, desto mehr Informationen werden wahrscheinlich gespeichert, aber dies ist keine Garantie dafür, dass wir uns daran erinnern. Wenn wir Codierung und Speicherung mit der Computerwelt vergleichen würden, wäre die erste die Erstellung eines neuen Dokuments und die zweite das einfache Speichern im Speicher des PCs.

Das Problem bei den meisten Techniken, weiter mit der Computermetapher, besteht darin, dass sie effektiv das Erstellen dieses mentalen Dokuments beinhalten und speichern es irgendwo im Gedächtnis unseres Gehirns, aber wir wissen nicht wo. Wir wissen nicht, in welchem ​​Ordner nach diesem Dokument gesucht werden soll oder ob sich dieser Ordner in einem anderen Ordner befindet. Diese Techniken dienen dazu, die Dokumente zu erstellen, aber nicht, um den mentalen Weg festzulegen, den wir gehen müssen, um zu solchen Dokumenten zu gelangen. Kurz gesagt, das Lernen würde darin bestehen, das Dokument zu erstellen, es sicher aufzubewahren und zu wissen, wie es bei Bedarf wiederhergestellt werden kann.

In Bezug auf denselben Vergleich können wir hervorheben, dass bei vielen Gelegenheiten das Vergessen oder das Gefühl von Es liegt nicht daran, dass die gespeicherten Informationen verschwunden sind, sondern weil wir sie nicht ohne wiederherstellen können Spuren. Wenn wir an einem Computer sitzen und nicht wissen, wie wir zu einem Dokument gelangen, suchen wir nach dem die Programm- und Dateisuchmaschine selbst, im Vertrauen darauf, dass wir das Schlüsselwort eingeben, das uns gibt er.

Allerdings unterscheidet sich unser Verstand an dieser Stelle vom Computerspeicher. Obwohl es uns helfen kann, einen Hinweis auf den von uns überprüften Inhalt zu sehen oder zu hören, kann dieser Hinweis zufällig sein. Wir evozieren es nicht an sich, das heißt, wir erreichen nicht das vollständige Dokument, sondern erinnern uns an einige Ideen, die mehr oder weniger ausgeprägter geblieben sind. Trotzdem bekommen wir in den Prüfungen nicht allzu viele Hinweise und hier werden wir erwischt.

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Eine Prüfung ablegen ist wie Fahrrad fahren

Die meisten von uns wissen, wie man Fahrrad fährt, und wir erinnern uns mehr oder weniger daran, wie wir es gelernt haben. Am Anfang stiegen wir auf das Fahrzeug mit Stützrädern, um das Treten zu lernen. Später wurden diese kleinen Räder entfernt und mit mehreren Versuchen, Ängsten, Gleichgewichtsverlust und Unterstützung durch unsere Eltern oder andere enge Freunde schafften wir es, das Fahrrad zu fahren. All dies ist im Wesentlichen die Erfahrung, die wir alle gemacht haben, als wir zum ersten Mal mit einem dieser Dschunken gefahren sind.

Stellen wir uns vor, wir treffen jemanden, der uns sagt, dass er oder sie so nicht gelernt hat. Im Gegensatz zu uns versichert er, dass er mehrere Wochen damit verbracht hat, den Mechanismus des Fahrrads zu studieren, seine Pläne zu sehen, den Mechanismus von die Räder, sah anderen Leuten beim Fahren zu und dass er eines Tages auf dem Fahrzeug saß und plötzlich war er schon mit dabei ihr. Wenn wir das alles hören, würden wir denken, dass er uns veräppelt, was am sichersten ist. Wie willst du Fahrrad fahren lernen, ohne zu üben?

Das gleiche wir können es auf das Schreiben von Tests anwenden. Genauso wie wir Fahrradfahren nicht lernen werden, ohne es vorher versucht zu haben, nein wir werden in der Lage sein, alles, was wir am Tag der Prüfung gelernt haben sollen, ohne es vorher zu haben, offenlegen geübt. Es ist notwendig, dass wir uns in unseren Studiensitzungen einige Zeit genommen haben, um zu versuchen, Evokation zu üben und zu sehen, wie wir uns erinnern, ohne sowohl visuelle als auch auditive Hinweise zu benötigen.

Die klassischen Prüfungen sind ein gutes Werkzeug, um zu sehen, inwieweit wir die Inhalte evozieren können. Mit ihnen Codierung, d.h. die Information erhalten zu haben, oder die Speicherung wird nicht einfach ausgewertet, das heißt, es irgendwo in unserer Erinnerung zu haben, aber auch zu evozieren. Wollten wir nur die ersten beiden Verfahren auswerten, würde es ausreichen, Multiple-Choice-Tests zu verwenden, deren Aussage und eine der Antwortalternativen wörtlich so formuliert sind, wie sie im Buch erscheinen.

Besser erinnern als lesen

Der Grund, warum so wenige Schüler Evokation praktizieren, ist, dass sie eine falsche Vorstellung davon haben, was Lernen ist. Es ist üblich, dass Schüler jeden Alters glauben, dass Lernen einfach bedeutet, den Inhalt passiv aufzunehmen, in der Hoffnung, dass sie ihn bei der Prüfung auf magische Weise erbrechen. Wie wir bereits erwähnt haben, denken sie das je mehr Lesungen oder Schemata mehr bewirken, desto mehr werden sie den Inhalt verinnerlicht haben und es wird ihnen wiederum leichter fallen, es zurückzubringen, was nicht wirklich der Fall ist.

In den letzten Jahrzehnten wurde untersucht, inwieweit wir durch das Praktizieren von Evokation Inhalte besser aufnehmen, also lernen können. Das Üben von Evokation verbessert unsere Fähigkeit, sie abzurufen und verbessert daher die Art und Weise, wie wir zeigen, dass wir sie kennen. Das hat man gesehen Wenn wir nach einer klassischen Lerneinheit (Lesen des Inhalts oder Aufpassen im Unterricht) unser Gedächtnis testen, anstatt den Inhalt erneut zu lesen, werden bessere Ergebnisse erzielt der Tag der Prüfung.

Ausgespielt ohne es zu wissen

Wie bereits erwähnt, gibt es nur wenige Schüler, die Evokation absichtlich praktizieren. Doch obwohl sie noch in der Minderheit sind, praktizieren es nicht wenige, wenn auch spontan und ohne sich bewusst zu sein, inwieweit dies ihr Lernen stärkt. Sie tun es als Strategie, um sich zu vergewissern, dass sie es wissen und dadurch ein wenig Ruhe gewinnen. Sie wissen nicht, dass sie damit für den Tag der Prüfung üben und finden zusätzlich heraus, welche Inhalte sie schwächer haben, um ihnen mehr Aufmerksamkeit zu schenken.

Der Grund, warum die meisten von uns beim Lernen keine Evokation praktizieren, hat mit unserer Motivation und unserem Selbstwertgefühl zu tun, obwohl es auf lange Sicht sehr gewinnbringend ist. Wir praktizieren keine Evokation, weil wir dabei am Ende ein Gefühl der Frustration haben entdecken, wie viele Dinge wir noch nicht wissen, obwohl dies ironischerweise ein großer Vorteil in unserer Studie ist, da es uns hilft, keine Zeit damit zu verschwenden, Dinge zu überprüfen, die wir bereits kennen, und uns auf das zu konzentrieren, was wir noch nicht haben Sicher.

Aufgrund dieses Frustrationsgefühls ziehen es durchschnittliche Schüler vor, die Lektion noch einmal zu lesen. Zusätzlich zu dem geringen kognitiven Aufwand, der mit dieser Aufgabe verbunden ist, während wir uns den Inhalt ansehen, der bereits angezeigt wird Wir haben codiert und irgendwie in unserem Kopf gespeichert kommt ein Gefühl von Vertrautheit. Durch das Lesen erkennen wir, was wir bereits gesehen haben und haben das falsche Gefühl, es gelernt zu haben, was uns ein Gefühl der Ruhe gibt, wenn wir denken, dass wir den Inhalt vollständig aufnehmen, was selten der Fall ist.

Wir können dieses Gefühl der Vertrautheit bei den Schülern sehen, sobald sie eine Prüfung abgeschlossen haben. Wenn sie es vortragen, verlassen sie das Klassenzimmer und beginnen miteinander über eine etwas sadomasochistische Handlung zu sprechen. Es ist nicht ungewöhnlich, dass ein Mitschüler überrascht ist, wenn ein anderer sagt, was er hätte testen sollen, und sagt besorgt: "Aber ich wusste es!" Was gerade passiert ist, ist, dass er erkannt hat, worüber sein Partner gesprochen hat, aber zum Zeitpunkt der Prüfung konnte er sich nicht daran erinnern. Es war an einem dunklen Ort in seinem Kopf, aber er war nicht in der Lage, ihn zu erreichen.

Fortsetzen

Heutzutage werden viele Lerntechniken in Klassenzimmern verwendet. Jeder von ihnen erfordert unterschiedliche kognitive Anstrengungen, Zeit und Ressourcen. Der Effekt der Evokation auf das Lernen ist jedoch der vorteilhafteste von allen, da er dasselbe praktiziert wie Es wird am Tag der Prüfung durchgeführt, d. h. sich ohne visuelle oder akustische Hinweise an den Inhalt dieses Arbeitsblatts zu erinnern Papier.

Lesen, erneutes Lesen, Umreißen, Zusammenfassen, Unterstreichen usw. können hilfreich sein, geben uns aber nicht die Gewissheit, dass Was wir im Moment sehen, machen wir den Rückblick, wir werden wissen, wie wir den Tag heraufbeschwören können Prüfung. Deshalb ist die Evokation Es sollte eine Technik sein, die in unseren Lernsitzungen immer präsent ist, da sie uns den gesamten Lernprozess abschließen lässt: Kodierung, Speicherung, Evokation. Darüber hinaus ermöglicht es uns zu sehen, was wir noch nicht gelernt haben, denn wenn wir uns jetzt nicht daran erinnern können, werden wir uns am Tag der Prüfung nicht daran erinnern können.

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