Alfred Binet: βιογραφία του δημιουργού του τεστ νοημοσύνης

Σήμερα οι περισσότεροι από εμάς γνωρίζουμε ότι είναι ένα τεστ νοημοσύνης. Οι υπάλληλοι στους τομείς της κλινικής, του σχολείου και του κόσμου της εργασίας, χάρη σε αυτούς μπορούμε να έχουμε ένα κατά προσέγγιση μέτρο της πνευματικής ικανότητας του καθενός, κάτι που επιτρέπει, για παράδειγμα, να προσαρμόσει την εκπαίδευση και την κατάρτιση στις συγκεκριμένες ατομικές ανάγκες των μαθημάτων με επίπεδο πολύ πάνω ή κάτω από το Ήμισυ.

Ωστόσο, τα τεστ νοημοσύνης δεν ήταν πάντα εκεί, στην πραγματικότητα ήταν μια σχετικά πρόσφατη εφεύρεση. Το πρώτο από όλα δημιουργήθηκε από τον Alfred Binet; τότε θα αναθεωρήσουμε σύντομα τη βιογραφία του.

• Σχετικό άρθρο: "Τύποι τεστ νοημοσύνης"

Βιογραφία του Alfred Binet

Από έναν πατέρα γιατρό και μια μητέρα ζωγράφου, Ο Alfred Binet γεννήθηκε στη Νίκαια στις 8 Ιουλίου 1857.

Οι γονείς του θα χωρίσουν σύντομα, μετακομίζοντας με τη μητέρα του στο Παρίσι. Εκεί συνέχισε την εκπαίδευσή του στο Lycée Louis-le-Grand, όπου θα τελείωνε το γυμνάσιο. Μόλις τελειώσουν αυτές οι μελέτες και ο Piaget θα το έκανε αργότερα, ο Alfred Binet αποφάσισε να σπουδάσει νομικά στο Sorbonne. Ωστόσο, θα κατέληγε να αναπτύξει ένα συγκεκριμένο ενδιαφέρον για την ψυχολογία, στην οποία θα ξεκινούσε σε αυτοδίδακτη βάση.

Ο Binet παντρεύτηκε το 1884 με την κόρη του εμβρυολόγου Edouard-Gérard Balbiani, η οποία τον ώθησε να σπουδάσει φυσικές επιστήμες, και αργότερα θα ενθαρρυνόταν από τον Ribot να συνεχίσει τις σπουδές του ψυχολογία.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Οι 12 τύποι πληροφοριών: ποιος διαθέτετε;"

Μύηση και έρευνα στον ψυχολογικό τομέα

Προσελκύστηκε από την ψυχολογική εργασία για την ύπνωση και την πρόταση, θέματα που παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον εκείνη την εποχή, Θα καταλήξω να δουλεύω μαζί με τον Charcot στο La Salpêtrière σε θέματα όπως η ύπνωση, η μετάθεση και η αντιληπτική πόλωση. Παρέμεινε σε αυτό το νοσοκομείο μέχρι το 1891, όταν αναγκάστηκε να αναγνωρίσει δημόσια μια σειρά σφαλμάτων ως δική του. μεθοδολογικά καθήκοντα που ανέλαβε ο Charcot ως διευθυντής της έρευνας κατά τη διάρκεια της έρευνας με τους φερόμενους υπνωτισμένος. Μετά από αυτό θα άφηνε τη La Salpetriere και τον μέχρι τώρα μέντορά του, καθώς και έρευνα σχετικά με την ύπνωση και τις προτάσεις.

Η γέννηση (το 1885 και το 1888) και η ανάπτυξη των κόρων του θα τον βοηθούσαν να επικεντρωθεί σε άλλες πτυχές του ψυχολογία, συμβάλλοντας πολύ στην εστίαση της έρευνάς της στην ανάπτυξη εξελικτική. Θα έκανε μεγάλο αριθμό παρατηρήσεων σχετικά με την ανάπτυξή του, κάτι που θα τον οδηγούσε να αναπτύξει μια ιδέα νοημοσύνη και ακόμη και αρχίζουν να αναπτύσσουν τα θεμέλια για την εμφάνιση της ψυχολογίας διαφορικός.

Στο περασμα του χρονου συνέβαλε στην ίδρυση του πρώτου εργαστηρίου ψυχολογικής έρευνας στη χώρα του το 1889. Θα γίνει διευθυντής του εν λόγω εργαστηρίου, διατηρώντας τη θέση μέχρι το θάνατό του.

Κατά τη διάρκεια του έτους 1892, ο ψυχίατρος Θεόδωρος Σάιμον θα επικοινωνούσε μαζί του, ο οποίος με τον καιρό θα συνεργαζόταν μαζί του στη δημιουργία της πρώτης κλίμακας νοημοσύνης. Ο Binet θα διδάσκει τη διδακτορική του διατριβή σχετικά με παιδιά με διανοητική αναπηρία.

Επιπλέον, το 1895 ο Binet δημιούργησε το πρώτο γαλλικό περιοδικό ψυχολογίας, l'Année Psychologique.

Μέτρηση νοημοσύνης

Εκείνη την εποχή, η γαλλική κυβέρνηση κήρυξε υποχρεωτική εκπαίδευση για όλα τα βρέφη ηλικίας μεταξύ έξι και δεκατεσσάρων ετών. Ωστόσο, η ξαφνική εμφάνιση αυτού του νόμου προκάλεσε πολλά διαφορά στο βασικό επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητώνΩς εκ τούτου, η διοίκηση αποφάσισε ότι ήταν απαραίτητο να ταξινομηθούν οι μαθητές που παρουσίαζαν μεγάλες δυσκολίες στην επιμόρφωση μιας τυπικής εκπαίδευσης.

Για να γίνει αυτό, η γαλλική κυβέρνηση οργάνωσε μια επιτροπή που θα μελετούσε επιστημονικά πώς να ταυτοποιήσει αυτά τα άτομα δυσκολίες στην επιδίωξη μιας συνηθισμένης εκπαίδευσης, καθώς και στον τρόπο με τον οποίο μπορούν να μορφωθούν και τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν με αυτούς. Ο Binet θα ήταν μέρος της εν λόγω επιτροπής, η οποία κατέληξε να υπαγορεύει ότι ήταν απαραίτητο να καθιερωθεί μια μέθοδος για τον προσδιορισμό των μαθητών με εκπαιδευτικές και / ή πνευματικές καθυστερήσεις Θα προσδιοριστεί επίσης η ανάγκη διαχωρισμού των εν λόγω μαθητών από τις συνηθισμένες τάξεις, δημιουργώντας ειδική αγωγή.

Αν και για να ταξινομηθούν οι ικανότητες των μαθητών ήταν απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί κάποιος τύπος μηχανισμού ή οργάνου, εκείνη την εποχή οι μόνες υπάρχουσες ψυχικές μετρήσεις βασίστηκαν στη βιομετρική μέθοδο του Galton, που έλαβε δεδομένα από τη μέτρηση φυσικών και φυσιολογικών χαρακτηριστικών. Ωστόσο, η νοημοσύνη είναι ένα κατασκεύασμα που δεν μπορούσε να μετρηθεί με τον ίδιο τρόπο, οπότε θα ζητηθεί από τον Binet να αναπτύξει κάποιο είδος μέσου για το σκοπό αυτό.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Η θεωρία της νοημοσύνης του Francis Galton"

Η κλίμακα Binet-Simon

Με τη βοήθεια του Simon, η Binet ανέπτυξε την πρώτη κλίμακα μέτρησης νοημοσύνης, την κλίμακα Binet-Simon, το 1905. Αυτή η κλίμακα θα χρησιμοποιούσε ένα κριτήριο εκτελεστικού τύπου στο οποίο τα παιδιά έπρεπε να χρησιμοποιούν τις ικανότητές τους για την επίλυση ορισμένων εργασιών. Αυτά τα τεστ κυμαίνονταν από τα πιο αισθητήρια έως πιο αφηρημένα τεστ που ανάγκασαν τη χρήση της πνευματικής ικανότητας. Επιδιώκει να μετρήσει αυτό που τόσο ο Binet όσο και ο Simon κατάλαβαν ως θεμελιώδη παράγοντα νοημοσύνης, πρακτική κρίση ή κοινή λογική (με βάση την ικανότητα κατανόησης, κριτικής και λογικής σωστά).

Αναπτύχθηκαν συνολικά τριάντα εργασίες, ειδικά σχετικά με τη λεκτική πτυχή και την επίλυση προβλημάτων. Ο κύριος στόχος ήταν να είναι σε θέση να διακρίνουν τα παιδιά μεταξύ των ηλικιών τριών και δεκατριών που έχουν δυσκολίες να ακολουθήσουν μια κανονιστική εκπαίδευση προκειμένου να τους προσφέρει ενίσχυση. Η ηλικία του υποκειμένου λήφθηκε υπόψη, αυξάνοντας με την ηλικία τη δυσκολία και το επίπεδο αφαίρεσης των εξετάσεων. Δεν προοριζόταν μια ακριβής μέτρηση του πνευματικού επιπέδου, οπότε στην αρχική του έκδοση αυτή η κλίμακα δεν περιλαμβάνει μια ακριβή μέθοδο βαθμολογίας.

Αυτό θα άλλαζε το 1908, οπότε ο Binet θα έκανε μια αναθεώρηση αυτής της κλίμακας στην οποία θα συμπεριλάμβανε την έννοια της ψυχικής ηλικίας, κατανοείται ως η ηλικία κατά την οποία οι περισσότεροι άνθρωποι θεωρούνται κανονιστικοί είναι ικανοί να επιλύσουν τον ίδιο αριθμό προβλήματα. Αυτό επέτρεψε να εξακριβωθεί εάν υπήρχαν περισσότερο ή λιγότερο σημαντικές καθυστερήσεις, καθώς και μια καλύτερη ταξινόμηση των ατόμων.

Άλφρεντ Μπίνετ ήταν αντίθετη με την ιδέα ότι οι πνευματικές ικανότητες ήταν αμετάβλητες, αυξάνοντας την ανάγκη για εκείνα τα παιδιά με ικανότητες κάτω του μέσου όρου να παρακολουθήσουν ειδικά μαθήματα κατάρτισης για να τα αυξήσουν. Θεώρησε ότι το περιβάλλον ήταν θεμελιώδους σημασίας για την ανάπτυξη ικανοτήτων, χωρίς να πιστεύει ότι οι διαφορές στη νοημοσύνη οφείλονταν αποκλειστικά σε βιολογικές αιτίες.

Αυτή η κλίμακα διαδόθηκε γρήγορα λόγω της ανάγκης και της ευκολίας εφαρμογής της. Ο Binet θα συνέχιζε να κάνει βελτιώσεις σε αυτό, αλλά λίγο μετά τη δημοσίευση της τρίτης του αναθεώρησης πέθανε από εγκεφαλικό επεισόδιο το 1911.

Η κληρονομιά του Binet στην Ψυχολογία

Μετά το θάνατό του και ακόμη και πριν, πολλοί άλλοι συγγραφείς ενδιαφέρθηκαν για την κλίμακα που δημιουργήθηκε σε συνεργασία με τον Simon. Ένα χρόνο πριν από το θάνατό του Ο Goddard θα μετέφραζε αυτήν την κλίμακα στα Αγγλικά και θα προσπαθούσε να το φέρει στις Ηνωμένες Πολιτείες, παρόλο που η παρουσία σημαντικών διαφορών μεταξύ του γαλλικού και του αμερικανικού πληθυσμού προκάλεσε μεθοδολογικές δυσκολίες.

Λίγο αργότερα, το 1912, ο Stern θα εργαζόταν για τα αποτελέσματα που προέκυψαν από την κλίμακα και θα τόνισε ότι η παρουσία συγκεκριμένων καθυστερή διαφορετικές ηλικίες έχουν πιο σχετικό νόημα και συνεπάγονται μεγαλύτερη ή μικρότερη αλλαγή σε μια συγκεκριμένη ηλικία, δημιουργώντας την έννοια του Quotient Νοημοσύνη.

Γνωρίζοντας τις δυσκολίες εφαρμογής λόγω των διαφορών του πληθυσμού και της γνώσης του έννοιες που άλλοι συγγραφείς όπως ο Stern ανέπτυξαν, ο Terman θα πραγματοποιούσε μια αναθεώρηση της κλίμακας Binet, η οποία θα ονομάζεται κλίμακα Stanford-Binet. Σε αυτήν την κλίμακα θα περιλάμβανε τη μέτρηση του Stern's Intelligence Quotient, πολλαπλασιάζοντάς το με εκατό για να εξαλειφθούν τα κλάσματα. Θα δημιουργούσε έτσι το IQ που είναι γνωστό σήμερα, επιτρέποντας μια πιο ακριβή μέτρηση του επιπέδου νοημοσύνης.

Η κλίμακα Stanford-Binet θα ήταν η κύρια δοκιμή πληροφοριών για δεκαετίες, μέχρι να ευνοηθεί από τη γέννηση των κλιμάκων του Weschler.

Συμπερασματικά, οι συνεισφορές του Alfred Binet στην ψυχολογία έχουν μεγάλη σημασία, ενώ τα έργα του αποτελούν έμπνευση για πολλούς άλλους συγγραφείς όπως ο Weschler ή Piaget. Ωστόσο, το έργο του έχει χρησιμοποιηθεί πολλές φορές για να χωρίσει, να επισημάνει και να χωρίσει τα παιδιά με δυσκολίες διανοούμενοι, η κλίμακα του εφαρμόζεται με σκοπό αντίθετο από αυτόν που ο συγγραφέας (για να ενισχύσει και να βοηθήσει τα παιδιά δυσκολίες).

Άλλες συνεισφορές

Αν και ο Alfred Binet είναι κυρίως γνωστός ως δημιουργός του πρώτου τεστ νοημοσύνης, το έργο του δεν επικεντρώθηκε αποκλειστικά σε αυτήν την πτυχή.

Για παράδειγμα, Binet εργάστηκε για να καθορίσει αυτό που θεωρούμε τώρα φετιχισμό, κατανοώντας το ως προϊόν της μνήμης μιας σεξουαλικής διέγερσης που εμφανίστηκε κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, με το αντικείμενο του φετίχ να είναι η αιτία της εν λόγω μνήμης. Παρομοίως, θα προτείνει επίσης μια διαφοροποίηση μεταξύ ενός μικρού φετίχ και ενός μεγάλου φετίχ, ενώ η παραφιλική συμπεριφορά είναι χαρακτηριστική της τελευταίας.

Έκανε επίσης διάφορες συνεισφορές κατά τη διάρκεια του χρόνου του στο Salpêtrière, όπως διάφορες μελέτες σχετικά με ύπνωση και υπαινιγμός, ή άλλες συνεισφορές, όπως κάποιες που αναφέρονται στη μελέτη του προσωπικότητα.

Άλλα έργα ενδιαφέροντος περιλαμβάνουν διάφορες μελέτες σχετικά με την οπτική μνήμη και τη νοημοσύνη, το οποίο θα έκανε με βάση το παιχνίδι του σκακιού. Αν και αρχικά θεωρήθηκε ότι ο καλός παίκτης είχε υψηλή οπτική μνήμη και αυτό προκάλεσε ότι ήταν ικανός για να παίξετε σωστά, τα συμπεράσματα της μελέτης έδειξαν ότι η δημιουργικότητα και εμπειρία.

Τέλος, είναι γνωστό και το έργο του στη γραφιολογία ή πώς ο τρόπος γραφής ενός ατόμου μπορεί να μας παρέχει πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο ύπαρξής του και την αντίληψή του.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Binet, Α. (1887). Le fetichisme dans l'amour. Παρίσι, Payot.

• Gregory, R.J. (2001). Ψυχολογική αξιολόγηση. Έννοιες, μέθοδοι και μελέτες περιπτώσεων. Ed. Πυραμίδα: Μαδρίτη.

• Sanz, L.J. και Álvarez, C.A. (2012). Αξιολόγηση στην Κλινική Ψυχολογία. Εγχειρίδιο προετοιμασίας CEDE PIR. 05. CEDE: Μαδρίτη.