Lee Joseph Cronbach: βιογραφία αυτού του ψυχολόγου

Είναι δύσκολο, ή ακόμη και αδύνατο, να διεξαχθεί έρευνα στην Ψυχολογία χωρίς την επίδραση του Λι Κρόνμπαχ.

Είναι ένας ουσιαστικός συγγραφέας για να κατανοήσει την Ψυχολογία όπως είναι σήμερα, και χωρίς αμφιβολία ένας από τους πιο σημαντικούς ακαδημαϊκούς του περασμένου αιώνα.

Οι πολυάριθμες συνεισφορές του στη γνώση της επιστήμης έχουν εγκάρσιο χαρακτήρα, καθώς αφιερώθηκε στον επιστημολογικό προβληματισμό και στον ορισμό μιας μεθόδου για την ενίσχυση της αυστηρότητας των επιστημονικών ευρημάτων που θα μπορούσαν να προκύψουν από αυτό πειθαρχία.

• Σχετικό άρθρο: "Ιστορία της Ψυχολογίας: κύριοι συγγραφείς και θεωρίες"

Βιογραφία του Lee Joseph Cronbach

Στις διαδοχικές γραμμές θα διερευνήσουμε τη ζωή του συγγραφέα μια σύντομη βιογραφία του Lee Joseph Cronbach, αν και σταμάτησε σε μερικές από τις συνεισφορές του μεγαλύτερης σημασίας.

Ακαδημαϊκή πορεία

Ο Lee Joseph Cronbach ήταν ψυχολόγος αμερικανικής καταγωγής που έκανε πολλές συμβολές στον τομέα της ψυχομετρίας και της εκπαίδευσης, μεταξύ των το οποίο επισημαίνει το Cronbach alpha index (χρησιμοποιείται ευρέως σήμερα για να προσδιορίσει την αξιοπιστία ενός εργαλείου αξιολόγησης ποσοτικός).

Ο Lee Cronbach γεννήθηκε στην πόλη Fresno το 1916, και εκεί θα απέκτησε το πανεπιστημιακό του πτυχίο (Bachelor of Arts, 1934), ακολουθώντας στη συνέχεια το μεταπτυχιακό του στο Μπέρκλεϋ και το διδακτορικό του στο Σικάγο (Εκπαιδευτική Ψυχολογία, 1937). Σε όλη την πορεία της, έδειξε ενδιαφέρον για τη μεθοδολογική αυστηρότητα των μελετών που δημοσιεύθηκαν από το πλαίσιο της Ψυχολογίας, για τα οποία πρότεινε σημαντικά εργαλεία για την ενίσχυσή του.

Ως δάσκαλος έδωσε εκπαίδευση σε πολλά πανεπιστήμια της χώρας του. ειδικά σε εκείνα του Σικάγου, του Ιλινόις και του Στάνφορντ (όπου παρέμεινε μεγάλο μέρος της ζωής του ως ακαδημαϊκός). Σε αναγνώριση των εκτεταμένων συνεισφορών του, ο Lee Cronbach διορίστηκε Πρόεδρος της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας (APA) το 1957. και από ένα από τα τμήματά του (Αξιολόγηση και Μέτρηση), καθώς και από την ίδια την Αμερικανική Ένωση Εκπαιδευτικής Έρευνας το 1964.

Εκτός από τη συμβολή του στην ψυχολογική αξιολόγηση, έκανε εκτενείς εργασίες στον τομέα της διδασκαλίας. Κατά τη δεκαετία του '70 είχε την ευκαιρία να είναι διευθυντής της Stanford Evaluation Consortium; ένας οργανισμός που κατευθύνεται στην έρευνα και την κατάρτιση που εξαρτάται από τα τμήματα της Ψυχολογίας και που σχεδίασε εκτεταμένα έργα για τη βελτίωση του συντονισμού μεταξύ των εκπαιδευτικών κέντρων των περιφερειών που απαρτίζουν την πολιτεία της Καλιφόρνια.

Η έρευνα του Cronbach ήταν επίσης σχετική στα κλινικά και στην κοινότητα. Αναπτύχθηκαν προγράμματα για την υγεία και την παραβατικότητα των παιδιών και των νέων, τονίζοντας μια εξαιρετική αυστηρότητα στο έργο τους και καθιστώντας εμφανή τη σημασία της κοινωνικής και πολιτικής πραγματικότητας στον σχεδιασμό και την ανάπτυξή τους. Με αυτές τις συνεισφορές, βελτιώθηκε ουσιαστικά ο τρόπος με τον οποίο πραγματοποιήθηκε έρευνα στον κοινωνικό, την υγεία και τον εκπαιδευτικό τομέα.

Ο Lee Cronbach πέθανε το 2001 από συμφορητική καρδιακή νόσο, αφήνοντας τα τέκνα μια διαρκή πνευματική κληρονομιά για Ψυχομετρία, Εκπαιδευτική Ψυχολογία και Επιστημολογία. Δεν αποτελεί έκπληξη ότι είναι ένας από τους συγγραφείς με τον μεγαλύτερο αριθμό αναφορών σε επιστημονικά άρθρα από όλο τον κόσμο.

Θεωρητικές και επιστημολογικές αρχές

Η ποικιλία των μελετών στις οποίες χρησιμοποιείται το έργο του συγγραφέα αντιπροσωπεύει πολύ καλά ένα από τα αξιώματα στα οποία θα βασίζεται, το οποίο δεν είναι άλλο από την ύπαρξη δύο Ανεξάρτητες αλλά σταθερά σχετιζόμενες ψυχολογίες: πειραματικός τύπος (ο οποίος απαιτεί χειραγώγηση στο εργαστήριο για την παρακολούθηση αιτίων / συνεπειών με έναν απόλυτο έλεγχο της κατάστασης) και μια άλλη συσχέτιση (μέσω της οποίας θα μπορούσε να παρατηρηθεί ο τρόπος με τον οποίο δύο μεταβλητές αλληλεπιδρούν μεταξύ τους σε περιβάλλοντα χαμηλότερης περιορισμός).

Η άποψη του Lee Cronbach σχετικά με την ψυχολογία φιλοδοξούσε στη διατύπωση βασικών νόμων που θα μπορούσαν να καταστούν ευρέως εφαρμόσιμοι και γενίκευση, με τρόπο παρόμοιο με αυτό που συμβαίνει με τη φυσική ή τη χημεία. Θεώρησε ότι ήταν δυνατό να απομακρυνθούν οι συσχετίσεις που συμβαίνουν στα ανθρώπινα φαινόμενα προκειμένου να δημιουργηθούν εκ των υστέρων σχέσεις ενός αιτιώδους τύπου που, ακόμη και βάσει των νόμων της πιθανότητας, θα έφερνε το αντικείμενο της μελέτης του πιο κοντά στη θετικιστική αυστηρότητα άλλων κλάδων.

Κατάλαβε, λοιπόν, τη συμπεριφορά και τη σκέψη του ανθρώπου ως πραγματικότητες στη φύση, και ως εκ τούτου υπόκειται στις ίδιες επεξηγηματικές αρχές που διαθέτουν οι φυσικές επιστήμες. Αυτές προσπάθησαν να καθορίσουν ορισμένες κανονικότητες μεταξύ των φαινομένων της μελέτης, με ειδική ευαισθησία στην πιθανότητα σφάλματος το οποίο είναι εγγενές στην πολυπλοκότητά του, αλλά επεξεργάζεται καθολικές αρχές στις οποίες μπορεί να διατηρηθεί ένα σώμα χρήσιμων και αναπαραγώγιμος.

Ο Lee Cronbach μπόρεσε να αναγνωρίσει ότι ο σκοπός της ψυχολογίας δεν πρέπει να περιορίζεται στην πειραματική αναπαραγωγή εργαστηριακών συνθηκών για τη δοκιμή υποθέσεων νομοθετική φύση (ισχύει για όλα τα θέματα με τον χαρακτήρα τους των σωματιδίων που εξάγονται από μια ομάδα), αλλά έπρεπε να εξετάσει τα φαινόμενα που εμφανίστηκαν στα περιβάλλοντα κάθε μέρα. Με αυτή την έννοια, φιλοδοξούσε στην ενοποίηση των δύο Ψυχολογιών που ο ίδιος διέκρινε, σε μια προσπάθεια συγκρητισμού που θα αποδειχθεί παραδειγματική.

Ο προβληματισμός του Lee Cronbach σε αυτό το ερώτημα τον οδήγησε να επιβεβαιώσει ότι η μείωση των ψυχικών φαινομένων που συμβαίνει σε καταστάσεις οι πειραματιστές δεν μπορούσαν να δώσουν ακριβή απάντηση στα προβλήματα του ανθρώπου, του οποίου η ζωή συζητείται κατά τη μόνιμη πορεία αλληλεπιδράσεων με πολλαπλότητα μεταβλητών, μεταξύ των οποίων οι βασικές κοινωνικοπολιτισμικές συντεταγμένες και το υπόστρωμα της σκηνής στην οποία από μέρα σε μέρα.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να επισημάνω ότι η παρατήρηση των φαινομένων (με μυαλό χωρίς προκαταλήψεις και ανοιχτό στη γοητεία) είναι το κλειδί για την καθιέρωση μια γνώση επαρκούς οντότητας για να την εξισώσει με αυτήν της Φυσικής ή της Χημείας. Όσον αφορά το τελευταίο, θα υπενθυμίσω ότι δεν είναι απαλλαγμένα από αβεβαιότητα, καθώς ο μακρο και μικροφυσικός κόσμος αναλαμβάνει έναν σχεδόν άπειρο αριθμό μεταβλητών για τις διατυπώσεις του).

Συνεισφορές ως μεθοδολόγος

Το όραμα του Lee Cronbach για την Ψυχολογία ήταν ένα ιστορικό ορόσημο, δείχνοντας την επιθυμία θετική σύγκριση με άλλες επιστήμες από μια προοπτική που αγκαλιάζει το λόγο και παρακάμπτει όλες αφέλεια. Ωστόσο, η συμβολή για την οποία εξακολουθεί να είναι ένας τόσο θυμημένος συγγραφέας ήταν σήμερα το διάσημο άλφα του Cronbach, ένα μέτρο που εισήχθη στη Θεωρία Γ (ή Θεωρία Γενικευσιμότητας) με την οποία επεκτάθηκε η Κλασική Θεωρία των Δοκιμών.

Η Κλασική Θεωρία των Δοκιμών θεωρεί ότι κάθε βαθμολογία (εμπειρική αξία) που αποκτά ένα άτομο σε δοκιμές που έχουν σχεδιαστεί για τη μέτρηση μιας κατασκευής η ψυχολογική βαθμολογία αποτελείται από την πραγματική βαθμολογία συν το τυχαίο σφάλμα (αυτή είναι η διαφορά που παρατηρείται κατά την αφαίρεση της εμπειρικής βαθμολογίας και της πραγματικός). Αυτό το σφάλμα μπορεί να προκύψει ως αποτέλεσμα μεθοδολογικών ελλείψεων, ή ακόμη και περιστάσεων όπως ο τόπος διεξαγωγής της μέτρησης ή η προσωπική κατάσταση της αξιολόγησης.

Η θεωρία G θα ήταν συμπληρωματική με την κλασική θεωρία των δοκιμών. Θα αποσκοπούσε στον ποσοτικό προσδιορισμό της αξιοπιστίας μιας δοκιμής μέσω του προσδιορισμού όλων των πηγών σφάλματος, διασφαλίζοντας μια πιο ακριβή διαδικασία λήψης αποφάσεων. Και είναι ότι αυτή η διαδικασία κατέλαβε ένα αξιοσημείωτο μέρος της ακαδημαϊκής ζωής του συγγραφέα, για το οποίο πρότεινε μεθόδους απευθείας από τις στατιστικές.

Σε αυτό το πλαίσιο, το άλφα του Cronbach θα ανέβαινε ως ένα από τα στατιστικά στοιχεία που έχουν σχεδιαστεί για την αξιολόγηση της εσωτερικής συνοχής ή αξιοπιστίας ενός εργαλείου μέτρησης (ή τους παράγοντες που το συνθέτουν). Αν και η ιδέα εισήχθη από τον Cyril J. Hoyt (καθηγητής στο Τμήμα Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου της Μινεσότα) και Louis Guttman (μαθηματικός και κοινωνιολόγος στο Εβραϊκό Πανεπιστήμιο της Ιερουσαλήμ) μερικά χρόνια νωρίτερα. Ήταν ο Cronbach που τελικά μπορούσε να το διαδώσει, να το αναδιαμορφώσει και να το επεκτείνει στην επιστημονική κοινότητα σε μεγαλύτερο βαθμό.

Κάθε φορά που ένας ερευνητής προσπαθεί να μετρήσει ένα χαρακτηριστικό, πρέπει να λάβετε υπόψη το γεγονός ότι αυτό δεν μπορεί ποτέ να μετρηθεί άμεσαΑντίθετα, η εκτίμησή της πρέπει να πραγματοποιηθεί μέσω μιας διαδικασίας αφαίρεσης που συμμορφώνεται με το θεωρητικό μοντέλο από το οποίο προέρχεται. Το συνηθισμένο είναι ότι καταλήγει να πραγματοποιείται με τη διαχείριση ενός ερωτηματολογίου, του οποίου τα στοιχεία κατατάσσονται ως παράγοντες δεύτερης τάξης (για παράδειγμα κατάθλιψη ή άγχος).

Για να αξιολογηθεί ο τρόπος με τον οποίο η μέτρηση είναι ακριβής και διερευνά με ελάχιστο περιθώριο σφάλματος αυτό που ισχυρίζεται ότι μετρά, χρησιμοποιείται το Cronbach's alpha. Είναι περίπου ο σταθμισμένος μέσος όρος των διακυμάνσεων ή συσχετίσεων μεταξύ των στοιχείων που αποτελούν τον παράγοντα, λαμβάνοντας από τη χρήση βαθμολογία που κυμαίνεται μεταξύ 0 και 1 (0,70 είναι το σημείο αποκοπής από το οποίο Το τεστ μπορεί να θεωρηθεί αξιόπιστο και να χρησιμοποιηθεί για σκοπούς αξιολόγησης σε οποιοδήποτε πεδίο της Ψυχολογία).

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Cronbach's alpha (α): τι είναι και πώς χρησιμοποιείται στα στατιστικά"

Μια αξιολόγηση στην υπηρεσία της κοινωνίας

Η ψυχολογική αξιολόγηση, για τον Cronbach, συνδέθηκε αδιαίρετα με τις κοινωνικές πολιτικές και θα πρέπει να υπόκειται στις ανάγκες των ανθρώπων στην φιλοδοξία να επιτευχθεί μια κατάσταση δικαιοσύνης και πολυφωνίας. Κατάλαβε ότι αν και οι πολιτικές επιρροές ήταν αναπόφευκτες, ήταν απαραίτητο να υπάρχει μια διαδικασία προσαρμογής μεταξύ αυτά και κοινωνικά προγράμματα που θα βασίζονται στην ευαισθησία στις ανάγκες μέσω μιας ευέλικτης προσέγγισης στο αντικείμενο του μελέτη.

Λόγω αυτού του οράματος, υπέβαλε έναν αξιολογικό σχεδιασμό που θα μπορούσε να φιλοξενήσει την τεράστια ποικιλία στο ότι υποβλήθηκε κάθε πιθανή έρευνα, στην οποία περιλαμβάνονταν δύο στάδια: η σύγκλιση και η αποκλίνων. Στην πρώτη, εξήχθησαν οι πιθανές μεταβλητές που μπορούσαν να διερευνηθούν, ενώ στη δεύτερη δημιουργήθηκε μια ιεραρχία προτεραιοτήτων για τη μελέτη.

Τέλος, ο ίδιος συγγραφέας θεώρησε ότι η ερμηνεία των αποτελεσμάτων ήταν ένα δεύτερο στάδιο της αξιολόγησής τους, στο οποίο μερικές από τις πληροφορίες θα μπορούσαν να χαθούν λόγω της υποκειμενικότητας του αξιολογητή. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο θεώρησε τη δομημένη εκπαίδευση απαραίτητη για να επιλέξει κατάλληλες ερωτήσεις και να κατευθύνει τη διαδικασία δράση, δηλαδή προς τη λήψη αποφάσεων στην οποία δίνεται προτεραιότητα στη βελτίωση της ζωής των ανθρώπων ή των θεσμών αξιολογήθηκε.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Cronbach, Λ. (1951). Συντελεστής άλφα και εσωτερική δομή των δοκιμών. Psychometrika, 16 (3), 297-334
• Cronbach, Λ. και Meehl, P. (1955). Κατασκευή εγκυρότητας σε ψυχολογικές εξετάσεις. Ψυχολογικό Δελτίο, 52, 281-302.
• Cronbach, Λ. (1957). Οι δύο κλάδοι της επιστημονικής ψυχολογίας. Αμερικανός Ψυχολόγος, 12, 671-684.