Γενετική επιστημολογία: αυτή είναι η απόκτηση γνώσης σύμφωνα με τον Piaget

Ο Jean Piaget είναι μια από τις πιο σημαντικές προσωπικότητες στην ψυχολογία του 20ού αιώνα. Τα τέσσερα στάδια της στην ανάπτυξη των παιδιών, που ανήκουν σε αυτό που έχει ονομαστεί Πιαγετική γενετική επιστημολογία.

Αυτή η θεωρία αφορά ένα σύνολο αξιώσεων, ιδεών και διατυπώσεων του Γάλλου ψυχολόγου για το πώς τα παιδιά αποκτούν γνώση, μια θεωρία που θα εξερευνήσουμε στη συνέχεια.

• Σχετικό άρθρο: "Jean Piaget: βιογραφία του πατέρα της Εξελικτικής Ψυχολογίας"

Τι είναι η γενετική επιστημολογία;

Χωρίς αμφιβολία, Ο Jean Piaget (1896-1980) είναι ένας από τους πιο παραγωγικούς συγγραφείς στο θέμα της γνωστικής ανάπτυξης. Αυτός ο Ελβετός ψυχολόγος εστίασε το έργο του στην ανάπτυξη μιας θεωρίας της γνώσης των παιδιών, στο πώς τα παιδιά γνωρίζουν τον κόσμο τους.

Ο Piaget ήθελε να μάθει ποιοι είναι οι νόμοι που κάνουν τη γνώση να αναπτύσσεται. Η θεωρία του που επικεντρώνεται σε αυτό το ερώτημα είναι αυτό που γνωρίζουμε ως γενετική επιστημολογία και με αυτό προσπάθησε να το κάνει ανακαλύψτε ποιες ήταν οι ρίζες των διαφορετικών τύπων γνώσης, από τις πιο στοιχειώδεις έως τις περισσότερες συγκρότημα.

Κύριοι χώροι

Παραδοσιακά, η προέλευση της γνώσης έχει εξηγηθεί μέσω δύο εξηγήσεων: της εμπειριστικής και της ιθαγενούς.. Σύμφωνα με τον εμπειριστή, η γνώση προέρχεται από έξω από τον άνθρωπο και οι άνθρωποι μαθαίνουν να τη λαμβάνουν με λίγο πολύ παθητικό τρόπο. Αντίθετα, ο ιθαγενής υποστηρίζει ότι η γνώση είναι μια επιβολή των εσωτερικών δομών του υποκειμένου στα αντικείμενα.

Ο Piaget ήταν επικριτικός και για τους δύο. Θεωρούσε ότι ο εμπειρισμός υπερασπιζόταν μια ιδέα που θα μπορούσε κάλλιστα να οριστεί ως «γένεση χωρίς δομές», ενώ ο ινατισμός θα ήταν «δομές χωρίς γένεση». Αντιμέτωπος με αυτές τις δύο ιστορικές εξηγήσεις, ο Piaget παρουσίασε τη δική του θέση ως λύση: δεν υπάρχουν δομές που να μην προέρχονται από άλλες δομές. Κάθε γένεση ή εξέλιξη απαιτεί μια προηγούμενη δομή.

Η θεωρία της γενετικής επιστημολογίας του Piaget βασίζεται στην ιδέα ότι η απόκτηση γνώσης είναι μια διαδικασία συνεχούς αυτοκατασκευής, επομένως θεωρείται θεωρία κονστρουκτιβιστής.

Σύμφωνα με αυτόν τον τρόπο θεώρησης της ανάπτυξης του ανθρώπου, οι γνώσεις του νηπίου επεξεργάζονται και επεξεργάζονται εκ νέου καθώς το παιδί αναπτύσσεται και αλληλεπιδρά με το περιβάλλον του. Τα παιδιά αποκτούν ενεργά γνώση μέσα από τις πράξεις τους.

Μια κεντρική ιδέα της γνωστικής θεωρίας είναι τα σχήματα, τα οποία θα ήταν μονάδες γενικευμένης συμπεριφοράς (ή δράσης) που παρέχουν τη βάση για νοητικές λειτουργίες. Επιπλέον, η θεωρία του Piaget προσανατολίζεται στον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά αποκτούν γνώση και όχι στον τρόπο με τον οποίο το κάνουν οι ενήλικες.

Στη γενετική του επιστημολογία, ο Piaget περιγράφει τρεις τύπους γνώσης:

1. Φυσική γνώση

Φυσική γνώση είναι αυτή που αφορά τα αντικείμενα στον κόσμο, τη γνώση που μπορεί να αποκτηθεί μέσω των αντιληπτικών ιδιοτήτων της.

• Ίσως επαναλάβετε: «Τα 6 στάδια της παιδικής ηλικίας (σωματική και πνευματική ανάπτυξη)»

2. Λογικομαθηματικές γνώσεις

Η λογικομαθηματική γνώση είναι το πιο αφηρημένο είδος; αυτό που πρέπει να εφευρεθεί.

3. Κοινωνική-αυθαίρετη γνώση

Κοινωνική-αυθαίρετη γνώση είναι συγκεκριμένη για κάθε πολιτισμό. Είναι τα δεδομένα που αποκτά το υποκείμενο αν ανήκει σε μια συγκεκριμένη κοινωνία και αλληλεπιδρά με τα μέλη της.

• Σχετικό άρθρο: «Τα 4 στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Jean Piaget»

Τα στάδια ανάπτυξης σύμφωνα με τον Piaget

Αυτοί οι τρεις τύποι γνώσης σχηματίζουν μια ιεραρχία, πηγαίνοντας από την πιο φυσική γνώση ως βάση στην κοινωνική και αυθαίρετη ως την κορυφή της.

Η απόκτηση συγκεκριμένων γνώσεων θα εξαρτηθεί από το εάν έχει επιτευχθεί η γνώση χαμηλότερου επιπέδου. Για παράδειγμα, από οντογενετική άποψη, η απόκτηση λογικομαθηματικής γνώσης δεν μπορεί να επιτευχθεί πριν από τη φυσική γνώση.

Αυτή η ιδέα της ιεραρχίας εκτίθεται με περισσότερες λεπτομέρειες από τον Piaget όταν μας λέει ότι, Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, περνούν από μια σειρά τεσσάρων σταδίων, φάσεις που πρέπει να ξεπεράσουν όλοι για να αποκτήσουν τα τρία είδη γνώσεων που προαναφέρθηκαν:

1. Αισθητηριοκινητικό στάδιο (γέννηση έως 2 ετών)

Το αισθητικοκινητικό στάδιο εμφανίζεται πριν αναπτυχθεί η γλώσσα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το μωρό χτίζει την έννοια του μόνιμου αντικειμένου και αποκτά τις έννοιες του χώρου, του χρόνου και της αιτιότητας.. Χρησιμοποιεί αισθητηριακές και κινητικές εμπειρίες για να γνωρίσει τον κόσμο γύρω του και να αλληλεπιδράσει.

2. Προεγχειρητικό στάδιο (από 2 έως 4 έτη)

Κατά την προεγχειρητική περίοδο υπάρχει η κατάκτηση της γλώσσας και οι πρώτες αναπαραστάσεις της πραγματικότητας.

3. Στάδιο συγκεκριμένων εργασιών (φθάνει μεταξύ 6 και 7 ετών)

Στη φάση των συγκεκριμένων λειτουργιών υπάρχει μεγαλύτερη συνέπεια γνώσης του αντικειμένου. Οι συγκεκριμένες λειτουργίες επηρεάζουν άμεσα τα αντικείμενα που μπορεί να χειριστεί το παιδί και πρέπει να συνδέονται με το άμεσο παρόν. Το παιδί έχει την ικανότητα να εκτελεί λογικές νοητικές πράξεις.

• Ίσως επαναλάβετε: "Γνωστικές διαδικασίες: τι ακριβώς είναι και γιατί έχουν σημασία στην ψυχολογία;"

4. Επίσημο στάδιο λειτουργίας (από 12 ετών)

Στη φάση της επίσημης λειτουργίας Το παιδί μπορεί να εργαστεί με υποθέσεις καθώς και με αντικείμενα. Στην αρχή της εφηβείας, αποκτούν την ικανότητα να διατυπώνουν ένα σύνολο πιθανών εξηγήσεων και, αργότερα, να τις δοκιμάζουν για την εμπειρική τους επιβεβαίωση.

• Σχετικό άρθρο: «Παιδοθεραπεία: τι είναι και ποια είναι τα οφέλη της»

Τα κριτήρια των σταδίων ανάπτυξης

Όπως βλέπουμε, κάθε γήπεδο έχει τα δικά του χαρακτηριστικά. Όλα τα παιδιά περνούν αυτές τις φάσεις με την ίδια σειρά, αν και όχι την ίδια στιγμή. Αυτό σημαίνει ότι Κάθε παιδί αναμένεται να παρουσιάσει τα χαρακτηριστικά κάθε σταδίου κάποια στιγμή στη ζωή του και τελικά να φτάσει στο στάδιο των επίσημων επεμβάσεων..

Τα κριτήρια που χρησιμοποίησε ο Piaget για να καθορίσει αυτά τα στάδια ήταν:

• Κάθε στάδιο πρέπει να αντιπροσωπεύει μια ποιοτική αλλαγή στη γνωστική λειτουργία του παιδιού.
• Τα παιδιά περνούν από αυτή τη σειρά φάσεων ανεξάρτητα από τον πολιτισμό.
• Κάθε στάδιο διατηρεί και περιλαμβάνει τις γνωστικές δομές και τις ικανότητες του προηγούμενου σταδίου.
• Σε κάθε στάδιο, τα σχήματα και οι λειτουργίες του παιδιού ενσωματώνονται στο σύνολό τους.

Προστέθηκε στους τρεις τύπους γνώσης και στα τέσσερα στάδια του Piaget που έχουμε η διαδικασία ανάπτυξης της γνώσης, βασισμένη σε τρεις αρχές: αφομοίωση, διαμονή και ισορροπία.

1. Αφομοίωση

Η αφομοίωση συμβαίνει όταν το παιδί ενσωματώστε νέα αντικείμενα ή συμβάντα στα υπάρχοντα σχηματικά σας.

2. Κατάλυμα

Η φιλοξενία γίνεται όταν το παιδί πρέπει τροποποιήστε τα υπάρχοντα σχηματικά σας για να ενσωματώσετε νέα αντικείμενα ή συμβάντα.

3. Ισορροπία

Το Balance περιγράφεται ως η «κύρια διαδικασία ανάπτυξης». Αυτή η διαδικασία θα ενσωμάτωνε τόσο την αφομοίωση όσο και τη στέγαση.

Σε αυτό το σημείο το βρέφος αρχίζει να βρίσκει συντομεύσεις στον νέο του τρόπο σκέψης. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα μια ανισορροπία, η οποία ξεπερνιέται με τη μετάβαση στην επόμενη φάση. Όταν δηλαδή το βρέφος βρίσκεται σε ένα ορισμένο στάδιο του Piagetian μοντέλου και παρουσιαστεί αυτή η ανισορροπία, για να επιστρέψει στη σταθερότητα, θα περάσει στο επόμενο στάδιο.

Πλεονεκτήματα και αδυναμίες της γενετικής επιστημολογίας

Ένα από τα δυνατά σημεία της θεωρίας είναι η δομή και η τάξη που εκθέτει. Η θεωρία χρησιμεύει ως ένας ενδιαφέρον οδηγός για τους εκπαιδευτικούς δίνοντάς τους βασικές κατευθυντήριες γραμμές για τους τύπους, τις φάσεις και τις διαδικασίες που εμπλέκονται στην ανάπτυξη της γνώσης στην παιδική ηλικία. Αυτές οι ιδέες μπορούν να βοηθήσουν πολύ κατά την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού σχεδίου και να βοηθήσουν τους δασκάλους να κατανοήσουν το τρέχον επίπεδο των μαθητών τους με βάση την ηλικία τους. Χρησιμεύει επίσης στον καθορισμό του πότε θα προχωρήσουμε σε πιο σύνθετη γνώση.

Μεταξύ των αδυναμιών διαπιστώνουμε ότι, καταρχάς, έχει φανεί ότι αυτό που υπερασπίζεται ο Piaget δεν παρατηρείται σε όλα τα παιδιά. Δεν φτάνουν όλοι οι έφηβοι στο στάδιο των επίσημων επεμβάσεων, και υπάρχουν ακόμη και ενήλικες που δεν φτάνουν. Και ακόμη κι αν τα παιδιά φτάσουν σε αυτό το στάδιο, μπορεί να μην «μένουν» εκεί.

Η δεύτερη μεγάλη αδυναμία του μοντέλου είναι ότι, αν και η θεωρία υποστηρίζει ότι τα παιδιά προοδεύουν από στάδιο σε στάδιο με τη μορφή μιας ποιοτικής αλλαγής, η αλήθεια είναι ότι φαίνεται να προχωρά μπροστά και πίσω. Δηλαδή θα υπήρχαν παιδιά που θα έμπαιναν σε ένα στάδιο, ας βάλουμε τη φάση των συγκεκριμένων επεμβάσεων και μετά θα ξαναπήγαιναν στο προεπιχειρησιακό.

Η γνώση που υποτίθεται ότι θα αποκτήσουν τα παιδιά είναι πολύ ασταθήςΑυτή η περίοδος αστάθειας είναι αυτή που θα εμφανιζόταν σε μια περίοδο μετάβασης από το ένα στάδιο στο άλλο. Η αλλαγή δεν συμβαίνει απότομα ή οριστικά, χρειάζεται χρόνο. Συμβαίνει επίσης ότι έχει δει ότι τα παιδιά μπορούν να έχουν πολύ προχωρημένες γνωστικές δυνάμεις σε σχέση με την ηλικία τους με βάση αυτό που υποστήριξε ο Piaget.

Τελικά, μια από τις πιο σημαντικές κριτικές που έλαβε ο Piaget ήταν σε σχέση με την ιδέα του για τη δομή. Σύμφωνα με τους επικριτές του, η δομή δεν υπάρχει στο μυαλό των παιδιών, αλλά μόνο στο μυαλό του Ελβετού ψυχολόγου. Ο ίδιος απάντησε ότι η δομή το ορίζει ως κάτι που το παιδί ξέρει να κάνει. Το παιδί δεν έχει τη δική του ιδέα για τη δομή, δεν υπάρχει αφηρημένη ιδέα για αυτήν στο μυαλό του, αλλά Οι ενέργειές σας σχετικά με το τι πρέπει να κάνετε είναι καλά συντονισμένες, επιτρέποντάς σας να συμπεράνετε μερικά συνέπειες.