Το Τεστ Ψυχογλωσσικών Ικανοτήτων του Ιλινόις: τι είναι και πώς να το χρησιμοποιήσετε

Η γλώσσα, γραπτή και προφορική, είναι απαραίτητη για να μπορούμε να κατανοήσουμε και να λειτουργήσουμε στον κοινωνικό κόσμο, δεδομένου ότι είναι αυτό που μας επιτρέπει να μοιραζόμαστε τον εσωτερικό μας κόσμο και επίσης να κατανοούμε τι σκέφτονται και τι σκέφτονται οι άλλοι το υπόλοιπο.

Φυσικά, η παρουσίαση προβλημάτων σε αυτήν ακριβώς την ανθρώπινη πτυχή είναι μια σοβαρή υπόθεση, στην οποία απαιτείται η δέουσα επαγγελματική παρέμβαση.

The Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes Είναι ένα διαγνωστικό τεστ που χρησιμοποιείται σε αγόρια και κορίτσια για να αξιολογήσει εάν έχουν οποιοδήποτε είδος προβλήματος στα πολλαπλά συστατικά που συνθέτουν τις ψυχογλωσσικές λειτουργίες, επιτρέποντας την έναρξη μιας παρέμβασης που επικεντρώνεται στην άμβλυνση των ελλειμμάτων που μπορεί να να έχω.

• Σχετικό άρθρο: "Τύποι ψυχολογικών τεστ: οι λειτουργίες και τα χαρακτηριστικά τους"

Τι είναι το Τεστ Ψυχογλωσσικών Ικανοτήτων του Ιλινόις;

The Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes, του οποίου οι συγγραφείς είναι ο Samuel A. Κερκ, Τζέιμς Τζ. McCarthy και Winifred D. Το Kirk, είναι ένα διαγνωστικό όργανο του οποίου ο κύριος στόχος είναι

να εντοπίσουν τόσο τα δυνατά σημεία όσο και τις συγκεκριμένες δυσκολίες που μπορεί να εκδηλώσουν αγόρια και κορίτσια μεταξύ 3 και 10 ετών. Η εφαρμογή του διαρκεί περίπου 60 λεπτά και χρειάζεστε μόνο δύο τετράδια με γλωσσικά ερεθίσματα, ένα σημειωματάριο, ένα χρονόμετρο και πρότυπα διόρθωσης.

Αυτό το τεστ χρησιμεύει ως εργαλείο για να αξιολογούν τα γλωσσικά προβλήματα και, με αυτόν τον τρόπο, αναπτύσσουν μια εκπαιδευτική παρέμβαση, μετρώντας τις ψυχογλωσσικές λειτουργίες που εμπλέκονται στην επικοινωνιακή ικανότητα των παιδιών, οι οποίες μπορούν να χρησιμεύσουν ως δείκτες μιας πιθανής αναπτυξιακής και μαθησιακής διαταραχής.

Η εγκυρότητα αυτού του ερωτηματολογίου, το οποίο στοχεύει στην αξιολόγηση των ψυχογλωσσικών διαδικασιών σε αγόρια και κορίτσια παιδική και προεφηβική ηλικία, είναι υψηλή και έχει διεξαχθεί με τη χρήση του τεστ συσχέτισης Pearson. Επιπλέον, έχει υψηλή αξιοπιστία.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Αναπτυξιακή Ψυχολογία: κύριες θεωρίες και συγγραφείς"

Τι αξιολογείτε και πώς το κάνετε;

Το Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes μετρά, όπως ήδη αναφέραμε στην προηγούμενη ενότητα, αρκετές από τις ψυχογλωσσικές λειτουργίες αγοριών και κοριτσιών. Αυτές οι ικανότητες γίνονται πολύ σημαντικές όταν εκτελούνται ικανοποιητικά επικοινωνία, προφορική και γραπτή.

Το ερωτηματολόγιο αποτελείται από 11 υποδοκιμές, οι οποίες ομαδοποιούνται σε δύο κανάλια, τα πρώτα 5 είναι Οι υποδοκιμές που εκτίθενται εδώ ομαδοποιούνται εντός του οπτικοκινητικού καναλιού και οι ακόλουθες 6 θα είναι στο κανάλι ακουστική φωνητική.

Το δευτερεύον τεστ 12 που παρουσιάζεται εδώ αντιστοιχεί σε ένα που έχει απορριφθεί σε πιο πρόσφατες εκδόσεις του ερωτηματολογίου, ωστόσο είναι ενδιαφέρον να αφιερώσουμε μια σύντομη αναφορά σε αυτό.

1. οπτική κατανόηση

Παρατηρείται η ικανότητα του αξιολογούμενου να αποκτήσει το νόημα των συμβόλων που του παρουσιάζονται οπτικά.

Ρωτάται το παιδί που διδάσκει ένα συγκεκριμένο αντικείμενο ή πρόσωπο που εμφανίζεται σε ένα κομμάτι χαρτί ή φύλλο του ερωτηματολογίου.

2. οπτικοκινητική διαδοχική μνήμη

Εδώ αξιολογείται η ικανότητα αναπαραγωγής από τη μνήμη ακολουθίες σχημάτων χωρίς σαφή σημασία. αφού παρουσιάστηκε εν συντομία μια ακολουθία, δοκιμάζοντας τη βραχυπρόθεσμη μνήμη του παιδί.

Αυτό το δευτερεύον τεστ του Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes είναι ιδανικό για την αξιολόγηση του συντονισμού ο οπτικοκινητικός μηχανισμός του παιδιού, επιπλέον του επιτρέπει να παρατηρήσει εάν είναι σε θέση να διακρίνει μεταξύ της φιγούρας που σχεδιάζεται και της Ιστορικό.

Η γνώση του τρόπου διάκρισης μεταξύ μιας φιγούρας και μιας άλλης που παρουσιάζεται σε δύο διαστάσεις είναι απαραίτητη. να μπορεί να αποκτήσει ικανοποιητικά τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής.

3. οπτική ένωση

Επιτρέπει να δούμε τι ικανότητα έχει το παιδί να συσχετίσει έννοιες που παρουσιάζονται οπτικά. Παρουσιάζονται σχέδια που ο αξιολογούμενος πρέπει να συσχετίσει με άλλο προηγούμενο σχέδιο..

Αυτό το δευτερεύον τεστ σάς επιτρέπει να εργαστείτε σε διάφορες πτυχές, όπως η κινητική έκφραση, η λεξιλογική κατανόηση, ο συντονισμός ματιού-κινητικού, η προφορική έκφραση και το συμβολικό παιχνίδι.

4. οπτική ενοποίηση

Παρατηρείται πόσο ικανό είναι το παιδί να αναγνωρίσει ζώα, αντικείμενα ή άλλους τύπους ομάδων γνωστών στοιχείων από μια σχηματική ή ελλιπή αναπαράσταση αυτών.

Έτσι είναι δυνατόν να δούμε την ικανότητα του παιδιού να διακρίνει μεταξύ της φιγούρας και του φόντου, που όπως σχολιάσαμε προηγουμένως, είναι μια βασική δεξιότητα κατά την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.

5. κινητική έκφραση

Αυτό το υποτεστ μπορεί να φαίνεται το λιγότερο σχετικό με τις ψυχογλωσσικές ικανότητες ενός ατόμου, αλλά η αλήθεια είναι ότι τη δυνατότητα χειρονομίας χειρονομίας των νοημάτων Είναι ίσως το πιο περίπλοκο πράγμα που μπορείς να κάνεις αν είσαι άτομο που ακούει.

Μετριέται παρουσιάζοντας σχέδια καθημερινών αντικειμένων στα οποία το παιδί έχει το καθήκον να μιμηθεί πώς θα το χρησιμοποιούσε ή να το εκφράσει με τη μορφή χειρονομιών με τον πιο ξεκάθαρο δυνατό τρόπο.

6. Ακουστική κατανόηση

Το τεστ καθιστά δυνατή την αξιολόγηση της ικανότητας του παιδιού να αποκτήσει το νόημα της προφορικής γλώσσας, εκτός από την εργασία στον οπτικοκινητικό συντονισμό.

Για τη μέτρηση της ακουστικής κατανόησης, ένα κομμάτι κειμένου διαβάζεται δυνατά στο παιδί, προσαρμοσμένο στην ηλικία του. Αμέσως μετά τους δείχνουν κάποια φύλλα με σχέδια που αναφέρονται σε όσα έχουν ακούσει.

Ξεκινώντας από αυτό, Το παιδί τίθεται σε ερωτήσεις για να δει αν έχει καταλάβει τι του έχουν διαβάσει, ζητώντας του να υποδείξει ποιες εικόνες είναι πιο κατάλληλες για το κείμενο ή τα γεγονότα που περιγράφονται σε αυτό.

7. ακουστική ένωση

Η ικανότητα του παιδιού να συσχετίζουν έννοιες που παρουσιάζονται προφορικά. Αυτό έχει μεγάλη σημασία στον προφορικό λόγο, επιτρέποντας να συσχετιστεί αυτό που λέγεται με αυτό που έχει ήδη ειπωθεί, έχοντας μια σαφή ιδέα για το θέμα που συζητείται.

Για να ελεγχθεί αυτή η ικανότητα χειρισμού γλωσσικών συμβόλων με νόημα προφορικά, γίνεται μια σειρά λεκτικών αναλογιών, με αυξανόμενη δυσκολία.

Εκτός από το να δούμε την προφορική ικανότητα του παιδιού, είναι επίσης δυνατό να δούμε το λεξιλογικό του επίπεδο και την ικανότητά του να ανακτήσει το λεξιλόγιο που έχει αποκτήσει.

8. ακουστική διαδοχική μνήμη

Επιτρέπει την προφορική αξιολόγηση της άμεσης ανάκλησης υλικού που δεν έχει νόημα. Με άλλα λόγια, επιτρέπει τη γνώση της ικανότητας ανάκτησης λεξιλογίου του παιδιού, αλλά χωρίς να μιλάει για ένα συγκεκριμένο θέμα ή να σχετίζεται με μια λίστα λέξεων.

Το τεστ αποτελείται από την επανάληψη μιας σειράς από δύο έως οκτώ ψηφία, δουλεύοντας στη βραχυπρόθεσμη μνήμη και την ακουστική αντίληψη.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τύποι μνήμης: πώς αποθηκεύει ο ανθρώπινος εγκέφαλος τις αναμνήσεις;"

9. Λεκτική έκφραση

Αξιολογείται τη λεκτική ευχέρεια και το λεξικό που κατέχει το παιδί ως προς ένα σημασιολογικό πεδίο σκυρόδεμα. Με αυτόν τον τρόπο παρατηρείται πόσα γνωρίζουν για ένα συγκεκριμένο θέμα και αν χρειάζεται να δουλέψουν το λεξιλόγιο γιατί είναι ελλιπές για την ηλικία τους.

Αυτό μπορεί να αναλυθεί από τον αριθμό των εννοιών που το παιδί μπορεί να περιγράψει προφορικά, επιπλέον να τους συσχετίσουν με άλλους και να χρησιμοποιήσουν τα πραγματικά τους ονόματα αντί να καταφύγουν σε αόριστες και ατελής.

10. γραμματική ολοκλήρωση

Αυτό το υποτεστ επιτρέπει την αξιολόγηση της συντακτικής και γραμματικής ικανότητας του παιδιού παρουσιάζοντας προτάσεις που είναι ελλιπείς που πρέπει να συμπληρωθούν με σχέδια. Οι αξιολογούμενοι πρέπει να τις συμπληρώσουν ώστε να αποκτήσουν ουσιαστικό νόημα.

εδώ είναι δυνατό εργαστεί σε πολλές πτυχές που σχετίζονται με τις πτυχές που περιγράφηκαν προηγουμένως, όπως η ακρόαση και η οπτική κατανόησή τους, καθώς και το να βλέπουν ότι κατέχουν το λεξιλόγιο που σχετίζεται με την πρόταση που θα συμπληρωθεί.

11. ακουστική ολοκλήρωση

Αξιολογήστε την ικανότητα να παράγουν μια λέξη από την προφορά των πρώτων φωνημάτων του ίδιου. Για παράδειγμα, το παιδί μπορεί να ρωτηθεί «για τι πράγμα μιλάω; Καραμέλα...'

12. ηχητική συνάντηση

Αξιολογείται η ικανότητα σύνθεσης των ήχων που χωρίζονται από μια λέξη, προκειμένου να παραχθεί η πλήρης λέξη.

Κανόνες εφαρμογής δοκιμής

Όπως και με άλλα τεστ, είναι απαραίτητο να τηρείτε μια σειρά κανόνων, ώστε η αξιολόγηση που πραγματοποιείται με το Τεστ Ψυχογλωσσικών Ικανοτήτων του Ιλινόις να είναι όσο το δυνατόν πιο αντικειμενική και αξιόπιστη. Ετσι ώστε, Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθες πτυχές κατά την εφαρμογή αυτής της δοκιμής:

• Κατακτήστε πλήρως το ερωτηματολόγιο από τεστ πριν από την εφαρμογή του.
• Το περιβάλλον εφαρμογής πρέπει να είναι κατάλληλο και χωρίς στοιχεία που αποσπούν την προσοχή.
• Πρέπει να τραβήξετε το ενδιαφέρον του παιδιού για να εκτελέσει το τεστ.
• Τα υλικά δοκιμής πρέπει να είναι στην καλύτερη δυνατή κατάσταση.
• Το τεστ πρέπει να εφαρμόζεται σε μία συνεδρία.
• Κατά την εφαρμογή του τεστ, ο αξιολογητής και ο αξιολογούμενος πρέπει να κάθονται πρόσωπο με πρόσωπο.
• Συνιστάται να έχετε το εγχειρίδιο σε ετοιμότητα.

Πώς να βελτιώσετε τις ψυχογλωσσικές δεξιότητες του παιδιού;

Είναι πιθανό μετά την εφαρμογή του τεστ να έχουν βρεθεί στο παιδί κάποια ελλείμματα, τόσο οπτικοκινητικά όσο και ακουστικά. Αν και αυτό μπορεί να είναι ένας δείκτης γλωσσικής, αναπτυξιακής ή μαθησιακής διαταραχής, Εάν είναι απαραίτητο να πάτε σε έναν επαγγελματία, μπορεί επίσης να είναι μόνο ένα πρόβλημα ανήλικος. Σε κάθε περίπτωση, Υπάρχει μια σειρά από στρατηγικές που μπορούν να εφαρμοστούν για τη βελτίωση των ψυχογλωσσικών ικανοτήτων του παιδιού..

Ένα από τα καλύτερα πράγματα που μπορούν να κάνουν οι γονείς είναι να πουν ιστορίες στα παιδιά τους, αφού έτσι θα μπορούν να βλέπουν από πρώτο χέρι ποια είναι η ικανότητα κατανόησής τους, εκτός από το να δουν τι έχουν καταλάβει από την ιστορία που τους έχει δοθεί. εξήγησε. Αυτό βοηθά επίσης να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους και επίσης την ικανότητά τους να εξηγούν αυτό που έχουν καταλάβει.

Μια άλλη επιλογή είναι να του ζητήσετε να εξηγήσει τον κόσμο γύρω του. Μπορεί να τους ζητηθεί να περιγράψουν πώς είναι οι πεταλούδες, τι πράγματα έχουν δει σήμερα στην τάξη ή στο δρόμο, πώς είναι οι συμμαθητές τους στο σχολείο...

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna and Rabassa, O., & Mataró and Serrat, M. (2004). Νευροψυχολογία της γλώσσας: Φυσιολογική και Παθολογική Λειτουργία. Αναμόρφωση. Βαρκελώνη.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J., & Kirk, W. (2009). Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (7η έκδοση. εκδ.). (ΜΙΚΡΟ. Μπαλεστέρος και Α. Cordero, Trads.) Madrid: TEA Editions.
• Μαρτίνεθ, Ε. (2002). Γλωσσολογία: θεωρία και εφαρμογές. Βαρκελώνη: Masson.
• Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (2003). Η Γλώσσα του Παιδιού. Φυσιολογική Ανάπτυξη, Αξιολόγηση και Διαταραχές (2η. εκδ.). Βαρκελώνη: Masson.