Διαλειμματικά προγράμματα στη μαθησιακή ψυχολογία: πώς λειτουργούν;

Μέσα στην Ψυχολογία της Μάθησης, υπάρχει η συμπεριφορική θεραπεία, που προσπαθεί να τροποποιήσει πρότυπα δυσπροσαρμοστικής συμπεριφοράς εφαρμόζοντας τις αρχές της μάθησης.

Για να γίνει αυτό, οι ψυχολόγοι χειραγωγούν τις περιβαλλοντικές ανταμοιβές και τιμωρίες. Έχουν μια σειρά από προγράμματα τροποποίησης συμπεριφοράς που στοχεύουν στην καθιέρωση, την αύξηση, τη μείωση και την εξάλειψη συμπεριφορών.

Πιο συγκεκριμένα, τα προγράμματα ενίσχυσης αποσκοπούν στην αύξηση της πιθανότητας εμφάνισης μιας ή διαφόρων συμπεριφορών. Μέσα σε αυτά βρίσκουμε διαλειμματικά προγράμματα, τα οποία θα δούμε στη συνέχεια.

• Σχετικό άρθρο: "Τα 22 είδη προγραμμάτων ενίσχυσης στην ψυχολογία"

Προγράμματα συνεχούς και διακοπτόμενης ενίσχυσης

Είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθούν, μέσα στα προγράμματα ενίσχυσης, δύο γενικοί τύποι προγραμμάτων, τα οποία, όπως θα δούμε στη συνέχεια, περιλαμβάνουν και άλλα.

Αφενός, υπάρχουν χρονοδιαγράμματα συνεχούς ενίσχυσης, στα οποία η συμπεριφορά ενισχύεται όποτε εμφανίζεται. Από την άλλη, έχουμε προγράμματα διαλείπουσας ενίσχυσης:

η εκπομπή της τελεστικής συμπεριφοράς δεν ακολουθείται πάντα από το ενισχυτικό ερέθισμα, δηλαδή άλλοτε ενισχύεται και άλλοτε όχι.

Έτσι, με τη σειρά μας, στα προγράμματα διαλείπουσας ενίσχυσης, μπορούμε να διαφοροποιήσουμε διάφορους τύπους.

Υπάρχουν προγράμματα λόγου, στα οποία το κριτήριο ενίσχυσης είναι πόσες φορές εμφανίστηκε η συμπεριφορά που θέλουμε να προωθήσουμε.

Διαφορετικά από τα προηγούμενα είναι τα διαλειμματικά προγράμματα, στα οποία το κριτήριο ενίσχυσης είναι ο χρόνος που έχει παρέλθει από την παρουσίαση του τελευταίου ενισχυτή.

Τέλος, υπάρχουν τα προγράμματα ρυθμού: το κριτήριο ενίσχυσης είναι ο χρόνος που έχει παρέλθει από την τελευταία απάντηση.

Χαρακτηριστικά προγράμματος διαστήματος

Όπως έχουμε αναφέρει προηγουμένως, σε αυτού του τύπου τα προγράμματα η ενίσχυση δεν εξαρτάται μόνο από την εκπομπή της απάντησης αλλά και ότι έχει παρέλθει συγκεκριμένος χρόνος από την υποβολή του τελευταίου ενισχυτής. Ετσι, Οι αποκρίσεις που παράγονται κατά το διάστημα μεταξύ των ενισχυτών δεν πυροδοτούν την παρουσίαση του ενισχυτικού ερεθίσματος.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο ενισχυτής δεν παρουσιάζεται μόνο με το πέρασμα του χρόνου, αλλά είναι επίσης απαραίτητο για το υποκείμενο να εκδώσει την απάντηση. Το τέλος του διαστήματος καθορίζει πότε είναι διαθέσιμος ο ενισχυτής και όχι πότε παραδίδεται.

Η αύξηση του χρόνου διαστήματος μειώνει το συνολικό ποσοστό απόκρισης (τόσο σε σταθερά όσο και σε μεταβλητά προγράμματα), όπως και στα προγράμματα αναλογίας.

Τύποι προγραμμάτων διαστήματος

Υπάρχουν δύο τύποι διαλειμματικών προγραμμάτων: αυτά του σταθερού διαστήματος (IF) και αυτά του μεταβλητού διαστήματος (IV). Στα σταθερά, το διάστημα είναι πάντα το ίδιο χρονικό διάστημα. Στις μεταβλητές, ωστόσο, αυτό το χρονικό διάστημα μπορεί να αλλάξει.

Έτσι, για παράδειγμα, όποτε το παιδί καταφέρει να αφιερώσει ένα καθορισμένο χρονικό διάστημα μελετώντας, θα λάβει α ενίσχυση (είναι απαραίτητο ο χρόνος να είναι αποτελεσματικός και να μην κάνετε ή σκέφτεστε κάτι άλλο) (διάστημα μόνιμος).

Στο μεταβλητό διάστημα, και συνεχίζοντας με το προηγούμενο παράδειγμα, η διαδικασία είναι πιο αποτελεσματική, γιατί το παιδί δεν ξέρει πότε πρόκειται να γίνει η ενίσχυση και αυτό το αναγκάζει να ενεργεί σωστά μόνιμα. Το πλεονέκτημα είναι ότι όταν τελειώνει το πρόγραμμα, η εξάλειψη της επιθυμητής συμπεριφοράς συμβαίνει αργά, δηλαδή η επιθυμητή συμπεριφορά διαρκεί περισσότερο.

Από την άλλη πλευρά, μόλις τελειώσει το διάστημα και ο ενισχυτής είναι διαθέσιμος, μπορεί να παραμείνει έτσι έως ότου η απόκριση εκπέμπεται με απεριόριστο τρόπο. (προγράμματα ενός διαστήματος) ή μόνο ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα (προγράμματα περιορισμένου διαστήματος αναμονής), το τελευταίο είναι πιο συνηθισμένο στο μέσο φυσικός.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Συμπεριφορισμός: ιστορία, έννοιες και κύριοι συγγραφείς"

Διαφορές μεταξύ προγραμμάτων σταθερών και μεταβλητών διαστημάτων

Τα ποσοστά απόκρισης ποικίλλουν ανάλογα με το αν το πρόγραμμα είναι σταθερό ή μεταβλητό. Ετσι, στις μεταβλητές τα ποσοστά απόκρισης είναι υψηλότερα από τα σταθερά.

Τα προγράμματα σταθερών διαστημάτων, από την άλλη πλευρά, περιλαμβάνουν την ανάπτυξη ενός μοτίβου απόκρισης, που σημαίνει ότι εμφανίζονται παύσεις μετά την ενίσχυση και μαζί τους αυξάνεται το ποσοστό ανταπόκρισης όσο περνά ο καιρός και η διαθεσιμότητα του φαρμάκου πλησιάζει. ενισχυτής.

Οι παύσεις μετά την ενίσχυση είναι παύσεις που συμβαίνουν μετά τη χορήγηση του ενισχυτή.. Η διάρκεια αυτών είναι μεγαλύτερη όταν αυξάνεται η τιμή της αναλογίας ή του επιπέδου κορεσμού του ατόμου ή του ζώου στο οποίο γίνεται η παρέμβαση.

Ένα παράδειγμα IF θα ήταν η μελέτη για εξετάσεις τριμήνου. Αντίθετα, ένα IV θα ήταν να μελετήσει για αιφνιδιαστικές εξετάσεις (ο μαθητής γνωρίζει ότι θα εμφανιστούν την εβδομάδα "Χ", αλλά δεν γνωρίζει την ακριβή ημέρα).

Εφαρμογές: κλινική και εκπαιδευτική πρακτική

Αυτού του είδους τα προγράμματα μπορεί να χρησιμοποιηθεί μεμονωμένα ή να αποτελεί μέρος πιο πολύπλοκων προγραμμάτων τροποποίησης συμπεριφοράς.

Για παράδειγμα, χρησιμοποιούνται ευρέως, όπως αναφέραμε στην αρχή, για τη βελτίωση της συμπεριφοράς των παιδιών και την προώθηση της εμφάνισης κατάλληλων συμπεριφορών.

Ένας άλλος τομέας στον οποίο μπορούν να χρησιμοποιηθούν είναι αυτός των εξαρτήσεων. Συγκεκριμένα στον εθισμό στον καπνό. J.M. Ο Errasti, από το Πανεπιστήμιο του Οβιέδο, πραγματοποίησε ένα πείραμα που έδειξε ότι τα προγράμματα μεταβλητών διαστημάτων ή Τα χρονοδιαγράμματα προκαλούν χαμηλότερα ποσοστά συμπληρωματικής καπνιστικής συμπεριφοράς στους ανθρώπους σε σχέση με τα μεσοδιαστήματα μόνιμος.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Κάμπος, Λ. (1973). Λεξικό μαθησιακής ψυχολογίας. Μεξικό: Editorial Science of Conduct.
• Pérez Fernández, Vicente, Gutiérrez Domínguez, Mª Teresa, García García, A. και Gomez Bujedo, J. (2010). Βασικές ψυχολογικές διεργασίες: μια λειτουργική ανάλυση. Μαδρίτη: UNED.