The Theory of Elaboration του Charles M. Reigeluth: τι είναι και τι προτείνει

Πολλές είναι οι θεωρίες που έχουν αναπτυχθεί στο χώρο της διδασκαλίας, επιδιώκοντας πάντα τη βελτίωση των υφιστάμενων μεθόδων.

Ένα από τα πιο σημαντικά σήμερα είναι Η θεωρία επεξεργασίας του Charles M. Reigeluth. Μέσα από αυτές τις παραγράφους θα μπορέσουμε να μάθουμε περισσότερα για αυτό το μοντέλο, ποια είναι η μεθοδολογία που χρησιμοποιεί και ποιες είναι οι ιδιότητες που το καθιστούν ένα από τα πιο επίκαιρα αυτή τη στιγμή.

• Σχετικό άρθρο: «Οι 10 κορυφαίες ψυχολογικές θεωρίες»

Τι είναι η Θεωρία της Επεξεργασίας του Charles M. Reigeluth;

Η θεωρία επεξεργασίας του Charles M. Reigeluth είναι μια μεθοδολογία που αναπτύχθηκε από αυτόν τον Αμερικανό εκπαιδευτικό ερευνητή. Το Reigeluth είναι μια εξέχουσα θέση στη γενιά των διδακτικών θεωριών σχεδιασμού, δηλαδή στη δημιουργία μοντέλων για την διδασκαλία που επιδιώκει τη μέγιστη αποτελεσματικότητα όταν πρόκειται να κάνει τους μαθητές να μεγιστοποιήσουν τη μάθηση νέου περιεχομένου προτείνεται. Σε αυτό το πλαίσιο εντάσσεται η θεωρία της επεξεργασίας.

Το κλειδί για μια τέτοια θεωρία θα ήταν οργανώνοντας αυτή τη διδασκαλία από τις πιο απλές έως τις πιο σύνθετες παραδοχές, επομένως αυξάνοντας το επίπεδο ζήτησης με εντελώς προοδευτικό τρόπο και διευκολύνοντας τον μαθητή να ενοποιήσει κάθε φάση πριν αντιμετωπίσει το επόμενο επίπεδο πολυπλοκότητας. Επιπλέον, ένα άλλο από τα σημεία που αναδεικνύει τη θεωρία της επεξεργασίας του Charles M. Reigeluth είναι ότι στο τέλος κάθε σταδίου διδασκαλίας πρέπει να γίνει μια περίληψη όλων όσων έχουν δει μέχρι τώρα.

Αυτή η προοδευτική ενοποίηση σε κάθε φάση είναι ένα από τα χαρακτηριστικά αυτής της μεθοδολογίας. Η επανεξέταση όλων των παραπάνω κάθε φορά που τελειώνει ένα από τα μαθήματα είναι ένα πολύ ισχυρό σύστημα για να διορθώσει το περιεχόμενο στο μυαλό του εκπαιδευόμενου, καθώς σας επιτρέπει να δημιουργήσετε συσχετίσεις εννοιών και να επιτύχετε τη σταδιακή μάθηση που επιδιώκει αυτή η μέθοδος.

Μια άλλη από τις ιδιότητες που έχει η θεωρία της επεξεργασίας του Charles M. Ο Reigeluth υπογραμμίζει είναι η χρήση της δύναμης του πραγματικού πλαισίου ή των παραδειγμάτων κατά τη διδασκαλία των στρατηγικών, έτσι ώστε να μην είναι απλές κενές έννοιες, γιατί όταν μετράμε Με ένα συγκεκριμένο σενάριο για την εφαρμογή των εν λόγω διδασκαλιών, ο μαθητής θα είναι πολύ πιο εύκολο να αφομοιώσει τις νέες πληροφορίες και να κάνει αυτή τη γνώση διαρκής.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Ορισμός, Έννοιες και Θεωρίες"

Συστατικά της θεωρίας της επεξεργασίας

Η θεωρία επεξεργασίας του Charles M. Reigeluth Σχεδιάζεται να πραγματοποιηθεί χάρη σε επτά θεμελιώδεις συνιστώσες που πρέπει πάντα να υπάρχουν εάν θέλουμε να εκμεταλλευτούμε πλήρως τις δυνατότητες αυτής της μεθοδολογίας. και έτσι επιτυγχάνονται τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα κατά τη διδασκαλία των μαθητών μέσω αυτού. Ας δούμε το καθένα από αυτά με περισσότερες λεπτομέρειες.

1. επεξεργαστική ακολουθία

Οι έννοιες και οι στρατηγικές που πρόκειται να διδαχθούν πρέπει να αναπτυχθούν μέσα από μια σειρά. Επιπλέον, είδαμε ήδη στην αρχή ότι η εν λόγω ακολουθία πρέπει να σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε να ξεκινά με τα πιο βασικά στοιχεία και αυτά σταδιακά να γίνονται όλο και πιο περίπλοκα. Είναι το κύριο χαρακτηριστικό της θεωρίας της επεξεργασίας του Charles M. Reigeluth.

2. Προηγούμενες απαιτήσεις

Αυτή η αλληλουχία καθιερώνει κάποιες προϋποθέσεις πριν ξεκινήσει κάθε νέα φάση μάθησης που αναφέρονται στην εδραίωση ενός σταδίου πριν μπορέσει να ξεκινήσει το επόμενο. Υπό αυτή την έννοια, εάν χρησιμοποιούμε τη θεωρία επεξεργασίας για να διδάξουμε έννοιες που χωρίζονται σε πέντε στάδια, δεν θα μπορέσουμε να πηγαίνετε στα δύο μέχρι να μαθευτεί σωστά το ένα, ούτε στα τρία μέχρι να γίνει το ίδιο με δύο κ.ο.κ. διαδοχικώς.

3. Περίληψη

Είδαμε επίσης στο προηγούμενο σημείο ότι ένα από τα χαρακτηριστικά που καθορίζουν τη θεωρία επεξεργασίας του Charles M. Το Reigeluth είναι η δημιουργία περιλήψεων που βρίσκονται στο τέλος κάθε φάσης. Κάθε περίληψη πρέπει να περιλαμβάνει όχι μόνο τις έννοιες που αναπτύχθηκαν στο τελικό επίπεδο, αλλά και αυτές όλων των προηγούμενων, ώστε να είναι αθροιστικές.

Δηλαδή, κάθε στάδιο που ξεκινάμε και τελειώνουμε θα περιλαμβάνει μια περίληψη όλων όσων έχουμε δει μέχρι εκείνη τη στιγμή, ένας φανταστικός μηχανισμός για να εξασφαλίσει ότι ο μαθητής δεν θα ξεχάσει τίποτα από τα διδασκαλίες που έχουμε μεταδώσει προηγουμένως, αφού ο στόχος είναι να ενοποιήσουμε όλα τα η γνώση.

4. Σύνθεση

Ομοίως, και αφού βλέπουμε ότι οι έννοιες είναι σωρευτικές, είναι σημαντικό να είμαστε καλοί στη σύνθεση του υλικού που βλέπουμε. μέχρι τότε, διαφορετικά διατρέχουμε τον κίνδυνο να χρειαστούμε πολύ χρόνο για να επανεξετάσουμε περιεχόμενο που, αφού το δούμε, μπορούν να συμπυκνωθούν στα πιο βασικά συστατικά τους χωρίς να χρειάζεται να επαναληφθούν τα πάντα από την αρχή. Επομένως, η σύνθεση θα είναι ένα άλλο από τα συστατικά της θεωρίας της επεξεργασίας του Charles M. Reigeluth.

5. αναλογίες

Εξίσου σημαντική με τη χρήση περιλήψεων είναι η δημιουργία αναλογιών και παραδειγμάτων έτσι ώστε ο εκπαιδευόμενος μπορεί να απεικονίσει τις θεωρητικές έννοιες που θέτουμε στο τραπέζι σε ένα περισσότερο ρεαλιστικός. Αυτές οι αναλογίες θα σας βοηθήσουν να δημιουργήσετε μια νοητική εικόνα που, σε συνεργασία με τη θεωρητική εξήγηση, θα διευκολύνει την εκμάθηση ολόκληρου του μπλοκ γνώσης. που σας στέλνουμε.

6. γνωστικές στρατηγικές

Προκειμένου να διευκολυνθεί η μάθηση, η θεωρία επεξεργασίας του Charles M. Ο Reigeluth υποδεικνύει ότι ο εκπαιδευτής ή ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει διαφορετικές γνωστικές στρατηγικές, προσαρμοσμένες στα χαρακτηριστικά του μαθητή, ώστε οι έννοιες να αφομοιωθούν με τον πιο αποτελεσματικό τρόπο. Αυτές οι γνωστικές στρατηγικές αναφέρονται στους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τις διανοητικές μας ικανότητες για να επιτύχουμε μάθηση.

7. μαθητικός έλεγχος

Το τελευταίο από τα σημεία που συνθέτουν τα χαρακτηριστικά της θεωρίας της επεξεργασίας του Charles M. Το Reigeluth είναι ο έλεγχος του μαθητή. Αυτός ο έλεγχος δίνεται από όλα τα σημεία που βλέπουμε στη λίστα από τότε Το σύνολο όλων αυτών επιτρέπει στον μαθητευόμενο να έχει τη βεβαιότητα ότι μπορεί να παράγει την κατάλληλη μάθηση σε οποιαδήποτε φάση, επιστρέφοντας σε αυτό εάν είναι απαραίτητο και εκμεταλλευόμενοι τους πόρους που έχετε στη διάθεσή σας.

Με αυτόν τον τρόπο, το άτομο διασφαλίζει ότι μπορεί να κατανοήσει το επίπεδο που σπουδάζει χωρίς να αναγκαστεί να προχωρήσει πρόωρα στο επόμενο. Η ιδέα είναι να δοθούν όλες οι διευκολύνσεις ώστε η παρούσα φάση να εδραιωθεί σωστά, χωρίς να φύγει κενά σε αυτή τη μαθησιακή διαδικασία που σταδιακά μειώνουν την αποτελεσματικότητα της μεθοδολογίας σε ερώτηση. Είναι αυτό που εγγυάται τη σωστή λειτουργία αυτής της στρατηγικής.

Ο συγγραφέας αυτής της μεθοδολογίας

Η δημιουργία της θεωρίας της επεξεργασίας από τον Charles M. Reigeluth, καθώς και άλλα που αυτός ο συγγραφέας ανέπτυξε στο πεδίο των θεωριών εκπαιδευτικού σχεδιασμού, αντιπροσώπευε ένα μεγάλο άλμα στον τομέα της εκπαίδευσης, ιδιαίτερα στις ΗΠΑ. Ο Charles Reigeluth ενσάρκωσε τα μοντέλα του κυρίως μέσω μιας τετράτομης σειράς που ονομάζεται Theories and Models of Instructional Design.

Αναλύουν την ίδια τη θεωρία παραγωγής αλλά και άλλες πολύ σημαντικές όπως η θεωρία της προσομοίωσης. Ο Reigleluth έχει αφιερώσει δύο δεκαετίες έρευνας σε αυτόν τον τομέα αγώνας για την επανεφεύρεση μεθοδολογιών που χρησιμοποιούνται παραδοσιακά στα αμερικανικά σχολεία. Αυτός ο σκοπός αντικατοπτρίζεται επίσης σε δύο από τα κύρια βιβλία του, το Reinventing Schools: It's Time to Break the Mold and Vision and Action: Reinventing Schools Through Individualized Education based on δεξιότητες.

Ο Charles Reigeluth μπόρεσε να πραγματοποιήσει διαμορφωτική έρευνα, δηλαδή να εφαρμόσει άμεσα τις μεθοδολογίες του στο πεδίο και να ανακαλύψει έτσι ποιες ήταν οι δυνατότητές τους πραγματικές και να γνωρίζουν τις συγκεκριμένες καταστάσεις που ευνόησαν ή εμπόδισαν τη μάθηση, λαμβάνοντας έτσι πολύτιμες πληροφορίες για να βελτιώσουν Μοντέλα.

Επίσης, ερεύνησε σε βάθος τις τεχνολογικές απαιτήσεις που χρειάζονταν οι μεθοδολογίες με επίκεντρο τον μαθητή (όπως αυτές που πρότεινε). Χάρη στις σπουδές του στο Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα επαλήθευσε ότι υπήρχαν τέσσερα κύρια ζητήματα που απαιτούσαν τη χρήση της τεχνολογίας.

Το πρώτο από αυτά θα ήταν να μπορούμε να τηρούμε τα απαραίτητα αρχεία για μάθηση. Το δεύτερο θα αποτελείται από όλα όσα σχετίζονται με την καθιέρωση των στόχων που έχουν προηγουμένως προγραμματιστεί. Στη συνέχεια θα ακολουθούσε η οδηγία του ίδιου του προγράμματος. Και θα τελείωνε με την αξιολόγηση μέσω της οποίας θα επαληθεύονταν το επίπεδο αποτελεσματικότητας του προγράμματος, επαληθεύοντας εάν το Ο μαθητής έχει αποκτήσει σωστά τα προτεινόμενα περιεχόμενα ή, αντίθετα, είναι απαραίτητο να επιστρέψει σε αυτά να τα εδραιώσουμε.

Είναι σαφές ότι η θεωρία της επεξεργασίας του Charles M. Το Reigeluth είναι μόνο ένα μέρος μιας ζωής αφιερωμένης στη βελτίωση των εκπαιδευτικών μοντέλων.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Reigeluth, C.M. (1992). Επεξεργασία της θεωρίας επεξεργασίας. Έρευνα και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας. Πηδών.
• Reigeluth, C.M. (1979). Αναζητώντας έναν καλύτερο τρόπο οργάνωσης της διδασκαλίας: Η θεωρία επεξεργασίας. Περιοδικό Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Σχέδια μαθήματος βασισμένα στη θεωρία επεξεργασίας της διδασκαλίας. Εκπαιδευτικές θεωρίες σε δράση. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). The Elaboration Theory of Instruction: Ένα μοντέλο για την αλληλουχία και τη σύνθεση της εντολής. Διδακτική επιστήμη. Πηδών.