Φαινόμενο Golem: τι είναι και πώς μας περιορίζει μέσω των προσδοκιών

Γνωρίζετε το φαινόμενο Golem; Ξέρετε τι σχέση έχει με το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα ή με την αυτοεκπληρούμενη προφητεία; Και με τα στερεότυπα; Πώς έχει μελετηθεί αυτή η επίδραση;

Αν θέλετε να μάθετε την απάντηση σε αυτά τα ερωτήματα, και πάνω απ' όλα, αν είστε παθιασμένοι με την κοινωνική ψυχολογία αλλά και την εκπαιδευτική ψυχολογία... διαβάστε ελεύθερα το άρθρο μέχρι το τέλος!

• Σχετικό άρθρο: "The Pygmalion Effect: πώς τα παιδιά καταλήγουν να είναι οι ελπίδες και οι φόβοι των γονιών τους"

Φαινόμενο Golem: τι είναι;

Το φαινόμενο Golem, που ονομάζεται επίσης αρνητικό φαινόμενο Πυγμαλίωνα, αποτελείται από ένα φαινόμενο που μπορεί να ταξινομηθεί στην κοινωνική ψυχολογία. Αυτό το ψυχολογικό φαινόμενο αποτελείται από τα ακόλουθα: Το γεγονός ότι έχει πολύ χαμηλές προσδοκίες από κάποιον (ή από τον εαυτό του), οδηγεί σε χειρότερη απόδοση του ατόμου.

Γιατί συμβαίνει αυτό? Πώς εξηγείται; Θα το δούμε σε όλο το άρθρο και μέσα από ένα σαφέστατο παράδειγμα.

Πριν, ωστόσο, να πούμε ότι το φαινόμενο Golem έχει μελετηθεί όχι μόνο από την άποψη της κοινωνικής ψυχολογίας, αλλά και από την εκπαιδευτική και οργανωτική ψυχολογία. Λίγο αργότερα θα μιλήσουμε για τις πρώτες έρευνες που είχαν ως αντικείμενο μελέτης το φαινόμενο Golem, από τους Leonore Jacobson και Robert Rosenthal.

Άρα, με άλλα λόγια, αυτό που συμβαίνει στο φαινόμενο Golem είναι αυτό ένα άτομο μπορεί να ρυθμίσει έναν άλλο και να τον κάνει να πιστέψει ότι δεν είναι ικανός να κάνει κάτιμειώνοντας έτσι την αυτοεκτίμησή τους. Αυτή η επίδραση, ωστόσο, συχνά συμβαίνει ασυνείδητα. Ωστόσο, οι συνέπειες για το άτομο που έχει «προκαταληφθεί» μπορεί να είναι πολύ αρνητικές, γιατί θα περιόριζε τις δυνατότητές του.

Για να κατανοήσουμε λίγο καλύτερα αυτό το φαινόμενο, ας σκεφτούμε ένα παράδειγμα στον εκπαιδευτικό τομέα.

Παράδειγμα

Εάν ένας δάσκαλος τονίσει ότι ένας μαθητής δεν είναι σε θέση να εκτελέσει μια σειρά εργασιών ή να περάσει το θέμα του, είναι πολύ πιθανό αυτός ο μαθητής να μείνει στάσιμος και να πραγματοποιηθεί πραγματικά αυτή η «προφητεία». αρνητικός".

Έτσι, στο φαινόμενο Golem, οι προσδοκίες των εκπαιδευτικών από τους μαθητές τους βασίζονται σε λίγες πληροφορίες και προκύπτουν αυτόματα; Αυτές οι προσδοκίες συχνά έμμεσα και ασυνείδητα τις αναγκάζουν να ενεργούν με συνεκτικό τρόπο με το εν λόγω αρνητικό αποτέλεσμα. δηλαδή η συμπεριφορά του μπορεί να συμβάλλει εν μέρει στο αρνητικό αποτέλεσμα του μαθητή του.

Αυτό δεν σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί ευθύνονται για την σχολική αποτυχία. μερικών από τους μαθητές του, μακριά από αυτό, αλλά ότι η συμπεριφορά τους θα μπορούσε να επηρεάσει αυτό το αποτέλεσμα επειδή ήδη πηγαίνουν με την προηγούμενη προσδοκία ότι θα αποτύχουν.

Αυτό αποτελείται από το φαινόμενο Golem, το οποίο μπορεί να επεκταθεί σε άλλα πεδία και καταστάσεις πέρα ​​από το ακαδημαϊκό πεδίο, για Για παράδειγμα, όταν έχουμε πολύ χαμηλές προσδοκίες από κάποιον και ικανοποιούνται (στη δουλειά, σε προσωπικές σχέσεις κ.λπ.). και τα λοιπά.).

• Σχετικό άρθρο: "Οι 8 πιο σημαντικές ψυχολογικές επιπτώσεις"

Η σχέση του με το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα και την αυτοεκπληρούμενη προφητεία

Το φαινόμενο Golem έχει να κάνει πολύ με δύο άλλα φαινόμενα της κοινωνικής ψυχολογίας: την αυτοεκπληρούμενη προφητεία και το φαινόμενο Πυγμαλίωνα.

Το φαινόμενο Πυγμαλίων είναι ακριβώς το αντίθετο. στο φαινόμενο Golem, και είναι ότι το γεγονός ότι θέτεις υψηλές προσδοκίες από κάποιον (συγκεκριμένα, για την απόδοσή του), επηρεάζει θετικά την απόδοσή του, έτσι ώστε να βελτιώνεται. Αυτός είναι ο λόγος που το φαινόμενο Golem ονομάζεται επίσης αρνητικό φαινόμενο Πυγμαλίωνα, επειδή αποτελείται από το αντίθετο αποτέλεσμα.

Με αυτόν τον τρόπο, τόσο στο φαινόμενο Πυγμαλίων όσο και στο φαινόμενο Γκόλεμ, υποστηρίζεται ότι οι πεποιθήσεις μας σε σχέση με τους άλλους επηρεάζουν την απόδοσή τους. Όλα αυτά έχουν επίσης να κάνουν πολύ με τις προσδοκίες και από εδώ μπορούμε να συνδέσουμε και τα δύο φαινόμενα απευθείας με το φαινόμενο της αυτοεκπληρούμενης προφητείας.

Η αυτοεκπληρούμενη προφητεία, από την πλευρά της, αναφέρεται στο γεγονός ότι η πρόβλεψη ή η πίστη σε κάτι ψυχολογικής φύσης διευκολύνει την πραγματοποίησή του, γιατί καταλήγουμε να αναπτύσσουμε συμπεριφορές που το διευκολύνουν. Δηλαδή, το γεγονός ότι το πιστεύεις καταλήγει να είναι η αιτία της εμφάνισής του.

Τι λέει η έρευνα;

Όπως έχουμε ήδη δει μέσα από ένα παράδειγμα στον εκπαιδευτικό τομέα, το φαινόμενο Golem εμφανίζεται σε διάφορους τομείς της ζωής, αλλά ιδιαίτερα στον ακαδημαϊκό τομέα.

Αλλά, ποιος άρχισε να μελετά το φαινόμενο Golem, μαζί με το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα και την αυτοεκπληρούμενη προφητεία; Ήταν ο Leonore Jacobson, διευθυντής ενός σχολείου στο Σαν Φρανσίσκο (Καλιφόρνια) και ο Robert Rosenthal, ένας ψυχολόγος, που ξεκίνησαν μια σειρά ερευνών για αυτά τα ψυχολογικά φαινόμενα.

Μέσω των μελετών τους, οι Jacobson και Rosenthal παρατήρησαν ότι, Ασυνείδητα πολλοί δάσκαλοι κατέταξαν τους μαθητές τους; το γεγονός αυτό επηρέασε την απόδοσή τους, αφού, επίσης ασυνείδητα, οι εκπαιδευτικοί διευκόλυναν ή δυσκόλευε την εφαρμογή μέσων και συμπεριφορών ώστε οι αρχικές «προβλέψεις» τους να λάβουν τέλος εκπληρώνοντας.

Σκέψεις για αυτό το φαινόμενο

Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης του φαινομένου Golem, μπορεί να προκύψει το ακόλουθο ερώτημα: μπορεί να σταματήσει αυτό το φαινόμενο; Αν και είναι δύσκολο, σίγουρα ναι. Οπως και? μέσα από το καθήκον του εντοπίστε αυτές τις προκαταλήψεις στους ανθρώπους (για παράδειγμα σε εκπαιδευτικούς) σε σχέση με τις ικανότητες ή τις πιθανές επιδόσεις άλλων ανθρώπων ή των μαθητών, στην περίπτωση των δασκάλων.

Με άλλα λόγια, το ιδανικό θα ήταν οι εκπαιδευτικοί να πιστεύουν σε όλους τους μαθητές τους και να προωθούν και να τονώνουν την απόδοσή τους στον ίδιο βαθμό (αν και πάντα θα υπάρχουν μαθητές που χρειάζονται περισσότερη προσοχή).

Οπότε βρισκόμαστε μπροστά σε ένα πολύ σύνθετο ζήτημα, γιατί τελικά όλοι έχουμε προσδοκίες, όλοι έχουμε προκαταλήψεις, όλοι κάνουμε προβλέψεις με βάση ορισμένες παραμέτρους... και η συμπεριφορά μας, είτε μας αρέσει είτε όχι, συχνά πηγαίνει σύμφωνα με αυτές τις προβλέψεις, σαν ασυνείδητα θα θέλαμε να «έχουμε δίκιο» (αν και ακριβώς αυτή η συμπεριφορά είναι έτσι παράλογος).

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Αυτοεκπληρούμενες προφητείες ή πώς να κάνετε τον εαυτό σας αποτυχημένο"

Σχέση με στερεότυπα

Σε αυτό το σημείο, και αφού μιλήσουμε για το φαινόμενο Golem, τα χαρακτηριστικά και τις διαφορές του με την αυτοεκπληρούμενη προφητεία και με την Φαινόμενο Πυγμαλίωνα... μπορεί να έχει έρθει στο μυαλό μια πολύ σημαντική έννοια στην κοινωνική ψυχολογία: το φαινόμενο του στερεότυπα.

Τα στερεότυπα είναι εκείνες οι προκαθορισμένες ιδέες ή πεποιθήσεις που έχουμε σε σχέση με μια ομάδα ή σε ορισμένους τύπους ανθρώπων, για παράδειγμα. Είναι ιδέες που μας έχουν μεταδώσει η κοινωνία, το σχολείο, η οικογένεια... και που κληρονομούμε στην ψυχική μας φαντασία.

Αυτές οι ιδέες είναι συνήθως λανθασμένες πεποιθήσεις, επειδή προσπαθούν να ορίσουν μια ομάδα ανθρώπων σύμφωνα με χαρακτηριστικά που «συνήθως συνδέονται» με αυτές, χωρίς καμία βάση. Ένα παράδειγμα στερεότυπου θα ήταν να σκεφτεί κανείς ότι «όλοι οι Ιταλοί είναι λατινόφιλοι».

Τι σχέση έχει το φαινόμενο Goleman με τα στερεότυπα; Βασικά, με έναν συγκεκριμένο τρόπο Τα στερεότυπα μπορεί να παίζουν αιτιακό ρόλο σε αυτό το αποτέλεσμα (αν και όχι πάντα), αφού βάσει αυτών δημιουργούμε ιδέες στο κεφάλι μας σε σχέση με το πώς θα είναι η απόδοση ενός συγκεκριμένου ανθρώπου.

Από την άλλη, όπως συμβαίνει με τα στερεότυπα, όταν εμφανίζεται το φαινόμενο Goleman είναι επειδή δημιουργούμε μια ιδέα, ή κάνουμε μια πρόβλεψη, βασισμένη σε λίγες πληροφορίες και σχεδόν αυτόματο.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Μπαμπάντ, Ε. Y., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Ο Πυγμαλίων, η Γαλάτεια και το Γκόλεμ: Έρευνες προκατειλημμένων και αμερόληπτων δασκάλων. Journal of Educational Psychology, 74(4), 459–474.
• Καστίγιο, Ρ. (2014). Το φαινόμενο Πυγμαλίωνα Σε ποιο βαθμό το όραμα που έχουν οι άλλοι για εμάς καθορίζει το μέλλον μας; Τελικό Πρόγραμμα Σπουδών, Σχολή Οικονομικών και Επιχειρηματικών Επιστημών. Ποντιφικό Πανεπιστήμιο.
• Morales, J.F. (2007). Κοινωνική ψυχολογία. Εκδότης: S.A. McGraw-Hill / Interamericana της Ισπανίας.
• Rosenthal, R. & Jacobson, L.F. (1968). Προσδοκίες των εκπαιδευτικών για τους μειονεκτούντες. Scientific American, 218(4): 19-23.