Αντιληπτική μάθηση: χαρακτηριστικά και εμπλεκόμενες περιοχές του εγκεφάλου

Υπάρχουν πολλοί τρόποι μάθησης και πολλοί είναι γνωστοί σε όλους. Αλλά Υπάρχουν και άλλα που δεν είναι τόσο δημοφιλή, όπως η αντιληπτική μάθηση, η οποία εμφανίζεται μέσα μας συνεχώς..

Ο μηχανισμός που κρύβεται πίσω από αυτόν τον περίεργο τρόπο απόκτησης γνώσης είναι συναρπαστικός. Σας προσκαλούμε να το ανακαλύψετε μέσα από τις παρακάτω παραγράφους.

• Σχετικό άρθρο: "Τα 9 κύρια μοντέλα μάθησης και η εφαρμογή τους"

Τι είναι η αντιληπτική μάθηση;

Η αντιληπτική ή αντιληπτική μάθηση είναι ένας μηχανισμός με τον οποίο, μέσω των αισθήσεών μας (ιδιαίτερα της όρασης, αφού είναι αυτό που παρέχει τη συντριπτική πλειοψηφία πληροφορίες από το περιβάλλον μας), αντιλαμβανόμαστε τα ερεθίσματα με έναν συγκεκριμένο τρόπο και όχι έναν άλλο, με σταθερό τρόπο που, ωστόσο, μπορεί να τροποποιηθεί μέσω ορισμένων διαδικασίες.

Ένας κλασικός ορισμός είναι αυτός που έκανε ο Gibson το 1963, αναφερόμενος στην αντιληπτική μάθηση ως κάθε αλλαγή που συμβαίνει στο πλαίσιο του συστήματος αντίληψης, εφόσον παρουσιάζει κάποια σταθερότητα και προέρχεται από την εμπειρία του υποκειμένου σε σχέση με ένα συγκεκριμένο ερέθισμα

(ή ερεθίσματα).

Λόγω αυτού του φαινομένου, αν δείξουμε την ίδια φωτογραφία σε ένα ποικίλο δείγμα πληθυσμού και τους ζητήσουμε να ανακαλύψουν τι βλέπουν και τι εφιστά την προσοχή τους ιδιαίτερα, θα λάβουμε πολύ ποικίλες απαντήσεις, αφού κάποιοι θα δώσουν προσοχή στη συναισθηματική έκφραση του οι άνθρωποι που εκπροσωπούνται, άλλοι με τα ρούχα, άλλοι στο τοπίο και τον καιρό, άλλοι στην τοποθεσία που βρίσκονται, και τα λοιπά

Το πιο περίεργο είναι αυτό ακόμα και η ανταπόκριση του ίδιου ατόμου μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου, ανάλογα με τη δική του μάθηση, την εμπειρία σας με παρόμοια ερεθίσματα, τις δικές σας σκέψεις και ανησυχίες τη στιγμή που κάνετε τη μελέτη και πολλούς άλλους παράγοντες. Επομένως, θα επαληθεύαμε ότι η απόκριση που δίνεται εξαρτάται από τον υποδοχέα και την εσωτερική επεξεργασία που εκτελεί, και όχι από το ίδιο το ερέθισμα.

Νευροφυσιολογία της αντιληπτικής μάθησης

Ποιες είναι όμως οι ψυχοφυσιολογικές βάσεις που εξηγούν την αντιληπτική μάθηση; Σε ένα από τα πειράματα που διεξήχθησαν για να ανακαλύψουν (Hamame, 2011), προτάθηκε στους εθελοντές μια άσκηση στην οποία έπρεπε να βρίσκοντας οπτικά ορισμένα στοιχεία μέσα σε μια εικόνα που περιελάμβανε τόσο αυτό το μοτίβο όσο και άλλα διαφορετικά στοιχεία που αποσπούσαν την προσοχή.

Μετά από αρκετές ημέρες επανάληψης αυτής της εργασίας, διαπιστώθηκε ότι υπήρχε μια εμφανής βελτίωση, και επομένως μια μάθηση στον τρόπο αντίληψης τους μέσω όραση (ήταν όλο και πιο επιδέξιοι και χρειάζονταν λιγότερο χρόνο για να βρουν τον στόχο που αναζητούσαν), τουλάχιστον για αυτά τα συγκεκριμένα ερεθίσματα και σε αυτά συνθήκες.

Σε αυτή τη μελέτη, το ηλεκτροεγκεφαλογράφημα μετρήθηκε κατά την επανάληψη της εργασίας και κατέληξε στο συμπέρασμα ότι υπήρξαν, όχι μία, αλλά τρεις αλλαγές σε νευρολογικό επίπεδο που θα εξηγούσαν τη βελτίωση στη μάθηση αντιληπτική. Αυτές οι αλλαγές παρατηρήθηκαν στον μετωπιαίο λοβό, ο οποίος ρυθμίζει γνωστικά τις οπτικές αισθητηριακές πληροφορίες που επεξεργάζεται ο ινιακός λοβός..

Ας δούμε τώρα κάθε μία από αυτές τις τρεις αλλαγές λεπτομερώς.

1. Κύμα N2PC

Από τη μια διαπιστώθηκε ότι το κύμα N2PC ήταν όλο και μεγαλύτερο όσο περισσότερο το άτομο επαναλάμβανε τη δραστηριότητα (και επομένως, τόσο περισσότερα μάθαινα). Και αυτό το κύμα έχει άμεση σχέση με το επίπεδο προσοχής στην επεξεργασία.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τύποι εγκεφαλικών κυμάτων: Δέλτα, Θήτα, Άλφα, Βήτα και Γάμμα"

2. Κύμα P3

Από την άλλη πλευρά, καθορίστηκε επίσης ότι ένα δεύτερο κύμα, στην προκειμένη περίπτωση το P3, ήταν παρόν στο ίδιο βαθμολογήστε όλο το χρόνο που διήρκεσε η εργασία, ανεξάρτητα από το ερέθισμα που έπρεπε να αναζητήσουν σε αυτό στιγμή.

Το κύμα P3 σηματοδοτεί την αναζήτηση σημαντικών αλλαγών στο περιβάλλον, και αν παρέμενε με την ίδια ένταση όλη την ώρα σημαίνει ότι συνδέθηκε με την εργασία αναζήτησης γενικά και όχι με το συγκεκριμένο μοτίβο που έπρεπε να βρίσκουν κάθε φορά.

3. Εγκεφαλική ταλάντωση

Το τρίτο χαρακτηριστικό σχετικά με την αντιληπτική μάθηση που επαληθεύτηκε στη μέτρηση του ΗΕΓ ήταν ότι κατά τη διάρκεια της διαδικασίας μπορούσε να παρατηρηθεί μια εγκεφαλική ταλάντωση. νευρολογικός μηχανισμός που εμφανίζεται όταν τα δυναμικά δράσης αναδιοργανώνονται για να προετοιμαστεί η δημιουργία νευρωνικών δικτύων και επομένως να σφυρηλατηθεί η μάθηση στο εγκέφαλος.

Στην πραγματικότητα, παρατηρήθηκαν εγκεφαλικές ταλαντώσεις σε δύο επίπεδα: σε υψηλή συχνότητα (>40Hz), ή γάμμα, και σε χαμηλή συχνότητα (8 έως 10 Hz), ή άλφα. Το σημαντικό εδώ είναι να γνωρίζουμε ότι τα άλφα συμβαίνουν κατά τον αποσυγχρονισμό των νευρώνων και επομένως στην καταστροφή των νευρωνικών δικτύων, ενώ το γάμμα παρατηρείται κατά την αντίθετη διαδικασία: όταν δημιουργούνται νέα δίκτυα και επομένως οι νευρώνες συγχρονισμός.

Το περίεργο με το πείραμα είναι ότι, στις πρώτες φάσεις, παρατηρήθηκε μια αυξανόμενη συχνότητα γάμμα, ενώ μειώθηκε όσο προχωρούσαν οι δοκιμές. Αντιθέτως, η άλφα συχνότητα έκανε ακριβώς το αντίθετο: ξεκίνησε αδύναμα και σταδιακά εντάθηκε τόσο περισσότερο ασκούνταν οι ασκήσεις, γεγονός που έκανε τους συγγραφείς να πιστεύουν ότι η διαδικασία αντιληπτικής μάθησης συνέβαινε σε δύο διαφορετικούς χρόνους.

Πρωτα απο ολα ο εγκέφαλος θα διευκόλυνε την αναζήτηση του επιθυμητού οπτικού μοτίβου δημιουργώντας νευρωνικές συγκροτήσεις για το σκοπό αυτό. Αλλά καθώς το υποκείμενο εκπαιδεύεται και αποκτά δεξιότητα σε αυτό το έργο, αυτά τα νευρωνικά δίκτυα αποσυντίθενται, για να αφήνοντας μόνο ορισμένα εγκεφαλικά κύτταρα (τα πιο αποτελεσματικά για αυτήν την άσκηση) υπεύθυνα για αυτό επεξεργάζομαι, διαδικασία. Είναι ένας τρόπος βελτιστοποίησης της διαδικασίας, κατανέμοντας τους ελάχιστους πόρους αλλά επιτυγχάνοντας το καλύτερο αποτέλεσμα.

Αυτό που συμπεραίνεται σε αυτή τη μελέτη είναι ότι ολόκληρη η αντιληπτική διαδικασία στο υποκείμενο είναι ενεργή και συμβαίνει μέσω των εκτεθειμένων μηχανισμών και φάσεων.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Μέρη του ανθρώπινου εγκεφάλου (και λειτουργίες)"

Περιοχές του εγκεφάλου που εμπλέκονται

Έχουμε ήδη δει τη νευρολογική διαδικασία της αντιληπτικής μάθησης και τις αλλαγές στο νευρωνικό επίπεδο που συμβαίνουν κατά τη διάρκεια αυτής διαδικασία, αλλά τώρα θα δούμε ποιες είναι οι περιοχές του εγκεφάλου που εμπλέκονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο σε όλο αυτό μηχανισμός.

Το πρώτο μέρος όπου μπορούν να βρεθούν αλλαγές σε συναπτικό επίπεδο είναι ο φλοιός των αισθητηριακών συσχετίσεων.. Μέσω της τεχνικής της λειτουργικής νευροαπεικόνισης, έχει αποδειχθεί ότι όταν ένα άτομο προκαλεί στοιχεία που είναι αποθηκευμένα σε η μνήμη σας, είτε οπτική, ακουστική ή άλλου τύπου, υπάρχει σημαντική δραστηριότητα σε αυτόν τον τομέα του φλοιός.

Αυτή η περιοχή ενεργοποιείται επίσης όταν χρησιμοποιούμε βραχυπρόθεσμη μνήμη, κατά τη διαδικασία αντίληψης. Μάλιστα, αποδεικνύεται ότι τη χρήση της τεχνικής διακρανιακής μαγνητικής διέγερσης στον φλοιό αισθητηριακών συσχετίσεων Η δευτερεύουσα επίδρασή του είναι μια διαταραχή στη διαδικασία της ανάμνησης των ερεθισμάτων που γίνονται αντιληπτά με την ενεργή ή την πρωτογενή μνήμη.

Μια άλλη περιοχή του εγκεφάλου που εμπλέκεται στην αντιληπτική μάθηση είναι ο προμετωπιαίος φλοιός, καθώς είναι επίσης υπεύθυνος για τα καθήκοντα που εμπλέκονται στη λειτουργία της βραχυπρόθεσμης μνήμης. Θα ήταν σε αυτό το μέρος του εγκεφάλου όπου θα ενσωματωθούν τα δεδομένα σχετικά με τα στοιχεία που πρέπει να θυμόμαστε.

Όταν οι διαδικασίες αντίληψης συμβαίνουν μέσω του ματιού (δηλαδή, στις περισσότερες περιπτώσεις), ο πρωτεύων οπτικός φλοιός θα ενεργοποιηθεί. Αυτό συλλέγει δεδομένα από τον πλευρικό γονιδιακό πυρήνα, μια άλλη δομή του εγκεφάλου, που στην περίπτωση αυτή βρίσκεται στον θάλαμο., και είναι υπεύθυνος για μια πρώτη επεξεργασία των δεδομένων που λαμβάνονται, πριν τα σταλεί στον φλοιό του εξωστρώματος.

Επιπλέον, ο πρωτογενής οπτικός φλοιός μπορεί να χρησιμοποιήσει δύο διαφορετικές οδούς, ανάλογα με την εργασία που εκτελεί. Όταν πρόκειται για την αναγνώριση ενός συγκεκριμένου στοιχείου, ακολουθείται η κοιλιακή οδός, η οποία διέρχεται από τον φλοιό του κάτω κροταφικού λοβού. Επομένως, εάν αυτή η περιοχή επηρεαζόταν από κάποιο είδος τραυματισμού ή ασθένειας, είναι πιθανό το άτομο να χάσει την ικανότητα να αναγνωρίζει ορισμένα αντικείμενα.

Από την άλλη πλευρά, θα υπήρχε η ραχιαία οδός, μια διαδρομή που διέρχεται από τον φλοιό του οπίσθιου βρεγματικού λοβού και της οποίας η λειτουργία θα σχετίζεται με τη θέση ενός συγκεκριμένου στοιχείου στο χώρο.

Ο οπτικός φλοιός συσχέτισης είναι μια βασική περιοχή κατά τη διάρκεια της αντιληπτικής μάθησης, αφού σε αυτό το μέρος και μέσω της δημιουργίας διαδοχικών νευρωνικών συνδέσεων ή συνάψεων δημιουργείται η διαδικασία οπτικής αναγνώρισης ενός δεδομένου ερεθίσματος.

Τέλος, πρέπει να σημειωθεί ότι μια τόσο καθημερινή και τυποποιημένη διαδικασία, αλλά στην πραγματικότητα εξαιρετικά περίπλοκη, όπως η αναγνώριση ενός προσώπου, είναι δυνατή χάρη στις συνάψεις που δημιουργούνται στον προαναφερθέντα συνειρμικό οπτικό φλοιό, αλλά σε μια πολύ συγκεκριμένη περιοχή γνωστή ως ατρακτοειδής περιοχή των προσώπων, επομένως αυτό θα ήταν ένα άλλο μέρος του εγκεφάλου ενεργό κατά τη διάρκεια ορισμένων από τις διαδικασίες εκμάθησης αντιληπτική.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Gibson, E.J. (1963). Αντιληπτική μάθηση. Ετήσια επιθεώρηση ψυχολογίας.
• Τιμή, M.S.M. Henao, J. (2011). Επίδραση της οπτικής αντίληψης στη μάθηση. Επιστήμη και Τεχνολογία για την οπτική και οφθαλμική υγεία. Dialnet.
• Hamamé, C.M. (2011). Ενεργή όραση και αντιληπτική μάθηση: Πώς η εμπειρία αλλάζει τον οπτικό μας κόσμο. Ερευνητικό Κέντρο Νευροεπιστημών της Λυών, Δυναμική και Γνωστική Εγκεφάλου.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Νευρικοί μηχανισμοί της ανθρώπινης αντιληπτικής μάθησης: ηλεκτροφυσιολογικές αποδείξεις για μια διαδικασία δύο σταδίων. PLoS One.