Μέθοδος Troncoso: τι είναι και πώς εφαρμόζεται σε αγόρια και κορίτσια

Μέχρι σχετικά πρόσφατα, η ιδέα με την οποία συνδέονται τα άτομα με σύνδρομο Down και άλλα άτομα με διαταραχές νευροαναπτυξιακά προβλήματα ήταν ότι θα ήταν πολύ δύσκολο για αυτούς να αποκτήσουν καθημερινές δεξιότητες όπως η ανάγνωση και γράφω.

Ευτυχώς, αυτή η ιδέα κατέληξε να διαψευσθεί η εμφάνιση μιας μεθόδου Troncoso, επικεντρώθηκε ιδιαίτερα σε αυτή την ομάδα. Ας δούμε την ιστορία, τους κύριους στόχους και τα χαρακτηριστικά του.

• Σχετικό άρθρο: "Τύποι δυσλεξίας: ορισμός, συμπτώματα και αιτίες"

Τι είναι η μέθοδος Troncoso;

Η μέθοδος Troncoso είναι μια μεθοδολογία που επικεντρώνεται στην απόκτηση και βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής, ειδικά που απευθύνεται σε άτομα με σύνδρομο Down.

Η κύρια συγγραφέας του είναι η María Victoria Troncoso και δίνει ιδιαίτερη έμφαση στις δυνατότητες των διακρίσεων και οπτική μνήμη, δεξιότητες που συχνά ξεχωρίζουν σε άτομα με σύνδρομο Down και με διαταραχή φάσματος Αυτιστικός.

Ιστορία

Η μέθοδος Troncoso Έχει τις ρίζες του στη δεκαετία του '70, αρχικά επικεντρώθηκε σε παιδιά με νοητικές αναπηρίες ή με συγκεκριμένες δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης. Ωστόσο, θα ήταν κατά τη διάρκεια της δεκαετίας του 1980 που αυτή η μεθοδολογία θα έπαιρνε περισσότερη μορφή, εφαρμόζοντας στους φοιτητές. με σύνδρομο Down που είχε την τύχη να λάβει, από τη γέννησή του, προγράμματα Φροντίδας Νωρίς.

Η εμφάνιση αυτής της μεθόδου ήταν επαναστατική, αφού βοήθησε να διαλύσει ορισμένους από τους μύθους σχετικά με τις δεξιότητες γραμματισμού και το σύνδρομο Down. Στην εποχή πριν από την ανάπτυξη της μεθόδου Troncoso, η ιδέα ήταν καλά εδραιωμένη ότι τα άτομα που είχαν τρισωμία του χρωμοσώματος 21, μαζί με οποιαδήποτε Ένα άτομο με δείκτη νοημοσύνης μικρότερο από 60 ή νοητική ηλικία μικρότερη των 6 ετών ήταν απίθανο να μάθει να διαβάζει και, αν το μάθαινε, δεν θα είχε καθόλου κατανόηση για το τι ανάγνωση.

Με βάση αυτή τη σκέψη, αφού δεν έχουν γίνει προσπάθειες να διδαχθεί ο πληθυσμός με Down να διαβάζει και γραπτώς, ούτε είχαν σχεδιαστεί σωστά και καλά εστιασμένα προγράμματα διδασκαλίας σε αυτήν την ομάδα. Ευτυχώς, η μέθοδος Troncoso συνέβαλε στην αποδυνάμωση αυτών των ιδεών, αφού βρέθηκε τρόπος να γίνουν τα άτομα με σύνδρομο Down εγγράμματα.

Το σημερινό πανόραμα είναι πολύ διαφορετικό. Από το να έχει σχεδόν ολόκληρο τον πληθυσμό με σύνδρομο Down αναλφάβητο, σχεδόν το 80% γνωρίζει πώς να διαβάζει περισσότερο ή λιγότερο αναλυτικά..

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Οι 13 τύποι μάθησης: ποιοι είναι αυτοί;"

Θεμελιώδης προσέγγιση

Πριν κατανοήσουμε σε βάθος ποια είναι η θεμελιώδης προσέγγιση της μεθόδου Troncoso, είναι απαραίτητο να επισημάνουμε τι είναι αλφαβητισμός.

Στην ουσία, η ανάγνωση συνίσταται στην πρόσβαση σε ένα γραπτό μήνυμα, στην αποκωδικοποίηση των ήχων που αντιπροσωπεύονται στα σύμβολα που βάζουμε στο χαρτί και κατανοούν τόσο την ατομική σημασία των λέξεων όσο και την ιδέα που δίνουν μαζί σε μια πρόταση, χωρίς να χρειάζεται να τις προφέρετε προφορικά. λόγια. Από την άλλη πλευρά, η γραφή περιλαμβάνει την έκφραση ενός μηνύματος σε γραπτή μορφή, τη μετατροπή ιδεών και εννοιών σε κάτι που αναπαρίσταται γραφικά και χρησιμοποιώντας έναν συγκεκριμένο κώδικα.

Αν και και οι δύο διαδικασίες συνδέονται στενά, η γραφή και η ανάγνωση περιλαμβάνουν διαφορετικές ενέργειες., αλλά μαζί υπονοούν την κατανόηση και την αναδημιουργία νοημάτων μέσω ενός γραπτού κώδικα.

Η κατανόηση όλων αυτών είναι πολύ σημαντική όταν μιλάμε για άτομα που έχουν σύνδρομο Down. Αυτά τα άτομα έχουν φυσικά, ψυχολογικά, εξελικτικά χαρακτηριστικά και ρυθμούς μάθησης που διαφέρουν από αυτούς που παρουσιάζουν άτομα χωρίς διανοητική αναπηρία. Αυτό είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής, δεδομένου ότι δεν θα ξεκινήσουμε από το ίδιο σημείο που κάνουμε με τους μαθητές χωρίς το σύνδρομο.

Ο Troncoso ανακάλυψε ότι μια θεμελιώδης πτυχή στην απόκτηση δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής σε αγόρια και κορίτσια με το σύνδρομο ήταν η έγκαιρη φροντίδα. Μάλιστα, με βάση αυτό πρότεινε την ιδέα ότι αυτά τα παιδιά θα μπορούσαν να διδαχθούν να διαβάζουν και να γράφουν πριν φτάσουν στη σχολική ηλικία και, έτσι, να τους βοηθήσει να ενταχθούν πιο εύκολα στο σχολείο.

Στόχοι

Οι στόχοι της μεθόδου εστιάζονται στη διασφάλιση ότι οι μαθητές, ειδικά όσοι πάσχουν από σύνδρομο Down, μπορούν να αποκτήσουν δεξιότητες ανάγνωσης και συγγραφέας αρκετά καλός ώστε να μπορεί να έχει μια ανεξάρτητη ζωή, να μπορεί να αντιμετωπίζει με λειτουργικό και πρακτικό τρόπο το κοινωνικό του περιβάλλον και πολιτιστικός.

Οι στόχοι που αναφέρονται παρακάτω ακολουθούν την ίδια σειρά, πηγαίνοντας από το πιο βασικό σε πιο κοινωνικά προεκτεινόμενα επίπεδα.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Οι κύριοι στόχοι της μεθόδου που επικεντρώνεται στην ικανότητα ανάγνωσης είναι, από χαμηλότερη πολυπλοκότητα σε υψηλότερη πολυπλοκότητα:

• Απλές καθημερινές ενέργειες: ανάγνωση πινακίδων, μενού, ειδοποιήσεις γειτονιάς...
• Να είστε σε θέση να διαβάζετε στον ελεύθερο χρόνο σας: κατανοήστε διαλόγους βιντεοπαιχνιδιών, συμβουλευτείτε τον πίνακα διαφημίσεων, διαβάστε τις τρέχουσες ειδήσεις...
• Δώστε τους το επίπεδο ανάγνωσης ώστε να μπορούν να μελετούν μόνοι τους, εξάγοντας τις θεμελιώδεις ιδέες από ακαδημαϊκά έγγραφα.
• Απολαύστε ανώτερη λογοτεχνία: ποίηση, κλασικά, όμορφες μορφές λογοτεχνίας...
• Να είστε επικριτικοί με αυτά που διαβάζετε, σχετίζετε, αντιπαραβάλλετε και συγκρίνετε τις πληροφορίες που λαμβάνετε από τα μέσα.

Γραφή

Σχετικά με τους στόχους που πρέπει να επιτευχθούν κατά την ανάπτυξη των αναγνωστικών δεξιοτήτων έχουμε τα ακόλουθα, παραγγελίες από το λιγότερο έως το πιο περίπλοκο:

• Να είστε σε θέση να γράψετε το ονοματεπώνυμο και το σημάδι σας.
• Γράψτε μικρές λίστες: ονόματα οικογένειας, λίστα αγορών...
• Γράψτε μικρές υπαγορεύσεις.
• Γράψτε γράμματα ή σύντομες περιλήψεις των αναγνωσμάτων, ταινιών, εμπειριών σας...
• Γράψε δοκίμια, κάνε μικρά δοκίμια, γράψε στο ημερολόγιο...

Όσο περίεργοι κι αν φαίνονται οι τελικοί στόχοι που πρέπει να επιτευχθούν στην ανάγνωση και τη γραφή, γράφοντας, η αλήθεια είναι ότι ένα σημαντικό ποσοστό του σημερινού πληθυσμού με σύνδρομο Down τα έχει. έφτασε.

Ναι ΕΝΤΑΞΕΙ Μπορούν επίσης να επεκταθούν στα υπόλοιπα παιδιά χωρίς διανοητική αναπηρία, το γεγονός ότι η μέθοδος έχει αποδειχθεί αποτελεσματική για μια ομάδα που μέχρι πρόσφατα θεωρούνταν μη εγγράμματη είναι πολύ αξιοσημείωτο.

Χαρακτηριστικά και εφαρμογή της μεθόδου

Κατά την εφαρμογή της μεθόδου, προτεραιότητα και θεμελιώδες είναι να κατανοεί ο μαθητής τι διαβάζει, ότι αποκτά ευχέρεια και να έχουν κίνητρα τόσο κατά την έναρξη όσο και κατά τη μάθηση και την πρόοδο βραχυπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα. Οσο βεβαιωθείτε ότι το άτομο αποκτά ευχέρεια χωρίς να χάνει το κίνητρο, το πρόγραμμα πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες του κάθε ατόμου, η μέθοδος Troncoso εφαρμόζεται ατομικά και προσωπικά.

Ο εν λόγω εκπαιδευτικός, είτε δάσκαλος είτε μέλος της οικογένειας, εργάζεται με έναν μόνο μαθητή σε κάθε συνεδρία, προσαρμόζοντας τις δραστηριότητες ανάλογα με πώς βλέπετε ότι η διαδικασία του γραμματισμού αναπτύσσεται και παρέχει στο παιδί τα απαραίτητα υλικά. Ο δάσκαλος επιλέγει τους στόχους, επιλέγει τα υλικά και εκτελεί τις δραστηριότητες συστηματικά. και δομημένο αν και, ανάλογα με το πόσο κατάλληλο είναι, μπορεί να επιτρέπει κάποια ευελιξία.

Η μέθοδος Troncoso, δεδομένου ότι έχει αναπτυχθεί ειδικά για άτομα με νοητική υστέρηση, λαμβάνει υπόψη την ανάγκη να εδραιώνεται κάθε νέα μάθηση. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, η μάθηση επαναλαμβάνεται όσες φορές χρειάζεται, ώστε ο μαθητής να την κατανοήσει. είναι τόσο καλά εδραιωμένο που μπορεί να μεταφερθεί και να γενικευτεί σε άλλα πλαίσια πέρα ​​από το ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ. Αυτό σημαίνει ότι η μέθοδος διασφαλίζει ότι το παιδί επιτυγχάνει ανάγνωση και γραφή εκτός της συνεδρίας.

Αν και δεν είναι μειονέκτημα ότι το παιδί δεν έχει αρχίσει ακόμα να μιλάει, ενδείκνυται που είναι εξοικειωμένος με την ιδέα ότι οι άνθρωποι, τα ζώα, τα πράγματα και οι πράξεις έχουν ονόματα. Για να ελέγξετε ότι είναι έτσι, μπορείτε να πείτε το όνομα κάποιου πράγματος (π.χ. π.χ., «μπάλα») και, ακόμα κι αν δεν το επαναλάβει, αν το εντοπίσει και το παραπέμπει, θα γίνει κατανοητό ότι συσχετίζει τη λέξη αυτή με το εν λόγω αντικείμενο.

Αυτή είναι μια θεμελιώδης πτυχή, καθώς η μέθοδος συνίσταται στην παρουσίαση ενός γραπτού λόγου στο παιδί και στην ανάγνωσή του πολλές φορές κατά τη διάρκεια πολλών συνεδριών, υποδεικνύοντας επίσης σε τι αναφέρεται. Το παιδί, με βάση το ότι έχει εκτεθεί σε αυτές τις οπτικές πληροφορίες ξανά και ξανά, θα τις αναφέρει σύμβολα με ένα αντικείμενο, δράση ή πρόσωπο και, κατά συνέπεια, θα «διαβάσει» τη λέξη από τη μνήμη μόλις αυτή βλέπω. Είναι σημαντικό ο γραπτός λόγος να παρουσιάζεται σε κάτι φυσικό, όπως ξύλινο κουπόνι ή χαρτόνι, συνοδευόμενο από ένα σχέδιο του τι αντιπροσωπεύει.

Συνοπτικά, η μέθοδος μπορεί να περιγραφεί ξεπερνώντας τα ακόλουθα στάδια:

1. Σχέση

Το παιδί θα μάθει να διακρίνει και να ταιριάζει με αντικείμενα ή σχέδια που είναι ίδια. Αυτό γίνεται ακολουθώντας την ακόλουθη εξέλιξη:

Αντικείμενο-αντικείμενο. Αντικείμενο-εικόνα. Εικόνα-εικόνα. Εικόνα με τη λέξη-εικόνα με τη λέξη. Λέξη-λέξη

2. Επιλογή

Το παιδί επιλέγει ανάμεσα σε πολλά αντικείμενα που πληρούν τα χαρακτηριστικά που υποδεικνύονται.

3. Ταξινόμηση

Το παιδί καθιερώνει διαφορετικές κατηγορίες για να έχει μια συγκεκριμένη κοινή ιδιότητα, όπως μπορεί να είναι το ίδιο σημασιολογικό πεδίο, η ίδια χρησιμότητα, σχέση τόπου, μεγέθους, προέλευσης...

4. Εκφραση

Το παιδί περιγράφει εκφραστικά ένα αντικείμενο, τονίζοντας τις ιδιότητες και τις ιδιότητές του ή κάτι που τραβάει την προσοχή.

5. Γενίκευση

Το παιδί εξάγει ό, τι έχει μάθει σε διαφορετικούς τομείς της ζωής και καταστάσεις με ποικίλα χαρακτηριστικά.

Το πλεονέκτημα της διδασκαλίας της ανάγνωσης με αυτή τη μέθοδο, τόσο με παιδιά με νοητική υστέρηση όσο και σε αυτά που δεν το παρουσιάζουν είναι ότι οι πληροφορίες παρουσιάζονται με περισσότερους από έναν τρόπους, διευκολύνοντας την μάθηση. Από τη μία, υπάρχει το γεγονός ότι Οι πληροφορίες λαμβάνονται οπτικά (λέξη μαζί με την εικόνα που αντιπροσωπεύει) και ακουστικά. (ο δάσκαλος διαβάζει τη λέξη). Από την άλλη, το γεγονός ότι η λέξη είναι γραμμένη σημαίνει ότι παραμένει περισσότερο στη συνείδηση ​​του ατόμου, καθιστώντας ευκολότερο να την αφήσει σταθερή στη μνήμη.

Οι λέξεις που προτείνονται να διαβάσει ο μαθητής είναι αυτές που γνωρίζει στην πραγματική του ζωή, όπως «μπαμπάς», «μαμά», «μπάλα», «βόλτα»... Μόλις ο γραπτός λόγος συσχετιστεί με τη γραφική του αναπαράσταση, ο μαθητής θα είναι σε θέση να σχηματίσει απλές προτάσεις χρησιμοποιώντας τις κάρτες στις οποίες είναι γραμμένες. Σε ορισμένες περιπτώσεις το παιδί μπορεί να «διαβάσει» προφορικά ό, τι είναι γραμμένο σε αυτές τις κάρτες, αν και, στην περίπτωση του συνδρόμου Down, είναι προβλέψιμο ότι θα υπάρξουν κάποια προβλήματα άρθρωσης.

Ένα από τα χαρακτηριστικά που μπορεί να σας εκπλήξουν σχετικά με τη μέθοδο, μπορεί κανείς να πιστέψει ακόμη και ότι είναι αντίθετη, είναι το γεγονός ότι ξεκινά με το ότι ο μαθητής μαθαίνει να διαβάζει τη λέξη με τη σφαιρική της έννοια και, αργότερα, γνωρίζει πώς να τη χωρίσει σε συλλαβές. Δηλαδή, δεν είναι ότι διαβάζει κάθε γράμμα της λέξης για να σχηματίσει τη λέξη ως σύνολο (σελ. π.χ., σπίτι = /ka-sa/ ή /k-a-s-a/), αλλά, βλέποντας τη λέξη, τη συσχετίζει αμέσως με την έννοια του. Έτσι η ευχέρεια έχει προτεραιότητα έναντι της φωνολογικής επίγνωσης.

Ο καθημερινός χρόνος που αφιερώνεται στη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής δεν είναι πολύ μεγάλος, είναι αρκετός, συνήθως μεταξύ 5 και 10 λεπτών την ημέρα που μπορούν εύκολα να ενσωματωθούν στις συνεδρίες φροντίδας νωρίς. Σιγά σιγά αυξάνεται ο χρόνος, δίνοντας έμφαση στη φωνολογική επίγνωση με την πρόθεση στο μέλλον να μπορούν να διαβάζουν λέξεις που δεν έχουν ξαναδεί.