Η θεωρία της ουσιαστικής μάθησης από τον David Ausubel

Το εκπαιδευτικό σύστημα συχνά επικρίνεται για το ότι δίνει μεγάλη έμφαση σε θέματα που θεωρούνται άσχετα ενώ παραλείπουν ουσιαστικό περιεχόμενο. Για παράδειγμα, μπορεί να θεωρηθεί ότι τα μυθιστορήματα που απαιτούνται ανάγνωση στα γυμνάσια δεν μπορούν να συνδεθούν καλά με τους νέους μαθητές, καθώς είναι παλιά και δεν έχουν οριστεί στο παρόν.

Αυτός ο τύπος κριτικής συνδέεται με μια από τις πιο σημαντικές θεωρίες της κονστρουκτιβιστικής ψυχολογίας: η Θεωρία της Σημαντικής Μάθησης από τον David Ausubel.

Ποιος ήταν ο David Ausubel;

Ο David Paul Ausubel ήταν ψυχολόγος και παιδαγωγός που γεννήθηκε το 1918 και έγινε μια από τις σπουδαίες αναφορές της κονστρουκτιβιστικής ψυχολογίας. Ως εκ τούτου, Δώστε μεγάλη έμφαση στην ανάπτυξη της διδασκαλίας από τη γνώση που έχει ο μαθητής.

Με άλλα λόγια, το πρώτο βήμα στο καθήκον της διδασκαλίας πρέπει να είναι να ανακαλύψει τι γνωρίζει ο μαθητής προκειμένου να γνωρίζει τη λογική πίσω από τον τρόπο σκέψης και να ενεργεί ανάλογα.

Με αυτόν τον τρόπο, για τη διδασκαλία του Ausuel ήταν μια διαδικασία με την οποία

ο μαθητής βοηθά να συνεχίσει να αυξάνει και να τελειοποιεί τις γνώσεις που έχει ήδη, αντί να επιβάλλει μια ατζέντα που πρέπει να απομνημονευθεί. Η εκπαίδευση δεν θα μπορούσε να είναι μονόδρομη μετάδοση δεδομένων.

Σημαντική μάθηση

Η ιδέα της ουσιαστικής μάθησης με την οποία συνεργάστηκε ο Ausubel είναι η ακόλουθη: αληθινή γνώση μπορεί να γεννηθεί μόνο όταν το νέο περιεχόμενο έχει νόημα υπό το φως της γνώσης ήδη έχω.

Με άλλα λόγια, η μάθηση σημαίνει ότι η νέα μάθηση συνδέεται με προηγούμενες. όχι επειδή είναι τα ίδια, αλλά επειδή έχουν να κάνουν με αυτά με τρόπο που δημιουργεί ένα νέο νόημα.

Έτσι Η νέα γνώση ταιριάζει στην παλιά γνώση, αλλά η τελευταία, ταυτόχρονα, επαναδιαμορφώνεται από την πρώτη. Με άλλα λόγια, ούτε η νέα μάθηση εξομοιώνεται με τον κυριολεκτικό τρόπο με τον οποίο εμφανίζεται στα σχέδια μελέτης, ούτε η παλαιά γνώση δεν αλλάζει. Με τη σειρά του, οι νέες πληροφορίες που εξομοιώνονται καθιστούν τις προηγούμενες γνώσεις πιο σταθερές και πλήρεις.

Η θεωρία της αφομοίωσης

Η Θεωρία αφομοίωσης μας επιτρέπει να κατανοήσουμε τον θεμελιώδη πυλώνα της ουσιαστικής μάθησης: πώς η νέα γνώση ενσωματώνεται στα παλιά.

Η αφομοίωση συμβαίνει όταν οι νέες πληροφορίες ενσωματώνονται σε μια πιο γενική γνωστική δομή, έτσι ώστε να υπάρχει συνέχεια μεταξύ τους και η μία χρησιμεύει ως επέκταση της άλλης.

Για παράδειγμα, εάν το Θεωρία Lamarck, έτσι ώστε ένα μοντέλο εξέλιξης να είναι ήδη κατανοητό, τότε είναι πιο εύκολο να το κατανοήσουμε Θεωρία της Βιολογικής Εξέλιξης κληρονόμος του Δαρβινισμού.

Υποχρεωτική αφομοίωση

Αλλά η ουσιαστική μαθησιακή διαδικασία δεν τελειώνει εκεί. Στην αρχή, κάθε φορά που θέλετε να θυμάστε νέες πληροφορίες, μπορείτε να ενεργείτε σαν να ήταν μια ξεχωριστή οντότητα από το γενικότερο γνωστικό πλαίσιο στο οποίο ενσωματώνεται. Ωστόσο, με το πέρασμα του χρόνου και τα δύο περιεχόμενα συγχωνεύονται σε ένα, έτσι ώστε να μην είναι πλέον δυνατό να προκαλέσουμε μόνο ένα, κατανοώντας το ως οντότητα ξεχωριστή από την άλλη.

Κατά κάποιο τρόπο, η νέα γνώση που μάθαμε στην αρχή ξεχνάται ως έχει και στη θέση της εμφανίζεται ένα σύνολο πληροφοριών που είναι ποιοτικά διαφορετικό. Αυτή η διαδικασία ξεχασμού ονομάζεται από τον Ausubel «εξαλείφοντας την αφομοίωση».

Τι δεν σημαίνει ουσιαστική μάθηση;

Για να κατανοήσετε καλύτερα την έννοια της ουσιαστικής μάθησης του David Ausubel, μπορεί να σας βοηθήσει να μάθετε πού Αποτελείται από την αντίθετη εκδοχή: μηχανική εκμάθηση, που ονομάζεται επίσης rote learning από την ίδια ανακριτής.

Είναι πολύ συνδέεται με την παθητική μάθηση, το οποίο συμβαίνει πολλές φορές ακόμη και ακούσια λόγω της απλής έκθεσης σε επαναλαμβανόμενες έννοιες που αφήνουν το σημάδι τους στον εγκέφαλό μας.

Εκμάθηση Rote

Στην εκμάθηση ρουτίνας, το νέο περιεχόμενο συσσωρεύεται στη μνήμη χωρίς σύνδεση στην παλιά γνώση μέσω σημασίας.

Αυτό το είδος της μάθησης διαφέρει από την ουσιαστική μάθηση όχι μόνο επειδή δεν βοηθά διεύρυνση της πραγματικής γνώσης, αλλά και επειδή οι νέες πληροφορίες είναι πιο ευμετάβλητες και ευκολότερες να ξεχάσω.

Για παράδειγμα, η εκμάθηση των ονομάτων των Αυτόνομων Κοινοτήτων της Ισπανίας με την απομνημόνευση των λέξεων σε μια λίστα είναι ένα παράδειγμα της εκμάθησης ρόδας.

Ωστόσο, η μηχανική μάθηση δεν είναι άχρηστη στο σύνολό τηςΑντ 'αυτού, έχει νόημα σε ορισμένα στάδια ανάπτυξης να μάθουμε ορισμένα γεγονότα. Ωστόσο, δεν επαρκεί η δημιουργία πολύπλοκων και περίπλοκων γνώσεων.

Οι τύποι της ουσιαστικής μάθησης

Η ουσιαστική μάθηση έρχεται σε αντίθεση με τον προηγούμενο τύπο, ουσιαστικά, γιατί για να συμβεί αυτό είναι απαραίτητο αναζητήστε ενεργά έναν προσωπικό σύνδεσμο μεταξύ του περιεχομένου που μαθαίνουμε και εκείνου που είχαμε ήδη έμαθα. Τώρα, σε αυτή τη διαδικασία υπάρχει χώρος για να βρείτε διαφορετικές αποχρώσεις. Ο David Ausubel κάνει διάκριση μεταξύ τριών ειδών ουσιαστικής μάθησης:

Μαθησιακές αναπαραστάσεις

Είναι η πιο βασική μορφή μάθησης. Μέσα της, το άτομο δίνει νόημα στα σύμβολα που τα συνδέουν με αυτό το συγκεκριμένο και αντικειμενικό μέρος της πραγματικότητας στις οποίες αναφέρονται, αντλώντας από εύκολα διαθέσιμες έννοιες.

Εκμάθηση εννοιών

Αυτός ο τύπος ουσιαστικής μάθησης είναι παρόμοιος με τον προηγούμενο και βασίζεται στο ότι υπάρχει, έτσι ώστε να συμπληρώνουν και να «ταιριάζουν» μεταξύ τους. Ωστόσο, υπάρχει μια διαφορά μεταξύ των δύο.

Στη μάθηση των εννοιών, Αντί να συσχετίζει ένα σύμβολο με ένα συγκεκριμένο και αντικειμενικό αντικείμενο, σχετίζεται με μια αφηρημένη ιδέα, κάτι που στις περισσότερες περιπτώσεις έχει πολύ προσωπικό νόημα, προσβάσιμο μόνο από τις προσωπικές μας εμπειρίες, κάτι που εμείς και κανένας άλλος δεν έχουμε βιώσει.

Για παράδειγμα, για να μπορέσουμε να εσωτερικεύσουμε την ιδέα του τι είναι μια ύαινα, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί μια ιδέα της «ύαινας» που επιτρέπει στα ζώα αυτά να διαφοροποιούνται από τα σκυλιά, τα λιοντάρια κ.λπ. Εάν είχαμε δει προηγουμένως μια ύαινα σε ένα ντοκιμαντέρ αλλά δεν μπορούσαμε να τη διαφοροποιήσουμε από ένα μεγάλο σκυλί, αυτή η ιδέα δεν θα υπάρχει, ενώ ένα άτομο εξοικειωμένο Οι σκύλοι πιθανότατα θα γνωρίζουν αυτές τις σημαντικές ανατομικές και συμπεριφορικές διαφορές και θα είναι σε θέση να δημιουργήσουν αυτήν την ιδέα ως ξεχωριστή κατηγορία από τους σκύλους. Σκύλοι.

Μαθησιακές προτάσεις

Σε αυτήν την εκμάθηση η γνώση προκύπτει από τον λογικό συνδυασμό εννοιών. Για το λόγο αυτό, είναι η πιο περίπλοκη μορφή ουσιαστικής μάθησης, και από αυτήν είναι ικανή να κάνει πολύπλοκες επιστημονικές, μαθηματικές και φιλοσοφικές εκτιμήσεις. Καθώς είναι ένας τύπος μάθησης που απαιτεί περισσότερη προσπάθεια, γίνεται εθελοντικά και συνειδητά. Φυσικά, χρησιμοποιεί τους δύο προηγούμενους τύπους ουσιαστικής μάθησης.