Λειτουργούν πραγματικά οι τιμωρίες;

Ο έξιχρονος γιος του επιμένει ότι θέλει να παίξει ποδόσφαιρο στο σαλόνι του, με την λανθάνουσα δυνατότητα να καταστρέψει αγγεία και παράθυρα. τότε στέκεστε σταθεροί, και με το πρόσωπό σας τόσο σοβαρό όσο το μυϊκό σας πρόσωπο επιτρέπει, απειλείτε να τον τιμωρήσετε.

Την επόμενη μέρα, ο μικρός απόγονος της κόλασης αρνείται να κάνει την εργασία του και και πάλι απειλείς να τον τιμωρήσεις. Αργότερα, φαίνεται αποφασισμένος να ενοχλήσει τη μικρότερη αδερφή του, και εσύ, τι καινοτομία, απειλείς να τον τιμωρήσει.

Όλες αυτές οι περιπτώσεις, φυσικά, είναι φανταστικές, αλλά αντιπροσωπεύουν καλά τη μεθοδολογία πειθαρχίας που χρησιμοποιούν πολλοί γονείς. Αλλά, Είναι πραγματικά αποτελεσματικές οι τιμωρίες; Η απάντηση εξαρτάται από το τι σκοπεύετε να πετύχετε με το παιδί σας.

• Σχετικό άρθρο: "Θετική τιμωρία και αρνητική τιμωρία: πώς λειτουργούν;"

Λειτουργεί η τιμωρία;

Εάν αυτό που ψάχνετε είναι να συμμορφωθείτε αμέσως με μια παραγγελία, πιθανότατα η στρατηγική θα είναι επιτυχής. Αλλά σε αυτήν την περίπτωση, το παιδί σας θα συμφωνεί με αυτό που ζητάτε από φόβο, από φόβο τιμωρίας. όχι επειδή τον σέβομαι ως γονέα ή επειδή πιστεύει ότι κάτι τέτοιο είναι το σωστό.

Σιωπηρά, θα διδάσκετε το παιδί ότι τα προβλήματα επιλύονται μέσω της απειλής ή της άσκησης εξουσίας. Και ο καλύτερος τρόπος για να κάνεις τους ανθρώπους να κάνουν πράγματα είναι να βάλεις φόβο κάτω από το δέρμα τους.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τα 8 πιο χρήσιμα βιβλία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας για γονείς"

Το πείραμα του Jonathan Freedman

Ένας έξυπνος ψυχολόγος που ονομάζεται Jonathan Freedman πραγματοποίησε ένα ενδιαφέρον πείραμα που απεικονίζει το παραπάνω σημείο. Παρακολούθησε ένα σχολείο όπου πήρε μια ομάδα παιδιών και τα πήρε, ένα προς ένα, σε ένα ειδικό δωμάτιο όπου υπήρχαν αρκετά φθηνά παιχνίδια και βολάν, μεταξύ των οποίων ξεχώρισε ένα φανταστικό ρομπότ γεμάτο φώτα και συσκευές που ελέγχονταν μακρινός. Στο πλαίσιο αυτό, είπε στο παιδί ότι έπρεπε να φύγει από το δωμάτιο για λίγα λεπτά, και στο μεταξύ, θα μπορούσε να παίξει με οποιοδήποτε από τα παιχνίδια, εκτός από το ρομπότ.

«Αν αγγίξεις το ρομπότ, τότε θα το μάθω και θα θυμώσω πολύ», είπε με το καλύτερο πρόσωπό του. Αμέσως μετά, έφυγε από το δωμάτιο και παρατηρούσε τι έκανε το αγόρι μέσα από ένα καθρέφτη. Προφανώς, σχεδόν όλα τα παιδιά που πέρασαν από το πείραμα προσπάθησαν σκληρά να ελέγξουν τις παρορμήσεις τους και απέφυγαν να πλησιάσουν το ρομπότ.

Στη δεύτερη κατάσταση του ίδιου πειράματος, ο Freedman απλώς είπε στα παιδιά, ότι ενώ απουσίαζε για λίγα λεπτά, μπορούσαν να διασκεδάσουν παίζοντας, αλλά ότι "δεν ήταν σωστό να παίζουν με το ρομπότ." Σε αυτήν την περίπτωση, δεν κατέφυγε σε απειλές οποιουδήποτε είδους, απλώς τους διαβεβαίωσε ότι δεν ήταν σωστό να αγγίξετε το ρομπότ. Με την ευκαιρία αυτή, όπως και στην προηγούμενη, σχεδόν όλα τα παιδιά απέφυγαν να πλησιάσουν το ρομπότ και Εγκαταστάθηκαν για τα άλλα παιχνίδια χωρίς ελκυστικότητα.

Το αποτέλεσμα της απουσίας εξουσίας

Αλλά αυτό που είναι ενδιαφέρον είναι αυτό που συνέβη λίγο περισσότερο από ένα μήνα αργότερα. Ο Freedman έστειλε έναν συνεργάτη στο ίδιο σχολείο για να επαναλάβει την ίδια ακολουθία με τα ίδια παιδιά, τόσο από τη μία ομάδα όσο και από την άλλη. Μόνο αυτή τη φορά, όταν η γυναίκα έπρεπε να φύγει από το δωμάτιο, δεν είπε τίποτα στα παιδιά. Με άλλα λόγια, ήταν ελεύθεροι να κάνουν ό, τι ήθελαν.

Αυτό που συνέβη αποδείχθηκε απολύτως εκπληκτικό και αποκαλυπτικό. Τα αγόρια της πρώτης ομάδας, τα οποία ένα μήνα νωρίτερα είχαν αποφύγει να παίξουν με το ρομπότ, συμμορφώνοντας με μια εξωτερική εντολή που εκδόθηκε από έναν ενήλικη scowling, δεν είμαι παρών τώρα αυτός ο ενήλικας και κατά συνέπεια η απειλή εξαφανίστηκε, ένιωθαν ελεύθεροι να παίξουν με το απαγορευμένο παιχνίδι.

Αντίθετα, τα αγόρια της δεύτερης ομάδας, ακόμη και με τον Freadman που δεν ήταν παρόντα, έκαναν ακριβώς το ίδιο με την προηγούμενη περίσταση, και έμειναν μακριά από το φανταχτερό ρομπότ. Ελλείψει εξωτερικής απειλής, πρώτον, φαινόταν ότι είχαν αναπτύξει τα δικά τους εσωτερικά επιχειρήματα, τα οποία δικαιολογούσαν γιατί δεν έπρεπε να παίξουν με το ρομπότ.

Ισως πείστηκε ότι ήταν η απόφασή τους και όχι η αυθαίρετη επιβολή κάποιου άλλου, ένιωσαν την τάση να ενεργούν με τρόπο που να συνάδει με τις πεποιθήσεις τους. Αυτά τα παιδιά, απαλλαγμένα από εξωτερικές πιέσεις, ανέλαβαν την ευθύνη για τις δικές τους ενέργειες, πιθανώς αισθανόμενοι ότι αυτοί επέλεξαν εθελοντικά αυτό που ήθελαν να κάνουν.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Operant Conditioning: Κύριες έννοιες και τεχνικές"

Η σημασία του κινήτρου

Το ηθικό είναι σαφές: τόσο οι τιμωρίες όσο και οι ανταμοιβές αποτελούν εξωτερικά κίνητρα που δεν δημιουργούν μακροπρόθεσμη δέσμευση, εξαφανίζοντας την επιθυμητή συμπεριφορά μόλις εξαφανιστεί η επιθυμητή συνέπεια.

Στην καθημερινή ζωή, πολλές φορές κατάφερα να παρατηρώ με τα μάτια μου πώς κάποιοι γονείς, ακόμα χειρότερα, τιμωρούν τα παιδιά τους αναγκάζοντάς τους να κάνουν την εργασία τους ή να διαβάσουν ένα βιβλίο, δημιουργώντας την ψευδή ιδέα ότι αυτές οι δραστηριότητες είναι από μόνες τους κακές, δυσάρεστες και αξίζει να αποφευχθούν. Σε αντάλλαγμα, τους ανταμείβουν με περισσότερες ώρες τηλεοπτικών και βιντεοπαιχνιδιών, ενισχύοντας την ιδέα ότι αυτές οι δραστηριότητες είναι επιθυμητές και έχουν μεγάλη δύναμη ικανοποίησης.

Ναι, αγαπητοί αναγνώστες. Είναι συνηθισμένο σε αυτές τις εποχές, ότι τα παιδιά μας μεγαλώνουν πιστεύοντας ότι η ανάγνωση είναι απεχθής και πρέπει να αποφεύγεται με κάθε κόστος, και η παρακολούθηση τηλεόρασης είναι ο τρόπος για ευχαρίστηση και προσωπική επιτυχία. Εάν είστε ο γονέας ενός μικρού παιδιού ή σκοπεύετε να γίνετε σύντομα, σας εμπιστεύομαι να κάνετε τα πράγματα ανάλογα: Εκπαιδεύστε τον με βάση ένα ελάχιστο σύνολο ηθικών κριτηρίων εάν θέλετε να γίνει τελικά ενήλικας Καλά. Δεν χρειάζεται περισσότερο από αυτό. Μην τον διδάσκετε να υπακούει μόνο από φόβο τιμωρίας.

Σε κάποιο σημείο, αν είστε τυχεροί, θα γίνετε γέρος. Μην παραπονιέστε εάν το ιστορικά εκφοβισμένο παιδί σας έχει πλέον γίνει μοχθηρός ενήλικας και αποφασίζει να τον παραδώσει σε ένα άθλιο γηροκομείο ή να τον στείλει σε διακοπές στην Αιθιοπία στο σύνολό του καλοκαίρι.