Vicarious condition: πώς είναι αυτό το είδος της μάθησης;

Το Vicarious Condition είναι ένας τύπος μάθησης Αυτό εξαρτάται από την παρατήρηση των αντιδράσεων άλλων ανθρώπων σε ένα σχετικό ερέθισμα τόσο για το θέμα όσο και για όποιον παρατηρεί, ή την αντίληψη της έκτακτης ανάγκης μεταξύ μιας απόκρισης και των συνεπειών που καθορίζονται από τη συμπεριφορά του οι υπολοιποι.

Σε αυτό το άρθρο θα περιγράψουμε τα κύρια χαρακτηριστικά της εναλλακτικής περιποίησης και τις φάσεις που συνθέστε το, καθώς και τη σχέση του με άλλες έννοιες που αναφέρονται σε πολύ παρόμοια είδη μάθησης, όπως πρίπλασμα, μίμηση, κοινωνική και παρατηρητική μάθηση.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Συμπεριφορισμός: ιστορία, έννοιες και κύριοι συγγραφείς"

Τι είναι η εναλλακτική ρύθμιση;

Η έννοια της εναλλακτικής ρύθμισης αναφέρεται γενικά σε έναν τύπο μάθησης που προκύπτει μέσω παρατήρηση των συνεπειών μιας συμπεριφοράς για ένα άλλο άτομο. Η φύση αυτών των αποτελεσμάτων αυξάνει ή μειώνει την πιθανότητα ότι ο παρατηρητής θα έχει την ίδια συμπεριφορά.

Αυτός ο τύπος μάθησης πλαισιώνεται στο παράδειγμα του 

κλασική προετοιμασία εκτός από τον χειριστή. Σε αυτές τις περιπτώσεις, μια σχέση δεν μαθαίνεται μεταξύ μιας συμπεριφοράς και των συνεπειών της, αλλά μεταξύ ενός ερεθίσματος και μιας απόκρισης. Για παράδειγμα, τα μικρά παιδιά μπορούν να αναπτύξουν φόβο για ένα ζώο εάν παρατηρήσουν αυτήν την απάντηση σε άλλους ανθρώπους.

Διάφορα μάθηση από το λειτουργικό παράδειγμα

Από λειτουργική ρύθμισηΕάν το αποτέλεσμα της δράσης είναι θετικό για το άτομο που την πραγματοποιεί, λέμε ότι έχουν αποκτήσει ενίσχυση. Αν παρατηρήσουμε ότι μια αλλοδαπή συμπεριφορά ενισχύεται, αυξάνεται η πιθανότητα συμμετοχής σε μια τέτοια συμπεριφορά: ένα παιδί που βλέπει τον πατέρα του να δίνει στην αδερφή του μια σόδα μόνο αφού ζητήσει είναι πιθανό να την μιμηθεί.

Από την άλλη πλευρά, όταν η συμπεριφορά ακολουθείται από ένα αποτρεπτικό ερέθισμα ή από την απόσυρση ενός ενισχυτικού ερεθίσματος, θα μάθουμε ότι δεν πρέπει να το κάνουμε. Σε αυτές τις περιπτώσεις μιλάμε για «τιμωρία», η οποία ορίζεται ως συνέπεια μιας συμπεριφοράς που μειώνει την πιθανότητα ότι θα το κάνουμε ξανά.

Η ενίσχυση και η τιμωρία δεν είναι πάντα σημαντικά: η ενίσχυση είναι μερικές φορές κοινωνική και μπορεί να αποτελείται από ένα χαμόγελο ή ένα κομπλιμέντο, και σε άλλα απλώς ταυτίζεται με την εξαφάνιση ενός δυσάρεστου συναισθήματος. ένας δάσκαλος μπορεί να τιμωρήσει τους μαθητές της με κακούς βαθμούς, αρνητικά σχόλια και με πολλούς άλλους τρόπους.

Διαφορές με άλλους τύπους μάθησης

Η έννοια "εναλλακτική ρύθμιση" είναι πολύ παρόμοια με άλλες που χρησιμοποιούνται στη μάθηση της ψυχολογίας: «Μοντελοποίηση», «κοινωνική μάθηση», «μάθηση με παρατήρηση» και «μάθηση με μίμηση». Αν και σε γενικές γραμμές όλοι αυτοί οι όροι αναφέρονται σε πολύ στενές διαδικασίες, υπάρχουν σημαντικές αποχρώσεις, καθώς ο καθένας τονίζει διαφορετικές πτυχές.

Στην περίπτωση της εκμάθησης, η έμφαση δίνεται στο γεγονός ότι το παρατηρούμενο θέμα (δηλαδή, που εκτελεί τη συμπεριφορά ή ανταποκρίνεται στη διέγερση) βυθίζεται σε ένα πρόγραμμα κλιματισμού, το οποίο, όπως είπαμε, μπορεί να είναι κλασικού ή οργανικού ή λειτουργικού τύπου. Στην τελευταία περίπτωση, το άτομο λαμβάνει επίσης ενίσχυση ή τιμωρία.

Η λέξη «μοντελοποίηση» έχει πολύ παρόμοιες συνέπειες: στην περίπτωση αυτή ξεχωρίζει το γεγονός ότι το άτομο που πραγματοποιεί τη συμπεριφορά χρησιμεύει ως μοντέλο για τον παρατηρητή. Η μίμηση γίνεται κατανοητή με πιο περιοριστικό τρόπο, είναι απλώς ένα αντίγραφο της συμπεριφοράς άλλων ανθρώπων που μπορούν να δημιουργήσουν μάθηση.

Η "Παρατηρητική μάθηση" είναι μια ευρεία έννοια που συλλέγει τις δηλώσεις των υπόλοιπων όρων που περιγράφηκαν προηγουμένως. Τέλος, η κοινωνική μάθηση αναφέρεται στις συμπεριφορές που εμπλέκονται στη ζωή στην κοινωνία. Είναι η πιο μακροεντολή όλων αυτών των τύπων μάθησης, καθώς περιλαμβάνει και άλλα όπως συμβολική ή λεκτική μάθηση.

Φάσεις εφεδρικού κλιματισμού

Ο ψυχολόγος Albert Bandura περιέγραψε τέσσερις διαδικασίες απαραίτητη για την εκμάθηση μέσω εφηβείας ή την παρατήρηση, η οποία μπορεί επίσης να γίνει κατανοητή ως οι φάσεις μέσω των οποίων συμβαίνει αυτός ο τύπος προετοιμασίας.

1. Προσοχή

Το πρώτο βήμα για την απόκριση μέσω της παρατήρησης είναι το εστίαση της προσοχής στο μοντέλο, δηλαδή, στο άτομο (ή το ζωντανό ον) που το εκτελεί αρχικά. Πτυχές όπως οι προσδοκίες του παρατηρητή και η συνάφεια της μαθησιακής κατάστασης για τον παρατηρητή έχουν καθοριστική επίδραση στη διαδικασία προσοχής.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Η θεωρία της κοινωνικής μάθησης του Albert Bandura"

2. Κράτηση

Η διατήρηση αναφέρεται στην ικανότητα του παρατηρητή να μιμείται τη συμπεριφορά μόλις έχει παρατηρηθεί χωρίς την ανάγκη να υπάρχει το μοντέλο. Για αυτό, είναι απαραίτητο ο μαθητής να κωδικοποιήσει τις πληροφορίες χρησιμοποιώντας λέξεις ή εικόνες και να τις επαναλάβει, είτε με τη φαντασία είτε με παρατηρήσιμο τρόπο.

3. Αναπαραγωγή

Μόλις μάθει η απάντηση, μπορεί να πραγματοποιηθεί από τον παρατηρητή μόνο εάν διαθέτει τις απαιτούμενες δεξιότητες για να το κάνει. Αυτή η διαδικασία αποτελείται από τέσσερις υπο-φάσεις: τη δημιουργία ενός σχήματος δράσης, την απόδοση της συμπεριφοράς, τη σύγκριση μεταξύ προσδοκίας και πραγματικής απόδοσης και τέλος η τροποποίηση μέσω διορθωτικών προσαρμογών.

4. Κίνητρο

Η πιθανότητα εκτέλεσης της συμπεριφοράς δεν εξαρτάται μόνο από το άτομο που το έχει μάθει σωστά, αλλά επίσης ότι έχετε επαρκή κίνητρα για να αισθάνεστε υποχρεωμένοι να το κάνετε. εκτελέστε το. Υπό αυτήν την έννοια, αξίζει να τονιστεί τον κρίσιμο ρόλο της ενίσχυσης στο κίνητρο να μιμηθεί τις συμπεριφορές άλλων ανθρώπων.